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【摘要】随着教育事业的不断发展，对学生的培养标准也在不断提高，英语作为一门外来语言学科，对于提高学生的语言能力，丰富学生的知识境界有着非常重要的作用，并且对于学生今后的人生发展也有重大的影响。在小学英语课堂中，低段学生已经要求掌握基本的英语知识，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，小学高段学生在学习接受能力有了一定的提高之后，就要学习如何运用所学习到的英语知识去进行写作，帮助他们更好的进行知识的运用和吸收，提高他们的英语水平，促进学生的能力发展，本文围绕“培养小学高段学生英语写作能力初探”为主题展开探讨。
【关键词】英语写作 小学英语 能力提高
小学教育是学生的启蒙教育，学生在此期间所形成的价值观念，行为习惯对于他们今后的学习生活都会产生重大的影响，因此，在教学过程中，教师以提高学生的能力为教育初衷，促進学生的发展。写作是小学英语教学的重要组成部分，并且也是教学中的难点，培养学生的英语写作能力往往需要教师投入更多的精力，只有更好的阅读，才能更好的写作，要提高学生的写作能力，就必须提高学生的阅读质量，用阅读来增强学生的能力，同时激发学生的学习兴趣，用写作来促进学生的英语学习。
一、注重日常积累，做到厚积薄发
英语能力主要被分为听、说、读、写四大项，这四个部分相互联系，密不可分，然而很多时候，教师在教学的过程中，不自觉的将这几个部分进行了彻底的分离教学，限制了学生知识的延伸，使得学生对于所学知识不能够融会贯通的加以运用。对于小学英语教学来说，比较难的部分莫过于英语写作，由于学生的年龄较低，智力没有完全的发展，他们对于知识的接受与运用能力较差，因此面对英语写作，往往需要教师用更加恰当的方式帮助他们更好的用英语表达自己的想法。基于小学生的智力发展状况，在英语写作中，以写作为目的进行的写作往往达不到很好的效果，写作是一项灵活运用所学知识的活动，而小学生如果不能够有扎实的知识积累，那么他们也就无法进行写作，所以积累是提高小学高段学生英语写作能力的重要部分。日常的单词、句子的学习是较为零散的知识，教师在教学的过程中要做到精讲、精炼，而阅读则是知识的整合，也是最能够帮助学生完善知识逻辑的方式，因此，要提高学生的写作能力，就必须提高学生的阅读质量，在日常阅读中，帮助学生积累写作素材，比如可以进行英语好句摘抄，让学生们把平常阅读时看到的好句子记录下来，在班级里与其他学生分享，在写作时能够灵活运用，做到厚积薄发。
二、激发写作兴趣，提高探究热情
如果只是按部就班的依照书本进行写作训练，学生的写作兴趣难免下降，那么要提高学生的写作能力，就更是难上加难，因此，要激发学生的写作兴趣，让学生积极主动的投入到写作的过程中，感受到英语写作的乐趣，才能够在快乐的过程中逐步提高自己的而英语写作水平。首先，写作最主要的是表达当事人的想法，而学生想表达的不仅仅只是书本上既定的内容，他们更愿意向他人展示自己的生活，因而，让生活与写作紧密结合是提高学生写作能力的重要途径，比如，以“最快乐的事”为主题展开写作，让学生用英文叙写自己觉得最快乐的事情，这关系到学生自己的生活，他们对于这种题材有更大的写作欲望，会有更多想要分享的事情，而不是为了应付书本上的内容绞尽脑汁，根本不知道自己该说些什么，也就谈不上写作，而在这样的而题材下，他们能够做到“想表达”“有话说”，并且为了让自己更好的进行表达而更加努力的去研究单词、句子的用法，这样的写作训练才更能够提升学生的能力，而不是一味的照着书本复制粘贴，学生的探究热情被激发了，自然会在写作的过程中投入更多的精力，并且也更能够体会到学习的乐趣和成就感，写作不再只是一项学习任务，最大程度的降低学生的厌学心理，让他们以更加快乐的心态去面对英语写作。
三、注重展示评价，鼓励学生发展
写作是一种自我表达，小学生在写作时需要他人的肯定，这也是其写作的主要动力，因此，在小学英语写作中，重视学生作品的展示与评价，增强学生的写作动力能够非常有效的帮助学生培养良好的写作能力。首先，教师要让学生明确写作文章的质量等级，在学生每一次的写作之后，认真的给出合理的分数，让学生明确自己的文章质量，并且给出优秀范文的名额，让写的好的同学能够被大家看到，成为学生们学习的榜样，也能够激励学生更好的进行写作，但与此同时，教师还要注重多数学生的平衡发展，在学生的写作情况并不乐观的状态下，教师也要注重以鼓励的方式，找出学生文章中用的比较好的词语，句子，帮助学生树立写作的自信心，以点滴的进步完成质的飞跃，这是需要教师耐心引导的。
总而言之，在小学英语的教学过程中，写作能力的提高是非常重要的，而要达到这一目标，注重学生的日常积累，提高学生的阅读质量，在潜移默化中帮助学生形成英语表达的思维，用更加富有生活乐趣的写作题材激发学生的写作兴趣，引起他们的表达欲望，让写作过程成为知识探究的过程，重视学生作品的展示与评价，让学生有一个平台能够表现自己，不仅收获赞赏，也能够在小小的进步中获得满足，更好的帮助学生培养英语写作能力。
参考文献：
[1]王琴.作品分析法对提升小学生英语写作能力的准实验研究[J].中国校外教育.2011（19）.
[2]陈守燕.小学生英语学习兴趣培养策略探究-“展示 评价”7321优效教学策略实践做法[J].学周刊.2013（09）.
【关键词】英语写作 小学英语 能力提高
小学教育是学生的启蒙教育，学生在此期间所形成的价值观念，行为习惯对于他们今后的学习生活都会产生重大的影响，因此，在教学过程中，教师以提高学生的能力为教育初衷，促進学生的发展。写作是小学英语教学的重要组成部分，并且也是教学中的难点，培养学生的英语写作能力往往需要教师投入更多的精力，只有更好的阅读，才能更好的写作，要提高学生的写作能力，就必须提高学生的阅读质量，用阅读来增强学生的能力，同时激发学生的学习兴趣，用写作来促进学生的英语学习。
一、注重日常积累，做到厚积薄发
英语能力主要被分为听、说、读、写四大项，这四个部分相互联系，密不可分，然而很多时候，教师在教学的过程中，不自觉的将这几个部分进行了彻底的分离教学，限制了学生知识的延伸，使得学生对于所学知识不能够融会贯通的加以运用。对于小学英语教学来说，比较难的部分莫过于英语写作，由于学生的年龄较低，智力没有完全的发展，他们对于知识的接受与运用能力较差，因此面对英语写作，往往需要教师用更加恰当的方式帮助他们更好的用英语表达自己的想法。基于小学生的智力发展状况，在英语写作中，以写作为目的进行的写作往往达不到很好的效果，写作是一项灵活运用所学知识的活动，而小学生如果不能够有扎实的知识积累，那么他们也就无法进行写作，所以积累是提高小学高段学生英语写作能力的重要部分。日常的单词、句子的学习是较为零散的知识，教师在教学的过程中要做到精讲、精炼，而阅读则是知识的整合，也是最能够帮助学生完善知识逻辑的方式，因此，要提高学生的写作能力，就必须提高学生的阅读质量，在日常阅读中，帮助学生积累写作素材，比如可以进行英语好句摘抄，让学生们把平常阅读时看到的好句子记录下来，在班级里与其他学生分享，在写作时能够灵活运用，做到厚积薄发。
二、激发写作兴趣，提高探究热情
如果只是按部就班的依照书本进行写作训练，学生的写作兴趣难免下降，那么要提高学生的写作能力，就更是难上加难，因此，要激发学生的写作兴趣，让学生积极主动的投入到写作的过程中，感受到英语写作的乐趣，才能够在快乐的过程中逐步提高自己的而英语写作水平。首先，写作最主要的是表达当事人的想法，而学生想表达的不仅仅只是书本上既定的内容，他们更愿意向他人展示自己的生活，因而，让生活与写作紧密结合是提高学生写作能力的重要途径，比如，以“最快乐的事”为主题展开写作，让学生用英文叙写自己觉得最快乐的事情，这关系到学生自己的生活，他们对于这种题材有更大的写作欲望，会有更多想要分享的事情，而不是为了应付书本上的内容绞尽脑汁，根本不知道自己该说些什么，也就谈不上写作，而在这样的而题材下，他们能够做到“想表达”“有话说”，并且为了让自己更好的进行表达而更加努力的去研究单词、句子的用法，这样的写作训练才更能够提升学生的能力，而不是一味的照着书本复制粘贴，学生的探究热情被激发了，自然会在写作的过程中投入更多的精力，并且也更能够体会到学习的乐趣和成就感，写作不再只是一项学习任务，最大程度的降低学生的厌学心理，让他们以更加快乐的心态去面对英语写作。
三、注重展示评价，鼓励学生发展
写作是一种自我表达，小学生在写作时需要他人的肯定，这也是其写作的主要动力，因此，在小学英语写作中，重视学生作品的展示与评价，增强学生的写作动力能够非常有效的帮助学生培养良好的写作能力。首先，教师要让学生明确写作文章的质量等级，在学生每一次的写作之后，认真的给出合理的分数，让学生明确自己的文章质量，并且给出优秀范文的名额，让写的好的同学能够被大家看到，成为学生们学习的榜样，也能够激励学生更好的进行写作，但与此同时，教师还要注重多数学生的平衡发展，在学生的写作情况并不乐观的状态下，教师也要注重以鼓励的方式，找出学生文章中用的比较好的词语，句子，帮助学生树立写作的自信心，以点滴的进步完成质的飞跃，这是需要教师耐心引导的。
总而言之，在小学英语的教学过程中，写作能力的提高是非常重要的，而要达到这一目标，注重学生的日常积累，提高学生的阅读质量，在潜移默化中帮助学生形成英语表达的思维，用更加富有生活乐趣的写作题材激发学生的写作兴趣，引起他们的表达欲望，让写作过程成为知识探究的过程，重视学生作品的展示与评价，让学生有一个平台能够表现自己，不仅收获赞赏，也能够在小小的进步中获得满足，更好的帮助学生培养英语写作能力。
参考文献：
[1]王琴.作品分析法对提升小学生英语写作能力的准实验研究[J].中国校外教育.2011（19）.
[2]陈守燕.小学生英语学习兴趣培养策略探究-“展示 评价”7321优效教学策略实践做法[J].学周刊.2013（09）.