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【摘要】随着素质教育的深化实施，培养学生的学科核心素养成了教育的终极目的。初中英语课程目标主要由“语言能力”、“文化意识”、“学习能力”和“思维品质”四方面构成，其中思维品质是英语核心素养的关键内容，思维品质是学生具体思想活动的体现，在初中英语阅读中培养学生的思维品质是落实“立德树人”教学根本任务，促进学生学科核心素养提升的重要途径。本文就如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质进行论述，希望能给大家带来一定的借鉴意义。
【关键词】初中英语；核心素养；思维品质；教学策略
【作者简介】梁微微，浙江省台州市白云中学。
随着新课程教育改革的发展和深化，在初中英语教学中培养学生的核心素养成了教师的主要任务，其中通过阅读教学提升学生的思维品质是培养学生学科核心素养的关键。那么，思维品质具体是指哪些内容呢？林崇德教授在“学生发展核心素养”的课题中阐述了思维的灵活性、敏捷性、深刻性、批判性和独创性五个品质，全面的概括了学生的思维能力。初中教师要以阅读教学为突破口，在教学中锻炼学生的思维，发展学生的智力，将思维型教学活动贯穿于整个初中教学阶段。
一、衔接文本，提升学生逻辑思维能力
传统的英语阅读教学，教师一般引导学生进行文本内容的阅读，然后让学生对其中的词汇、句型以及语法进行理解。在素质教育的背景下，初中英语教师可以结合初中阅读文本篇幅短小，结构层次分明的特点，将课本中的阅读内容顺序打乱，对其中的句子进行重新编号，让学生一边阅读一边思考，将打乱顺序的文章重新进行组合，从而更有利于学生理解文章的结构，锻炼学生的逻辑思维。比如“Where is my schoolbag？”中的阅读部分一共有6句话，教师可以将原文章的顺序打乱，让学生通过阅读进行整理，这就对学生的逻辑性有一定的要求。学生通过阅读，发现其中“I’m Kate，and my sister is Gina.”为介绍句，“I’m tidy，but Gina is not.”为主旨句，剩下的都是围绕主旨句进行论述，文章的结构就清晰了。相对于直接的阅读，让学生进行句子的组合更能活跃学生的逻辑思维，让学生通过自己的逻辑进行实际句子的思考，拓展学生的思维强度。
二、细节分析，提升学生的思维准确性
英语文本的细节分析和推理能力是英语阅读教学的一项重要内容，也是培养学生精读能力，从文本中获取具体信息，进行分析和推理的有效途径。在学生掌握了文章的结构以后，就需要对文本的细节进行着重的分析和理解。还是以“I’m tidy，but Gina is not.”阅读教学为例，在文章提出主题以后，分别对我的整洁和吉娜的不整洁进行论述，那么文本中是通过几件事情进行论述的呢？教师可以引导学生列表对比，这样文本的细节就一览无余了。
这样比较能让学生逻辑清晰，还能让学生通过对比运用“but”将两边的信息连成一句话，加深学生的知识理解程度，提升学生的思维准确性。
三、文章续写，提升学生的发散思维能力
培养学生发散思维能力是提升学生思维品质的重要一环，通过文章的续写，可以丰富学生的情感，更好的掌握文本的主旨，将文章有机的衔接起来。教师可以通过短语和关键词引导学生，让学生更容易找到切入点，从而将故事的情节衔接的更平滑。由于学生的认知和能力的差异，再加上学生对文本的理解不一样，这就让学生的续写具有很大的差异性，教师要遵循学生的认知规律，让学生的想象力得到充分的发挥，既能将自己的观点有效的表达出来，也能符合原文章的意图。比如在进行“It’s raining”教学的时候，教师可以引导学生：“大家想一下，我们所阅读的内容主要说了什么内容？”学生很容易就能将文章的主要内容表达出来，教师这时候继续引导学生：“大家根据文章内容发挥一下想象，文章后续会发生什么故事呢？”学生的积极性很高，纷纷的发表自己对故事可能结局的分析和猜测。这时，教师可以让学生参考原文中的故事情节，分析其中的关键词，这样既能真正的理解文章，又能根据文章的原本意图进行精彩的续写，达到培养学生发散思维的目的。
教师也可以结合生活实际，给学生一段材料：“A boy go to school very quickly.Suddenly，he hears a voice‘Stop，stop’.”然后让学生从中提取有效的关键词，并围绕关键词进行续写，学生纷纷发表自己的意见，有的认为可以围绕“碰到好朋友”来写；有的认为可以围绕“前面有危险”来写；还有的认为可以围绕“traffic”来写等。这样通过日常中的事物可以激发学生的兴趣，促进学生发散思维的发展，同时也能提升学生的英语表达能力。
总之，在初中英语阅读的教学中，锻炼和培养学生的思维品质是阅读教学的重点，同时也是提高学生英语学习能力，写作能力以及输出能力的有效途径。因此，教师要从具体的教学内容出发，根据学生的认知能力和思維特点，进行创新性教学，注重对学生思维的启发和锻炼，不断的提升学生的各项思维能力，从而逐步的培养学生思维品质，提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]张素兰.基于核心素养的初中英语阅读教学的若干研究[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017.
[2]方伊宁.巧借教育信息化手段，优化初中生英语核心素养[J].校园英语，2018（15）.
【关键词】初中英语；核心素养；思维品质；教学策略
【作者简介】梁微微，浙江省台州市白云中学。
随着新课程教育改革的发展和深化，在初中英语教学中培养学生的核心素养成了教师的主要任务，其中通过阅读教学提升学生的思维品质是培养学生学科核心素养的关键。那么，思维品质具体是指哪些内容呢？林崇德教授在“学生发展核心素养”的课题中阐述了思维的灵活性、敏捷性、深刻性、批判性和独创性五个品质，全面的概括了学生的思维能力。初中教师要以阅读教学为突破口，在教学中锻炼学生的思维，发展学生的智力，将思维型教学活动贯穿于整个初中教学阶段。
一、衔接文本，提升学生逻辑思维能力
传统的英语阅读教学，教师一般引导学生进行文本内容的阅读，然后让学生对其中的词汇、句型以及语法进行理解。在素质教育的背景下，初中英语教师可以结合初中阅读文本篇幅短小，结构层次分明的特点，将课本中的阅读内容顺序打乱，对其中的句子进行重新编号，让学生一边阅读一边思考，将打乱顺序的文章重新进行组合，从而更有利于学生理解文章的结构，锻炼学生的逻辑思维。比如“Where is my schoolbag？”中的阅读部分一共有6句话，教师可以将原文章的顺序打乱，让学生通过阅读进行整理，这就对学生的逻辑性有一定的要求。学生通过阅读，发现其中“I’m Kate，and my sister is Gina.”为介绍句，“I’m tidy，but Gina is not.”为主旨句，剩下的都是围绕主旨句进行论述，文章的结构就清晰了。相对于直接的阅读，让学生进行句子的组合更能活跃学生的逻辑思维，让学生通过自己的逻辑进行实际句子的思考，拓展学生的思维强度。
二、细节分析，提升学生的思维准确性
英语文本的细节分析和推理能力是英语阅读教学的一项重要内容，也是培养学生精读能力，从文本中获取具体信息，进行分析和推理的有效途径。在学生掌握了文章的结构以后，就需要对文本的细节进行着重的分析和理解。还是以“I’m tidy，but Gina is not.”阅读教学为例，在文章提出主题以后，分别对我的整洁和吉娜的不整洁进行论述，那么文本中是通过几件事情进行论述的呢？教师可以引导学生列表对比，这样文本的细节就一览无余了。
这样比较能让学生逻辑清晰，还能让学生通过对比运用“but”将两边的信息连成一句话，加深学生的知识理解程度，提升学生的思维准确性。
三、文章续写，提升学生的发散思维能力
培养学生发散思维能力是提升学生思维品质的重要一环，通过文章的续写，可以丰富学生的情感，更好的掌握文本的主旨，将文章有机的衔接起来。教师可以通过短语和关键词引导学生，让学生更容易找到切入点，从而将故事的情节衔接的更平滑。由于学生的认知和能力的差异，再加上学生对文本的理解不一样，这就让学生的续写具有很大的差异性，教师要遵循学生的认知规律，让学生的想象力得到充分的发挥，既能将自己的观点有效的表达出来，也能符合原文章的意图。比如在进行“It’s raining”教学的时候，教师可以引导学生：“大家想一下，我们所阅读的内容主要说了什么内容？”学生很容易就能将文章的主要内容表达出来，教师这时候继续引导学生：“大家根据文章内容发挥一下想象，文章后续会发生什么故事呢？”学生的积极性很高，纷纷的发表自己对故事可能结局的分析和猜测。这时，教师可以让学生参考原文中的故事情节，分析其中的关键词，这样既能真正的理解文章，又能根据文章的原本意图进行精彩的续写，达到培养学生发散思维的目的。
教师也可以结合生活实际，给学生一段材料：“A boy go to school very quickly.Suddenly，he hears a voice‘Stop，stop’.”然后让学生从中提取有效的关键词，并围绕关键词进行续写，学生纷纷发表自己的意见，有的认为可以围绕“碰到好朋友”来写；有的认为可以围绕“前面有危险”来写；还有的认为可以围绕“traffic”来写等。这样通过日常中的事物可以激发学生的兴趣，促进学生发散思维的发展，同时也能提升学生的英语表达能力。
总之，在初中英语阅读的教学中，锻炼和培养学生的思维品质是阅读教学的重点，同时也是提高学生英语学习能力，写作能力以及输出能力的有效途径。因此，教师要从具体的教学内容出发，根据学生的认知能力和思維特点，进行创新性教学，注重对学生思维的启发和锻炼，不断的提升学生的各项思维能力，从而逐步的培养学生思维品质，提高学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]张素兰.基于核心素养的初中英语阅读教学的若干研究[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017.
[2]方伊宁.巧借教育信息化手段，优化初中生英语核心素养[J].校园英语，2018（15）.