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【摘要】教育应该回归本真，小学英语教育应该重点培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定良好的基础，为学生的持续发展提供可能。小学阶段是学生学习方法形成和巩固的关键时期，同时也是学生发散性思维能力培养的最佳时期。在开展小学英语课堂教学时，要提高学生的发散性思维能力，应该提高学生的课堂参与度，让学生在高效课堂中达到提升能力的目的。
【关键词】小学英语 课堂教学 发散性思维能力 自主学习
课堂教学是小学生知识和能力提升与发展的重要载体，在小学英语课堂教学中，任课教师不仅仅要让学生掌握知识，学会学习的方法，更重要的是要让学生在学习过程中促进发散性思维能力的提升，助推学生更高效的学习。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
1.重理论学习轻方法与能力的培养。小学英语是一门非常严谨的学科，它要求学生不仅仅掌握知识，更要能够熟悉的运用知识。教师总是怕学生学到的东西太少，因此，教师会持续不断的向学生灌输大量的知识点，事实上，很多教师没有真正地了解过学生到底能够掌握多少，这也极大的扼杀了小学生主动学习的热情，
2.以教师为中心的固化教学模式。小学英语课堂教学中，由于教师的观念仍未予以转变，教师始终扮演着课堂的主导者，教师实现了课堂的全程掌控，学生的主体性无法充分发挥出来。教师应该清楚地意识到，学生的主体性如果没有被充分尊重，学生的积极性如果没有被充分激发，课堂教学效率无从谈起。
二、课堂中体现学生的主体性
作为教师，不应该压制小学生爱玩的天性，而是想办法利用他们的天性进行教学，将他们引入到课堂当中进行学习，在进行教学时，设定的情境不能枯燥无味，必须具有一定趣味性，寓教于乐当中，学生才会愿意学习。更重要的是，要让学生在实际生活当中灵活的运用英语知识，这也是小学英语课程對其教学的方式的要求。英语知识只有在与生活实际密切相联时，才会使得学习英语更有意义。例如，很多小学英语教师为了创设情景，会想方设法通过运用各种环节来充实导入部分，人为的创设出一些情境，而这些情境由于不够自然，无法带学生顺利地进入情境，严重的还会打消学生的学习热情，让情境成为了学生进一步学生的拦路虎，因此，教师应该意识到，情境的创设应该是在自然环境中进行的，学生应该是能够在自然的状态下顺利进入情境的。
三、课堂与生活实际紧密结合
为了培养学生的发散性思维能力，在课堂教学中可以经常性地分小组学习，在小组内进行互相讨论交流，进行集思广益，得到提高。教师可以创设一讨论的情境，让学生针对同一问题发表见解，在不断争论过程当中，加深对问题的认识深度，从而深刻理解数学知识，理清思路。
四、在自主学习过程中提高学生的发散性思维能力
探究性学习是让学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。学生在进行的实验学习时，必须要运用自主学习，学会探究。一般来说，为了更好地培养学生的思维能力，需要教师的积极引导。小学英语教师在安排教学之前，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生学会自主学习。
在教师眼里很简单的知识点，很有可能学生认为是很难的，这和已有的知识水平有关系，因此，教师在课堂教学之前，必须对学生已有的基础情况有所了解，才有可能因材施教，根据学生的最近发展区有的放矢地开展教育教学。例如，在《A field trip》中，教学目标是Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures， watching insects， picking up leaves， doing an experiment， catching butterflies；在情景中使用对话中的句子在课堂教学之前，可以安排唱一唱环节，时间为2-3分钟左右，期间，教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型；教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m…的问答。这一环节设置的意图在于引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。第二环节可以是赛一赛环节，教师可以请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing？学生回答：He/She is … 教师可以展示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。这一环节的意图在于通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。
小学英语课堂教学中学生发散性思维能力的培养，需要教师进一步转变观念，放手让学生去实践，让学生充分的表达自己的想法，让学生在自主学习过程中提高发散性思维能力，让学生在头脑风暴训练中提高发散性思维能力，也可以运用竞赛和辩论的形式，学生在好奇心的驱使下，在兴趣的驱使下，在好胜心的驱使下，学生定充分的发挥主观能动性，提高发散性思维能力。
参考文献：
[1]李秀娣.小学英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，14：59-61.
[2]李星云.小学英语教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008，11：3-6.
[3]钱冰.小学英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014，S2：453.
【关键词】小学英语 课堂教学 发散性思维能力 自主学习
课堂教学是小学生知识和能力提升与发展的重要载体，在小学英语课堂教学中，任课教师不仅仅要让学生掌握知识，学会学习的方法，更重要的是要让学生在学习过程中促进发散性思维能力的提升，助推学生更高效的学习。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
1.重理论学习轻方法与能力的培养。小学英语是一门非常严谨的学科，它要求学生不仅仅掌握知识，更要能够熟悉的运用知识。教师总是怕学生学到的东西太少，因此，教师会持续不断的向学生灌输大量的知识点，事实上，很多教师没有真正地了解过学生到底能够掌握多少，这也极大的扼杀了小学生主动学习的热情，
2.以教师为中心的固化教学模式。小学英语课堂教学中，由于教师的观念仍未予以转变，教师始终扮演着课堂的主导者，教师实现了课堂的全程掌控，学生的主体性无法充分发挥出来。教师应该清楚地意识到，学生的主体性如果没有被充分尊重，学生的积极性如果没有被充分激发，课堂教学效率无从谈起。
二、课堂中体现学生的主体性
作为教师，不应该压制小学生爱玩的天性，而是想办法利用他们的天性进行教学，将他们引入到课堂当中进行学习，在进行教学时，设定的情境不能枯燥无味，必须具有一定趣味性，寓教于乐当中，学生才会愿意学习。更重要的是，要让学生在实际生活当中灵活的运用英语知识，这也是小学英语课程對其教学的方式的要求。英语知识只有在与生活实际密切相联时，才会使得学习英语更有意义。例如，很多小学英语教师为了创设情景，会想方设法通过运用各种环节来充实导入部分，人为的创设出一些情境，而这些情境由于不够自然，无法带学生顺利地进入情境，严重的还会打消学生的学习热情，让情境成为了学生进一步学生的拦路虎，因此，教师应该意识到，情境的创设应该是在自然环境中进行的，学生应该是能够在自然的状态下顺利进入情境的。
三、课堂与生活实际紧密结合
为了培养学生的发散性思维能力，在课堂教学中可以经常性地分小组学习，在小组内进行互相讨论交流，进行集思广益，得到提高。教师可以创设一讨论的情境，让学生针对同一问题发表见解，在不断争论过程当中，加深对问题的认识深度，从而深刻理解数学知识，理清思路。
四、在自主学习过程中提高学生的发散性思维能力
探究性学习是让学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。学生在进行的实验学习时，必须要运用自主学习，学会探究。一般来说，为了更好地培养学生的思维能力，需要教师的积极引导。小学英语教师在安排教学之前，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生学会自主学习。
在教师眼里很简单的知识点，很有可能学生认为是很难的，这和已有的知识水平有关系，因此，教师在课堂教学之前，必须对学生已有的基础情况有所了解，才有可能因材施教，根据学生的最近发展区有的放矢地开展教育教学。例如，在《A field trip》中，教学目标是Let’s learn部分的动词短语的ing形式：taking pictures， watching insects， picking up leaves， doing an experiment， catching butterflies；在情景中使用对话中的句子在课堂教学之前，可以安排唱一唱环节，时间为2-3分钟左右，期间，教师播放第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关进行时的基本句型；教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are you doing？I’m…的问答。这一环节设置的意图在于引导学生复习有关进行时的基本句型和常用词汇。第二环节可以是赛一赛环节，教师可以请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问What’s the …（该生名字）doing？学生回答：He/She is … 教师可以展示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。这一环节的意图在于通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。
小学英语课堂教学中学生发散性思维能力的培养，需要教师进一步转变观念，放手让学生去实践，让学生充分的表达自己的想法，让学生在自主学习过程中提高发散性思维能力，让学生在头脑风暴训练中提高发散性思维能力，也可以运用竞赛和辩论的形式，学生在好奇心的驱使下，在兴趣的驱使下，在好胜心的驱使下，学生定充分的发挥主观能动性，提高发散性思维能力。
参考文献：
[1]李秀娣.小学英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，14：59-61.
[2]李星云.小学英语教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008，11：3-6.
[3]钱冰.小学英语课堂教学中学生发散性思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014，S2：453.