论文部分内容阅读
【摘要】当今时代，可持续发展已成为经济社会的主旋律，可持续发展思想也已被纳入地理教育的范畴，成为地理教学的重要内容。在高中地理教学中实施可持续发展思想教育具有重要意义，而要在中学地理教育中渗透可持续发展思想可从三方面入手，一是教学内容，二是教学实践，三学生的生活习惯培养。
【关键词】高中地理；可持续发展； 途径
可持续发展指的是建立在既能满足当代人的需要，又不损害子孙后代生存需要的基础上的发展。党的“十七大”报告明确指出：深入贯彻落实科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。可见，我国已把实现可持续发展作为现代化建设的一个重大战略。
随着科技的进步和社会生产力的发展，人类在改造自然和发展经济中取得了巨大成就；然而随着世界人口的急剧增加、资源的过度消耗，环境污染日趋严重，生态平衡也受到了破坏。日益突出的自然和发展之间的问题表明，可持续发展势在必行，走可持续发展道路已经成为全球性话题。
高中地理教学中的许多内容都与人口、资源、环境、经济及社会发展紧密相关。因此，在高中地理教学中培育学生的可持续发展思想势在必行。
一、在高中地理教学中实施可持续发展思想教育的意义
可持续发展思想是高中地理教育的重要内容。在现行的地理教材中，处处体现着可持续发展的思想。比如在气候成因中提到全球气候变暖是人类活动引起温室效应所导致的；在讲我国农业、工业、自然资源的开发时都提及到由于不合理的开发利用而导致的环境恶化及对策；还有水资源的利用和治理等都体现了可持续发展的思想。
再者，可持续发展思想已经成为经济社会的主旋律。可持续发展旨在解决人口、资源、环境和发展之间存在的严重问题，而这些问题涉及地理科学的各个领域。例如生态可持续发展中的生物多样化保护、防灾减灾、自然资源保护与可持续利用、荒漠化防治等等，就与自然地理学的内容密切相关；而经济可持续发展中的工业、农业、交通、能源生产与消费，社会可持续发展中涉及到的人口问题、居民消费与社会服务、人类居住地等又与人文地理的内容紧密相连。由此可见，地理学与可持续发展的关系非同一般，它在解决人口、资源、环境和发展等问题中起着重要作用。
二、在高中地理教学中培养学生可持续发展思想的途径
既然在高中地理教学中渗透可持续发展战略思想如此重要，那么作为一名地理教师，应该如何培养学生的可持续发展思想呢？本文将从地理教学内容、学生生活习惯、地理教学实践三方面进行阐述。
（一）从地理教学内容入手，实行区域可持续发展教育。 区域地理研究的意义在于在具体的区域范围内，对环境与经济、社会的发展进行综合考虑、协调、解决。这就要求学生运用地理基础知识和原理，分析、解决区域内出现的地理问题。因此，教师应以区域条件、问题，区域发展的方向、策略为教学内容进行教学。高中地理教材是以人地关系为主线的，教材中涉及了与资源、环境和人类活动相关的各种事实，也明确了人口、资源、环境与社会发展、经济发展的相互关系，从区域的可持续发展来看，有利于树立正确的人地共同持续发展观念。
在进行“区域可持续发展”的教学时，教师要引导学生在学习区域可持续发展内容的基础上，分析关于区域可持续发展的一些案例，树立可持续发展的观念，培养学生学会将地理理论知识运用到实践中，综合研究地理各要素之间的关系；在分析典型案例，掌握相关知识的同时，也要学会学习研究的方法，培养学生的学习能力。例如以“美国田纳西河流域”的学习为例，要学习区域的可持续发展，就要引导学生分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，综合治理的对策，以及如何促进地区经济的发展等。田纳西河流域是开发与整治、走可持续发展道路的成功典型，教师在教学过程中要以此为例引导学生探究和规划河流开发整治的一般过程和方法。
但是，实行区域可持续发展也会遇到许多问题。例如我国走可持续发展道路时面临着人口庞大、资源相对短缺、生态环境恶化、自然生态失衡等问题。这就对中国地理教学提出了更高要求。因此，地理教师应不断了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态，提高自身的可持续发展意识，以便于更好、更快地培养学生的可持续发展观，在教学中做到必须让学生理解、接受可持续发展战略思想，增强参与观念。
（二）从学生生活习惯入手，建立可持续发展观。 在高中地理教学中，要培养学生可持续发展的思想和行为，就要使学生意识到：可持续发展并不是空洞的纸上文章，在生活中是可以切身体会到的。如在平时的学习、生活中应做到不使用一次性碗筷；使用公共交通工具；垃圾分类回收；循环利用各种资源；不使用塑料袋；节约用水，保护自然资源和环境等等。只有大家都积极参与到可持续发展的行动中，人口、资源、环境和发展相互协调的可持续发展才有可能实现。而只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能实现人与自然的和谐。
（三）从教学实践入手，体现以人为本。科学可持续发展观的核心是以人为本，所以在地理课堂教学中，以人为本就是以学生为本，地理课堂教学活动必须让学生这一主体参与到其中，谐同教师一起来完成。没有学生的课堂是毫无任何存在意义的，同样没有学生参与的课堂教学活动，毫无疑问也是不成功的。真正能体现出以人为本的课堂教学应包括互动的教学过程、活跃的教学气氛、和谐的教学秩序、良好的教学效果。而地理教学活动更加有助于学生的课堂参与，体现人文教育的关怀。也就是我们常说的：一切为了学生，一切为了学生的健康成长和发展。这也是教育教学活动的真正价值所在。
高中地理新课标旨在树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，关心全球发展问题，关心我国发展问题，关心区域发展问题是实施可持续发展观念教育的三大基础。所以，教师要在教学过程中有意识地强化学生正确认识人口、资源、环境协调发展对整个人类生存发展的重要意义，从而使学生树立起正确的人地关系理念和可持续发展的观念。
【关键词】高中地理；可持续发展； 途径
可持续发展指的是建立在既能满足当代人的需要，又不损害子孙后代生存需要的基础上的发展。党的“十七大”报告明确指出：深入贯彻落实科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。可见，我国已把实现可持续发展作为现代化建设的一个重大战略。
随着科技的进步和社会生产力的发展，人类在改造自然和发展经济中取得了巨大成就；然而随着世界人口的急剧增加、资源的过度消耗，环境污染日趋严重，生态平衡也受到了破坏。日益突出的自然和发展之间的问题表明，可持续发展势在必行，走可持续发展道路已经成为全球性话题。
高中地理教学中的许多内容都与人口、资源、环境、经济及社会发展紧密相关。因此，在高中地理教学中培育学生的可持续发展思想势在必行。
一、在高中地理教学中实施可持续发展思想教育的意义
可持续发展思想是高中地理教育的重要内容。在现行的地理教材中，处处体现着可持续发展的思想。比如在气候成因中提到全球气候变暖是人类活动引起温室效应所导致的；在讲我国农业、工业、自然资源的开发时都提及到由于不合理的开发利用而导致的环境恶化及对策；还有水资源的利用和治理等都体现了可持续发展的思想。
再者，可持续发展思想已经成为经济社会的主旋律。可持续发展旨在解决人口、资源、环境和发展之间存在的严重问题，而这些问题涉及地理科学的各个领域。例如生态可持续发展中的生物多样化保护、防灾减灾、自然资源保护与可持续利用、荒漠化防治等等，就与自然地理学的内容密切相关；而经济可持续发展中的工业、农业、交通、能源生产与消费，社会可持续发展中涉及到的人口问题、居民消费与社会服务、人类居住地等又与人文地理的内容紧密相连。由此可见，地理学与可持续发展的关系非同一般，它在解决人口、资源、环境和发展等问题中起着重要作用。
二、在高中地理教学中培养学生可持续发展思想的途径
既然在高中地理教学中渗透可持续发展战略思想如此重要，那么作为一名地理教师，应该如何培养学生的可持续发展思想呢？本文将从地理教学内容、学生生活习惯、地理教学实践三方面进行阐述。
（一）从地理教学内容入手，实行区域可持续发展教育。 区域地理研究的意义在于在具体的区域范围内，对环境与经济、社会的发展进行综合考虑、协调、解决。这就要求学生运用地理基础知识和原理，分析、解决区域内出现的地理问题。因此，教师应以区域条件、问题，区域发展的方向、策略为教学内容进行教学。高中地理教材是以人地关系为主线的，教材中涉及了与资源、环境和人类活动相关的各种事实，也明确了人口、资源、环境与社会发展、经济发展的相互关系，从区域的可持续发展来看，有利于树立正确的人地共同持续发展观念。
在进行“区域可持续发展”的教学时，教师要引导学生在学习区域可持续发展内容的基础上，分析关于区域可持续发展的一些案例，树立可持续发展的观念，培养学生学会将地理理论知识运用到实践中，综合研究地理各要素之间的关系；在分析典型案例，掌握相关知识的同时，也要学会学习研究的方法，培养学生的学习能力。例如以“美国田纳西河流域”的学习为例，要学习区域的可持续发展，就要引导学生分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，综合治理的对策，以及如何促进地区经济的发展等。田纳西河流域是开发与整治、走可持续发展道路的成功典型，教师在教学过程中要以此为例引导学生探究和规划河流开发整治的一般过程和方法。
但是，实行区域可持续发展也会遇到许多问题。例如我国走可持续发展道路时面临着人口庞大、资源相对短缺、生态环境恶化、自然生态失衡等问题。这就对中国地理教学提出了更高要求。因此，地理教师应不断了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态，提高自身的可持续发展意识，以便于更好、更快地培养学生的可持续发展观，在教学中做到必须让学生理解、接受可持续发展战略思想，增强参与观念。
（二）从学生生活习惯入手，建立可持续发展观。 在高中地理教学中，要培养学生可持续发展的思想和行为，就要使学生意识到：可持续发展并不是空洞的纸上文章，在生活中是可以切身体会到的。如在平时的学习、生活中应做到不使用一次性碗筷；使用公共交通工具；垃圾分类回收；循环利用各种资源；不使用塑料袋；节约用水，保护自然资源和环境等等。只有大家都积极参与到可持续发展的行动中，人口、资源、环境和发展相互协调的可持续发展才有可能实现。而只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能实现人与自然的和谐。
（三）从教学实践入手，体现以人为本。科学可持续发展观的核心是以人为本，所以在地理课堂教学中，以人为本就是以学生为本，地理课堂教学活动必须让学生这一主体参与到其中，谐同教师一起来完成。没有学生的课堂是毫无任何存在意义的，同样没有学生参与的课堂教学活动，毫无疑问也是不成功的。真正能体现出以人为本的课堂教学应包括互动的教学过程、活跃的教学气氛、和谐的教学秩序、良好的教学效果。而地理教学活动更加有助于学生的课堂参与，体现人文教育的关怀。也就是我们常说的：一切为了学生，一切为了学生的健康成长和发展。这也是教育教学活动的真正价值所在。
高中地理新课标旨在树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，关心全球发展问题，关心我国发展问题，关心区域发展问题是实施可持续发展观念教育的三大基础。所以，教师要在教学过程中有意识地强化学生正确认识人口、资源、环境协调发展对整个人类生存发展的重要意义，从而使学生树立起正确的人地关系理念和可持续发展的观念。