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新课程改革是实施中国特色素质教育的重要步骤，教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，就是对中国特色的素质教育的具体化、个性化、实践化。《纲要》着重弘扬以人为本的素质教育思想，提出了主体与主导的统一、合作学习、研究性学习、综合实践，注重学习兴趣与发展个性特长，培养学生掌握终身学习和终身发展的知识能力。
作为一名数学教师，是新课程改革中的一个实践者、落实者、推动者。如何才能把改革理念贯彻到课堂教学的全过程和各个环节中去，如何建立新型的师生关系，并正确处理学生主体与教师主导的辩证关系，是一个亟待解决并需要行之有效的问题。经过摸索和长期的实践已经证明，落实新课程改革《纲要》、双向互动式数学课堂教学模式，能促进新课程目标的达成和任务的完成。数学的抽象性要求数学教学必须师生双向互动。双向互动式数学课堂教学模式，使课堂具有浓厚的民主氛围，使老师和学生成为朋友，老师娓娓引导。学生主动参与、主动表现，提高探索精神和思维活动能力。在双向活动中，学生总是把感兴趣的和存在疑问的题目指出来，在老师的帮助下，深入挖掘教材，从不同的角度、不同的方向、不同的层次发现问题，确定问题和把握问题的实质，这就使课堂充满活力，真正以人为本，以学生的发展为本。充分展示学生的主体性，让学生大胆创新。双向互动式，使学生敢于抒发自己的见解，不压制思维发展。通过互动、交流、合作，使学生的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练，促进学生能力和智力发展，让学生为满足社会大环境的需要打下基础，让学生能在未来社会中敢于担当。社会发展需要能够克服风险的人，克服风险的能力来源于中学时代的课堂活动，师生双向活动让学生直抒胸臆，磊落坦荡。正视问题，正确处理问题。高端管理人才更需要综合型人才。综合素质的培养离不开双向活动式课堂。
双向互动式有助于培养学生积极个性。在活动中，学生动手搜集整理和动脑冥思苦想，脑力和体力都进行着紧张的活动，培养了学生的自信、耐心和恒心，这种个性通过训练可以完成，使学生具备锲而不舍、奋力拼搏、迎难而上的优良品质，这是数学教学的一种责任和使命。责任和使命的完成需要积极向上的阳光心态。萎靡不振，拈轻怕重，何谈为社会效力。
双向活动式教学使学生积极主动地学习，提高学习效果，学生自愿参与到学习过程中，使课堂进展迅速，使学生深刻把握内容。双向活动迫使学生提前预习，搜集资料。集体搜索，充分准备。在课堂中，学习主动，方法灵活多变。不易疲劳，收效颇大。在双向活动的每堂课中，学生没有负担，轻松愉快，不断有问题突破，成就感极强，为能力培养提供源泉。这种方式的开展使学生能真正体验学习的幸福感。使智力充分得到开发，避免学生无所事事，沉迷网吧。双向活动式体现新课程理念，转换师生角色，充分体现学生主体地位。
双向互动式具有极强的影响力，作用和意义不只体现在学校，在时间和空间上都有广泛的深远的进步意义，对学生一生都有指导意义，对推动社会和谐提供基础。学生的人格、与他人相处的能力都在双向活动中得到塑造。
双向互动式教学在具体课堂操作中，便于开展“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”这些环节。这些环节是新课程的一个明显特色，贯彻双向互动式教学，才能真正使这些环节变为现实，双向活动使这些环节充满生机和活力。
新课程教学尤其重视信息技术应用，在进行信息技术操作时，如果没有师生双向互动，就失去了应用信息技术的价值；老师和学生不进行谐调统一、共同探索的活动。课堂将变得混乱无序，一无所获，只有双向互动，才能展现信息技术的魅力。
双向互动式教学顺应新课程的理念。新课程指Ⅲ学习数学是未来合格公民的基本需求。合格公民不能只是死记硬背的呆子。双向互动式教学培养的学生具有灵性和开创性。具有创新精神，创新精神的具备是教育的成功体现，创新是一个民族进步的灵魂。
双向互动式教学中能充分展示学生的能力，符合新课程的评价标准，对老师也提出更高的要求和挑战。新的评价标准是不只看分数，更要看学生在参与学习活动中的表现。通过双向活动能真正展现学生的知识、能力、品质。尤其是学生的内在特质、精神风貌。
双向互动式教学承担着艰巨任务，势在必行。不能只流于形式，纸上谈兵，要贯彻落实，收到实效。新一轮的课程改革不能成为一句空话，双向活动有关教育千秋大业。
长期的双向活动式教学，师生平等和谐、自南、舒畅地探讨问题，既达到教学相长的效果，又帮助学生形成正确的价值观和人生观，使课堂既达到能力培养目标，又进行德育教育。双向活动教学，既有针对性，又让学生全面发展，让每名学生都沐浴阳光，心灵得到温暖，人格得到尊重，智力得到开发，学生成绩和品德都得以提升双向活动式培养了学生服务于社会的能力的创造精神，尤其是在数学课堂中贯彻双向互动式教学模式使学生产生了浓厚兴趣和强烈的探索欲望。双向互动式教学能充分体现出新课程中的“亲和力”“问题性”“思想性”“联系性”。双向活动会推动新课程改革的进程。会使教育充满生机。
作为一名数学教师，是新课程改革中的一个实践者、落实者、推动者。如何才能把改革理念贯彻到课堂教学的全过程和各个环节中去，如何建立新型的师生关系，并正确处理学生主体与教师主导的辩证关系，是一个亟待解决并需要行之有效的问题。经过摸索和长期的实践已经证明，落实新课程改革《纲要》、双向互动式数学课堂教学模式，能促进新课程目标的达成和任务的完成。数学的抽象性要求数学教学必须师生双向互动。双向互动式数学课堂教学模式，使课堂具有浓厚的民主氛围，使老师和学生成为朋友，老师娓娓引导。学生主动参与、主动表现，提高探索精神和思维活动能力。在双向活动中，学生总是把感兴趣的和存在疑问的题目指出来，在老师的帮助下，深入挖掘教材，从不同的角度、不同的方向、不同的层次发现问题，确定问题和把握问题的实质，这就使课堂充满活力，真正以人为本，以学生的发展为本。充分展示学生的主体性，让学生大胆创新。双向互动式，使学生敢于抒发自己的见解，不压制思维发展。通过互动、交流、合作，使学生的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练，促进学生能力和智力发展，让学生为满足社会大环境的需要打下基础，让学生能在未来社会中敢于担当。社会发展需要能够克服风险的人，克服风险的能力来源于中学时代的课堂活动，师生双向活动让学生直抒胸臆，磊落坦荡。正视问题，正确处理问题。高端管理人才更需要综合型人才。综合素质的培养离不开双向活动式课堂。
双向互动式有助于培养学生积极个性。在活动中，学生动手搜集整理和动脑冥思苦想，脑力和体力都进行着紧张的活动，培养了学生的自信、耐心和恒心，这种个性通过训练可以完成，使学生具备锲而不舍、奋力拼搏、迎难而上的优良品质，这是数学教学的一种责任和使命。责任和使命的完成需要积极向上的阳光心态。萎靡不振，拈轻怕重，何谈为社会效力。
双向活动式教学使学生积极主动地学习，提高学习效果，学生自愿参与到学习过程中，使课堂进展迅速，使学生深刻把握内容。双向活动迫使学生提前预习，搜集资料。集体搜索，充分准备。在课堂中，学习主动，方法灵活多变。不易疲劳，收效颇大。在双向活动的每堂课中，学生没有负担，轻松愉快，不断有问题突破，成就感极强，为能力培养提供源泉。这种方式的开展使学生能真正体验学习的幸福感。使智力充分得到开发，避免学生无所事事，沉迷网吧。双向活动式体现新课程理念，转换师生角色，充分体现学生主体地位。
双向互动式具有极强的影响力，作用和意义不只体现在学校，在时间和空间上都有广泛的深远的进步意义，对学生一生都有指导意义，对推动社会和谐提供基础。学生的人格、与他人相处的能力都在双向活动中得到塑造。
双向互动式教学在具体课堂操作中，便于开展“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”这些环节。这些环节是新课程的一个明显特色，贯彻双向互动式教学，才能真正使这些环节变为现实，双向活动使这些环节充满生机和活力。
新课程教学尤其重视信息技术应用，在进行信息技术操作时，如果没有师生双向互动，就失去了应用信息技术的价值；老师和学生不进行谐调统一、共同探索的活动。课堂将变得混乱无序，一无所获，只有双向互动，才能展现信息技术的魅力。
双向互动式教学顺应新课程的理念。新课程指Ⅲ学习数学是未来合格公民的基本需求。合格公民不能只是死记硬背的呆子。双向互动式教学培养的学生具有灵性和开创性。具有创新精神，创新精神的具备是教育的成功体现，创新是一个民族进步的灵魂。
双向互动式教学中能充分展示学生的能力，符合新课程的评价标准，对老师也提出更高的要求和挑战。新的评价标准是不只看分数，更要看学生在参与学习活动中的表现。通过双向活动能真正展现学生的知识、能力、品质。尤其是学生的内在特质、精神风貌。
双向互动式教学承担着艰巨任务，势在必行。不能只流于形式，纸上谈兵，要贯彻落实，收到实效。新一轮的课程改革不能成为一句空话，双向活动有关教育千秋大业。
长期的双向活动式教学，师生平等和谐、自南、舒畅地探讨问题，既达到教学相长的效果，又帮助学生形成正确的价值观和人生观，使课堂既达到能力培养目标，又进行德育教育。双向活动教学，既有针对性，又让学生全面发展，让每名学生都沐浴阳光，心灵得到温暖，人格得到尊重，智力得到开发，学生成绩和品德都得以提升双向活动式培养了学生服务于社会的能力的创造精神，尤其是在数学课堂中贯彻双向互动式教学模式使学生产生了浓厚兴趣和强烈的探索欲望。双向互动式教学能充分体现出新课程中的“亲和力”“问题性”“思想性”“联系性”。双向活动会推动新课程改革的进程。会使教育充满生机。