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随着新课改的进行，如何提高学生的学习效率，已经成为广大教育者最为关心的课题。而在高中英语教学过程中，为了顺应全国课改的潮流，教师在教学过程中要学会优化学生的学习方式，可以借助小组合作法进行教学，让学生在课堂上积极探究，发挥主观能动性，进而，提升学生的整体英语素质。
一、预习：小组合作，有效突破难点
预习作为英语教学的第一环节，在整个授课环节中起着重要的作用，所以说，教师要充分发挥小组合作的优势进行教学。具体而言，教师可以让学生通过小组的方式进行预习，来有效激发学生的学习积极性，同时通过布置小组任务，让学生先进行充分讨论，并在课下借助合作的方式来查阅相关资料，再进行组内交流，进一步简化教学难点，提升教学效果。
例如：在讲授《The Olympic Games》时，由于这单元的主要教学内容是讲述有关奥运会的知识及体育运动，而为了让学生在整体把握文章大意的基础上学会处理相关语言点以及理解相关语句，我提前让学生在预习环节做了较为全面的准备工作。首先，我让学生就奥运会话题进行资料搜集，让学生将奥运会的由来、项目、举办时间以及地点进行了解，并以小组形式进行记录，同时让学生经过查阅英文字典等形式来将其中的英语表达适当积累，如：熟悉“badminton，football，skiing”等词汇，这样一来，在课堂的正式授课过程中，学生不会再觉得知识陌生，进而，更加积极的投入到课堂教学过程中来。
二、授课：借助合作，提升听说能力
授课环节作为教学的中心环节，教师要给予充分重视，也就是说，教师要积极采取相应的教学方法来进一步提升课堂教学效果，基于此，教师同样可以借助小组合作的方式进行教学。具体而言，在教学过程中，教师可以结合教学内容，让学生借助小组表演的形式呈现英语对话，让学生更准确地体会文章和对话的意境；也可以借助任务引导的方式，让学生积极开展小组讨论，各自发表自己的看法……总之，借助小组合作的方式开展高中英语教学，可以让学生在讨论中提升英语表达能力，加深对知识的吸收内化。
例如：在讲授《Healthy eating》这一节课时，为了使学生了解protein，calcium等相关词汇以及与健康生活有关的英语表达，所以，在授课环节，我同样借助了小组合作的方式进行教学，首先，我组织学生四至五人组成一个学习小组，让学生结合教学内容共同设计一份“healthy diet”，并通过讨论、交流、修改和合作等方式，在自然、真实的情境中完成任务。而当我公布学习任务之后，学生开始积极的进行交流，有的小组就“green food and clean food”做出了详细解释，还有的小组加入了自己对于“健康生活方式”的表述……在制作完成之后，我让学生进行了交流、阅读，进一步提升学生的英语听说能力。
三、复习：组间交流，巩固英语知识
在新课改下的复习阶段，教师要注重在课程讲授完成之后，借助相应的教学方法进一步使学生所学的知识得到巩固。基于这种情况，教师可以采取组间交流的方式进行教学，即通过让学生对相关知识点发表看法，让学生畅所欲言，在这个过程中产生思维的碰撞，并在同学间的交流中，逐步拓展自身学习范围，与此同时，还能进一步让学生养成合作交流的意识，提升学生的英语自主学习能力。
仍旧是在《Healthy eating》这一节课的讲授过程中，当学生掌握与之相关的知识后，为了检验学生的掌握程度，我让各个小组就这节课所学的基础内容进行回顾，并以思维导图的形式进行展现。于是，学生便积极的投入到思维导图的制作之中，在这个过程中，有的小组以“Healthy eating”为中心进行绘制，将这节课所学的课文进行回顾，将与其相关的表达进行了整理；还有的小组将每个课时所讲的知识进行重新整理，进一步解答“Do you think it important to have good eating habits？”這一问题，并归纳、拓展了与“饮食文化”相关的知识点。而在各小组的思维导图制作完成之后，我让各个小组间进行交流分析，进而，拓展学生思路，巩固这节课所学的英语知识。
总而言之，在新课改背景下，教师要将学生作为课堂教学的主体，并积极让学生借助小组合作的方式去探究、去交流，逐渐培养学生的获取、处理信息的能力，并进一步激发学生的学习动力，提高了学生的团队合作意识，最终，提升学生的综合英语素质。
参考文献：
[1]仝亚军.高中英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（04）：62-71.
[2]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2008（08）：105-106 112.
【作者简介】梁天妍，广西梧州高级中学。
一、预习：小组合作，有效突破难点
预习作为英语教学的第一环节，在整个授课环节中起着重要的作用，所以说，教师要充分发挥小组合作的优势进行教学。具体而言，教师可以让学生通过小组的方式进行预习，来有效激发学生的学习积极性，同时通过布置小组任务，让学生先进行充分讨论，并在课下借助合作的方式来查阅相关资料，再进行组内交流，进一步简化教学难点，提升教学效果。
例如：在讲授《The Olympic Games》时，由于这单元的主要教学内容是讲述有关奥运会的知识及体育运动，而为了让学生在整体把握文章大意的基础上学会处理相关语言点以及理解相关语句，我提前让学生在预习环节做了较为全面的准备工作。首先，我让学生就奥运会话题进行资料搜集，让学生将奥运会的由来、项目、举办时间以及地点进行了解，并以小组形式进行记录，同时让学生经过查阅英文字典等形式来将其中的英语表达适当积累，如：熟悉“badminton，football，skiing”等词汇，这样一来，在课堂的正式授课过程中，学生不会再觉得知识陌生，进而，更加积极的投入到课堂教学过程中来。
二、授课：借助合作，提升听说能力
授课环节作为教学的中心环节，教师要给予充分重视，也就是说，教师要积极采取相应的教学方法来进一步提升课堂教学效果，基于此，教师同样可以借助小组合作的方式进行教学。具体而言，在教学过程中，教师可以结合教学内容，让学生借助小组表演的形式呈现英语对话，让学生更准确地体会文章和对话的意境；也可以借助任务引导的方式，让学生积极开展小组讨论，各自发表自己的看法……总之，借助小组合作的方式开展高中英语教学，可以让学生在讨论中提升英语表达能力，加深对知识的吸收内化。
例如：在讲授《Healthy eating》这一节课时，为了使学生了解protein，calcium等相关词汇以及与健康生活有关的英语表达，所以，在授课环节，我同样借助了小组合作的方式进行教学，首先，我组织学生四至五人组成一个学习小组，让学生结合教学内容共同设计一份“healthy diet”，并通过讨论、交流、修改和合作等方式，在自然、真实的情境中完成任务。而当我公布学习任务之后，学生开始积极的进行交流，有的小组就“green food and clean food”做出了详细解释，还有的小组加入了自己对于“健康生活方式”的表述……在制作完成之后，我让学生进行了交流、阅读，进一步提升学生的英语听说能力。
三、复习：组间交流，巩固英语知识
在新课改下的复习阶段，教师要注重在课程讲授完成之后，借助相应的教学方法进一步使学生所学的知识得到巩固。基于这种情况，教师可以采取组间交流的方式进行教学，即通过让学生对相关知识点发表看法，让学生畅所欲言，在这个过程中产生思维的碰撞，并在同学间的交流中，逐步拓展自身学习范围，与此同时，还能进一步让学生养成合作交流的意识，提升学生的英语自主学习能力。
仍旧是在《Healthy eating》这一节课的讲授过程中，当学生掌握与之相关的知识后，为了检验学生的掌握程度，我让各个小组就这节课所学的基础内容进行回顾，并以思维导图的形式进行展现。于是，学生便积极的投入到思维导图的制作之中，在这个过程中，有的小组以“Healthy eating”为中心进行绘制，将这节课所学的课文进行回顾，将与其相关的表达进行了整理；还有的小组将每个课时所讲的知识进行重新整理，进一步解答“Do you think it important to have good eating habits？”這一问题，并归纳、拓展了与“饮食文化”相关的知识点。而在各小组的思维导图制作完成之后，我让各个小组间进行交流分析，进而，拓展学生思路，巩固这节课所学的英语知识。
总而言之，在新课改背景下，教师要将学生作为课堂教学的主体，并积极让学生借助小组合作的方式去探究、去交流，逐渐培养学生的获取、处理信息的能力，并进一步激发学生的学习动力，提高了学生的团队合作意识，最终，提升学生的综合英语素质。
参考文献：
[1]仝亚军.高中英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（04）：62-71.
[2]罗莎.论高中英语教学中的合作学习[J].南方论刊，2008（08）：105-106 112.
【作者简介】梁天妍，广西梧州高级中学。