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“生活即教育”是陶行知先生教育理论基石，教师应将行知理念贯彻到教学始终，让生活和教育相辅相成，不断提升学生的语文综合素养。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文水平的高低，直接体现在学生的阅读能力强弱、基础知识掌握得是否牢固等方面。在语文教学中，教师应重视作文教学，落实生活化教育理念，指导学生联系生活，获得写作的灵感，积累丰富的写作素材，从而全面提升作文水平，提升作文教学效率。下面，笔者结合教学实践，对在小学作文教学中如何贯彻生活即教育理念，打造生活化作文教学的方法谈几点思考。
一、走进生活，让学生养成良好的观察习惯
写作与生活密不可分，生活是写作的源泉。在作文教学中，教师要尊重学生好奇的心理，有目的、有意识地鼓励他们走进生活，观察身边的人和事，养成良好的观察习惯，既能满足他们的求知欲，激发其写作灵感，又能指导他们不断提高观察能力。
指导学生养成良好的观察习惯，不仅在于“观察”活动本身，应鼓励学生在观察的同时，随时记录观察到的内容，可以日记的形式记录，也可以随笔的形式记录，这样，观察才有意义，写作能力才能不断提升。教学三年级上册第五单元，这是本单元第一次出现写作训练，主题是“留心观察”，留心观察的目的是积累素材，以便写作时有话可写，避免作文“空洞无物”。教师要指导学生养成认真观察的习惯，因为这既是本单元的教学重点，也是本单元写作教学的前提，也为以后的写作奠定基础。
指导学生观察，首先要结合单元主题，巧妙设置观察任务。如閱读《金色的草地》后，让学生观察大自然中充满奇异色彩的事物，如向日葵、太阳花等，指导学生在观察过程中，及时记录所见所闻所感。如观察向日葵，让学生仔细观察向日葵种子的形状和颜色，观察向日葵茎和叶的特点;还要选择不同时间段进行观察，发现向日葵随太阳转的特点，思考为什么有这个奇异现象等，并将观察的结果以日记的形式记录下来，或者直接写一篇观察类的文章。只有经常观察，学生才能逐渐养成良好的观察习惯。
此外，教师要运用科学的教学方法，指导学生多角度、全方位地观察，如观察动物、植物、景物、见闻、趣事等，以便养成良好的观察习惯，积累丰富的素材，为写好作文奠定基础。
二、创设生活情境，激发学生的写作兴趣
“生活即教育”理念融入到小学作文教学中，就是作文教学生活化。《义务教育语文新课标》明确指出，要创设生活情境，让学生置身于“真实”的情境中，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，以便身心愉悦地投入到语文活动中。在作文教学中，创设生活情境对提高作文教学的效率有着不可小觑的作用。为此，教师应利用多媒体技术，创设生活化、多元化的情境，激发学生的写作兴趣。只有对写作有了兴趣，学生才能全身心地投入到写作中，不断提高作文水平。
多媒体辅助教学在创设生活情境过程中，具有很大优势，多媒体可以将图片、音频、视频等有机结合起来，营建轻松、愉悦的学习氛围，打造“真实”、生动的场景，从而激发学生的写作兴趣。如在一次作文教学中，笔者布置了题为“秋天的桔子园”的写作任务。如果布置完文题，就直接让学生写作，学生虽然对桔子不陌生，但是因为缺少生活经验，对秋天桔子园知之甚少，只能“闭门造车”不能顺利地完成写作任务。受条件限制，教师不能带领学生走进桔子园，但可以借助于PPT创设秋天桔子园的情境，欢快的音乐、桔子成熟的景象立刻吸引了学生，满筐的桔子、树上挂满了桔子、人们品尝桔子……让学生临其境，观其形、闻其味、尝其香，再让学生说说有什么感想，在交流互动的基础上，学生积累了大量写作素材，写作时就不愁无米下锅了，自然能写出吸引人阅读的好文章。
三、组织实践活动，让学生积极参与
陶行知先生提出“好的生活就是好的教育”，倡导教学要与生活相结合，让教学生活化;倡导在“做上教”“做上学”，进而“教学做合一”。作文是生活的提炼和升华，在作文教学中，教师要革新传统封闭的教学模式，创新教学方法，安排生活化、多样化的活动，让学生积极参与，以积累丰富的写作素材，增加生活经验，拓宽写作视野，避免出现写作时凭空编造、华而不实的问题，让学生通过活动认识生活，了解生活，进而学会生活。
教师可以结合传统节日安排主题活动，如清明祭扫活动，让学生通过参加活动，了解革命先烈的事迹，认识到现在的幸福生活来之不易，然后以“清明节的思念”“又是一年清明时”“飘雨的清明节”等为题写作，有了前面参加活动的积累，学生就不会生编乱造了。重阳节，可以带领学生到敬老院做公益，如为老人打扫卫生、帮老人到超市购物、为老人唱歌跳舞等，活动结束，让学生写心得体会，交流做义工的感受。由于亲身经历了活动过程，学生写作时会写真事、抒真情，进而形成踏实严谨的文风。
安排丰富的实践活动，除了要结合传统节日外，还应注重活动的实践性、趣味性，以丰富学生的情感体验，以积累丰富的写作素材。如以“成长的故事”为题写作，可组织学生开展手抄报活动，让学生在网络上查找科学家、发明家等的故事，将查找到的资料，如图片、文字等整合而制作成手抄报，贴在橱窗里，一张张小报诉说着一个个成长的故事。再如写观察日记，可让学生在花盆里种几颗种子，观察种子的发芽、生长、开花、结果……活动拉近了学生与生活的距离，拉近了作文与生活的距离。
综上所述，在新课改视角下创新教学理念、创新作文教学模式，融入“生活即教育”理念，是大势所趋，是“生本理念”的必然要求。在教学中，教师应把握“生活即教育”的精髓，不断创新教学方法，将生活化教学贯穿到作文教学的始终，比如指导学生观察生活、用PPT创设生活情境、安排生活实践活动等。教师要加强指导，让学生爱写、想写、会写，从而不断提升作文水平，让写作教学更加高效。
一、走进生活，让学生养成良好的观察习惯
写作与生活密不可分，生活是写作的源泉。在作文教学中，教师要尊重学生好奇的心理，有目的、有意识地鼓励他们走进生活，观察身边的人和事，养成良好的观察习惯，既能满足他们的求知欲，激发其写作灵感，又能指导他们不断提高观察能力。
指导学生养成良好的观察习惯，不仅在于“观察”活动本身，应鼓励学生在观察的同时，随时记录观察到的内容，可以日记的形式记录，也可以随笔的形式记录，这样，观察才有意义，写作能力才能不断提升。教学三年级上册第五单元，这是本单元第一次出现写作训练，主题是“留心观察”，留心观察的目的是积累素材，以便写作时有话可写，避免作文“空洞无物”。教师要指导学生养成认真观察的习惯，因为这既是本单元的教学重点，也是本单元写作教学的前提，也为以后的写作奠定基础。
指导学生观察，首先要结合单元主题，巧妙设置观察任务。如閱读《金色的草地》后，让学生观察大自然中充满奇异色彩的事物，如向日葵、太阳花等，指导学生在观察过程中，及时记录所见所闻所感。如观察向日葵，让学生仔细观察向日葵种子的形状和颜色，观察向日葵茎和叶的特点;还要选择不同时间段进行观察，发现向日葵随太阳转的特点，思考为什么有这个奇异现象等，并将观察的结果以日记的形式记录下来，或者直接写一篇观察类的文章。只有经常观察，学生才能逐渐养成良好的观察习惯。
此外，教师要运用科学的教学方法，指导学生多角度、全方位地观察，如观察动物、植物、景物、见闻、趣事等，以便养成良好的观察习惯，积累丰富的素材，为写好作文奠定基础。
二、创设生活情境，激发学生的写作兴趣
“生活即教育”理念融入到小学作文教学中，就是作文教学生活化。《义务教育语文新课标》明确指出，要创设生活情境，让学生置身于“真实”的情境中，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，以便身心愉悦地投入到语文活动中。在作文教学中，创设生活情境对提高作文教学的效率有着不可小觑的作用。为此，教师应利用多媒体技术，创设生活化、多元化的情境，激发学生的写作兴趣。只有对写作有了兴趣，学生才能全身心地投入到写作中，不断提高作文水平。
多媒体辅助教学在创设生活情境过程中，具有很大优势，多媒体可以将图片、音频、视频等有机结合起来，营建轻松、愉悦的学习氛围，打造“真实”、生动的场景，从而激发学生的写作兴趣。如在一次作文教学中，笔者布置了题为“秋天的桔子园”的写作任务。如果布置完文题，就直接让学生写作，学生虽然对桔子不陌生，但是因为缺少生活经验，对秋天桔子园知之甚少，只能“闭门造车”不能顺利地完成写作任务。受条件限制，教师不能带领学生走进桔子园，但可以借助于PPT创设秋天桔子园的情境，欢快的音乐、桔子成熟的景象立刻吸引了学生，满筐的桔子、树上挂满了桔子、人们品尝桔子……让学生临其境，观其形、闻其味、尝其香，再让学生说说有什么感想，在交流互动的基础上，学生积累了大量写作素材，写作时就不愁无米下锅了，自然能写出吸引人阅读的好文章。
三、组织实践活动，让学生积极参与
陶行知先生提出“好的生活就是好的教育”，倡导教学要与生活相结合，让教学生活化;倡导在“做上教”“做上学”，进而“教学做合一”。作文是生活的提炼和升华，在作文教学中，教师要革新传统封闭的教学模式，创新教学方法，安排生活化、多样化的活动，让学生积极参与，以积累丰富的写作素材，增加生活经验，拓宽写作视野，避免出现写作时凭空编造、华而不实的问题，让学生通过活动认识生活，了解生活，进而学会生活。
教师可以结合传统节日安排主题活动，如清明祭扫活动，让学生通过参加活动，了解革命先烈的事迹，认识到现在的幸福生活来之不易，然后以“清明节的思念”“又是一年清明时”“飘雨的清明节”等为题写作，有了前面参加活动的积累，学生就不会生编乱造了。重阳节，可以带领学生到敬老院做公益，如为老人打扫卫生、帮老人到超市购物、为老人唱歌跳舞等，活动结束，让学生写心得体会，交流做义工的感受。由于亲身经历了活动过程，学生写作时会写真事、抒真情，进而形成踏实严谨的文风。
安排丰富的实践活动，除了要结合传统节日外，还应注重活动的实践性、趣味性，以丰富学生的情感体验，以积累丰富的写作素材。如以“成长的故事”为题写作，可组织学生开展手抄报活动，让学生在网络上查找科学家、发明家等的故事，将查找到的资料，如图片、文字等整合而制作成手抄报，贴在橱窗里，一张张小报诉说着一个个成长的故事。再如写观察日记，可让学生在花盆里种几颗种子，观察种子的发芽、生长、开花、结果……活动拉近了学生与生活的距离，拉近了作文与生活的距离。
综上所述，在新课改视角下创新教学理念、创新作文教学模式，融入“生活即教育”理念，是大势所趋，是“生本理念”的必然要求。在教学中，教师应把握“生活即教育”的精髓，不断创新教学方法，将生活化教学贯穿到作文教学的始终，比如指导学生观察生活、用PPT创设生活情境、安排生活实践活动等。教师要加强指导，让学生爱写、想写、会写，从而不断提升作文水平，让写作教学更加高效。