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【摘要】新课程标准下，给初中数学教学带来了很多思考。新课程带来了不少的变革，不少的争议和不少的探索，也促使教育不断的向前发展。在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，学生学习到的不仅是知识，还要学会运用知识对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”“主见”和“思想”。
【关键字】初中数学；数学教学；新课程
随着经济的发展，教育也在不断地进步。教育对于一个国家而言很重要，而作为一名人民教师，更应该实施科学先进的教育。因此，让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，优化学生思维品质，提高学生分析、思考问题能力。
一、 树立多元化教学目标，优化教学导向，促使学生全方位发展
新课标理念“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”树立多元化教学目标，从知识与技能，思考问题，解决问题，情感与态度四方面出发。在教学内容，教学活动方面多实施开放的教学目标。充分尊重学生主体地位，让学生学会主动学习知识的方法，学会参与实践，从而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
二、开放教学环境，创设民主氛围，建立互动型师生关系
英国哲学家约翰•密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在数学教学过程中，教师的一项首要任务是营造生动活泼、民主平等的教学氛围，促使学生 能够性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。首先，教师要由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，教师要丢弃过去所谓的“师道尊严”的旧俗，与学生建立人格上的平等关系和民主关系，只有教师放下威严的“架子”，走进学生，与学生进行平等对话与交流，鼓励他们主动自由地思考和发问，在情感上与学生建立朋友关系，对教学是百利而无一害的。
三、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习
数学教学是教与学的互动，师生双方的交流、沟通、理解、启发、补充、情感的交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂上尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中。为师生之间更好的交流提供一个有效的平台，师生共同体融入情境教学中，完成教学任务。
四、自主--创新的起点
学生的自主能力很重要，如果没有了自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。新课程倡导学生学习方式就是自主、探究、合作。数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求教师在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会
（一）、为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。数学教学实践证明，精心创设各种各样的教学情境，能够有利于激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（二）、给学生自主学习的时间。教与学是教师与学生双方共同起作用的，教师的授课会占用课堂的大部分时间，平常的两节课时间学习一节课的内容就已经是很好了，但是这种学习速度势必会影响数学教学进度。所以教师要个给予学生足够的自主学习的时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。
（三）、运用探究式教学，使学生主动参与 。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。达到这样的境地、才会真正实现主动参与。
（四）、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。
五、实践--素质的升华
实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。
（一）、改革教材、融入实践。
《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，引入生活化的学习情境，从而减轻学生学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率
（二）、改进作业、进行实践。仅靠替换教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。改进作业，利用课后练习题帮助学生进行巩固。通过时间活动，学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生的创造思维具有很高的价值。
六、 对于学生的情感教育
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。这说明人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。在教学过程中，教师要充分尊重学生，爱护学生。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。中学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。教师要因材施教，对待优等生和差等生，要用正确的方法，要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，增强他们的自信心。另外，教师要注重培养自身的素质，所谓“以身作则”，教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。
【关键字】初中数学；数学教学；新课程
随着经济的发展，教育也在不断地进步。教育对于一个国家而言很重要，而作为一名人民教师，更应该实施科学先进的教育。因此，让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，优化学生思维品质，提高学生分析、思考问题能力。
一、 树立多元化教学目标，优化教学导向，促使学生全方位发展
新课标理念“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”树立多元化教学目标，从知识与技能，思考问题，解决问题，情感与态度四方面出发。在教学内容，教学活动方面多实施开放的教学目标。充分尊重学生主体地位，让学生学会主动学习知识的方法，学会参与实践，从而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
二、开放教学环境，创设民主氛围，建立互动型师生关系
英国哲学家约翰•密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在数学教学过程中，教师的一项首要任务是营造生动活泼、民主平等的教学氛围，促使学生 能够性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。首先，教师要由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，教师要丢弃过去所谓的“师道尊严”的旧俗，与学生建立人格上的平等关系和民主关系，只有教师放下威严的“架子”，走进学生，与学生进行平等对话与交流，鼓励他们主动自由地思考和发问，在情感上与学生建立朋友关系，对教学是百利而无一害的。
三、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习
数学教学是教与学的互动，师生双方的交流、沟通、理解、启发、补充、情感的交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂上尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中。为师生之间更好的交流提供一个有效的平台，师生共同体融入情境教学中，完成教学任务。
四、自主--创新的起点
学生的自主能力很重要，如果没有了自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。新课程倡导学生学习方式就是自主、探究、合作。数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求教师在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会
（一）、为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。数学教学实践证明，精心创设各种各样的教学情境，能够有利于激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（二）、给学生自主学习的时间。教与学是教师与学生双方共同起作用的，教师的授课会占用课堂的大部分时间，平常的两节课时间学习一节课的内容就已经是很好了，但是这种学习速度势必会影响数学教学进度。所以教师要个给予学生足够的自主学习的时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。
（三）、运用探究式教学，使学生主动参与 。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。达到这样的境地、才会真正实现主动参与。
（四）、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。
五、实践--素质的升华
实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。
（一）、改革教材、融入实践。
《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，引入生活化的学习情境，从而减轻学生学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率
（二）、改进作业、进行实践。仅靠替换教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。改进作业，利用课后练习题帮助学生进行巩固。通过时间活动，学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。这些对于培养学生的创造思维具有很高的价值。
六、 对于学生的情感教育
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。这说明人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。在教学过程中，教师要充分尊重学生，爱护学生。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。中学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。教师要因材施教，对待优等生和差等生，要用正确的方法，要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，增强他们的自信心。另外，教师要注重培养自身的素质，所谓“以身作则”，教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。