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【摘 要】 我国经济快速发展，金融行业对于人才的需求量逐渐提升，但在招聘上的要求却逐渐提高，这种形势下，金融专业在教学时要以满足社会人才需求为教学目标，进行教学改革实现应用型人才的培养目标。所以，当下首先就要对传统单一式的教学方法进行转变，以此实现应用型人才的培养。文章主要对金融教学改革的重要性展开分析，提出几点为培养应用型人才的建议，望能够培养出更加符合当代社会金融需求的专业性人才，促进我国经济可持续发展。
【关键词】 金融教学改革 应用型人才 改革策略
一、引言
传统教学模式已经无法适应当地社会发展对人才的需求，金融传统教学模式无法培养出符合现代金融企业对应用型人才的培养要求，社会经济发展，使得市场竞争力逐渐提升，不只是企业之间的竞争，人才竞争压力逐渐增大，学生先要在人才竞争中抢占先机，金融专业学校必须对教学模式进行改革，以此提升学生的应用能力[1]。目前，金融高校所要面对的问题就是该如何通过金融教学改革实现应用型人才的培养目标。
二、通过教学改革对应用型人才培养的重要性
1.应用型人才的培养是社会发展的必然需求
“走出去，引进来”的国家政策使得我国金融行业发生了巨大的变化，金融发展朝向市场、國际迅速发展，使得各种金融行业突破原有的国家之间的束缚，跟随世界经济的发展共同进步。这种形势下，很多国外金融企业逐渐在我国内部开展金融服务，严重的冲击着我国金融企业;同时，我国金融企业也逐渐在国际金融发展中崭露头角，在世界各个国家开展金融业务，这就要求金融高校在教学中要转变传统的金融服务理念。也是为了更好地跟随时代发展的潮流，金融高校要对传统教学模式进行改革，改变原有的教学方法，与国际接轨，才能培养出能够适应中国或其他国家对应用型金融人才的需求。
2.应用型人才培养目标是社会人才需求
改革开放的几十年，国家发展和各领域行业发展发生翻天覆地变化，其中就包括我国教育行业。但以目前我国教育行业发展的现状来看，与一些国外发达国家相比，教育实力还是存在着很大的差距[2]。西方国家注重学生应用能力的培养，让学生具备过硬的技能和动手能力，在步入社会时，能够快速的掌握工作内容，我国由于受到传统应试教育的影响，很多学校对学生理论知识的培养过分注重，也就会忽略学生知识应用能力和操作能力的培养，时间一长，金融人才的培养在理论知识上非常丰富，但是动手能力不够强。加上我国人才的需求是供大于求的，社会对人才的要求和应用能力只会越来越高。这种形势下，学校必须要满足社会人才需求，以培养应用型人才作为教学改革的目标，重视学生实践能力的培养。
三、教学改革的对策
1.改革课程教学内容
在金融课程教学中，教师只重视对金融知识理论的传授，这种单一落后的教学方式不仅激发不出学生的学习兴趣，而且还会让学生对金融课程的学习产生厌烦，降低教学效率与教学质量。所以，在改革教学模式时要重视对学生应用能力与知识理念相结合。如，在教学中应用教学案例法时，可以通过对实际案例与理念知识相结合的方式提高学生知识应用能力。教师可以为学生举例国内外较为著名的金融案例作为教学内容，利用实际能力让学生进行提问与发言，表达出自己的见解与意见，学生一般都会对生活中产生的真实案例有较高的兴趣，也就会提升学生课堂参与积极性，提升教学质量水平，促进学生应用能力的培养。
2.改革实践教学内容
金融应用型人才不仅要具备丰富的理论知识，而且还要具备良药的实践能力，所以在教学改革中，要对学生实践能力的培养加大重视力度[3]。首先，学校要对金融专业的课程增设些实践课程内容，让学生有更充足的时间进行实践学习。其次，加强实践训练基地的培训，对于实训基地培训环节内的各个教学内容要严格制定，以此保障实训基地课程的开展能够提升学生的实践能力。再者，要对学生进入企业参加工作实习时加强监督，要对学生在实习中的工作情况进行实时监督管理，要对学生的工作进行全面了解。最后，要重视任务型驱动式教学，通过完成某项任务时能够提升学生的实践能力。教师要鼓励学生在没有课程学习的时间时要到金融企业进行兼职，以此培养工作实践经验。学校要为学生提供更多学习与实践的机会，在学生在动手时能够提升实践能力。
3.给个课程评价模式
现在很多学校在对学生进项每个学期的评价时，主要是将学生日常出勤状况和理论知识的掌握作为评价参考依据，在学生毕业考核中学生应用能力方面的考核占据的比例非常少，学生也就对应用能力的提升上不够重视。所以，课程评价模式的改革，对学生理论知识进行考核的同时，也将学生应用能力作为考核的重点内容且纳入到学期最终的考核中，增加实践学习课程的比例，让学生对自身应用能力的提升产生重视。如，相较于大二大三的实践课程来说，大一的实践课程是比较少的，在增加实践课程时，要将学生实践的具体情况纳入到期末考核中，长久如此，学生会在一开始就能对自身应用能力的发展产生重视，就会在实践课程中认真学习，积极参与实践活动，更进一步的提高了自身应用能力[4]。
四、结语
综上所述，社会经济的发展促使社会对金融人才的需求越来越高，金融高校在教学中就必须要将应用型人才的培养作为教学目标，加强学生理论知识应用能力与实践能力的培养。为社会提供人才资源的金融高校就要对教学课程、教学内容和课程评价进行改革、实践，实质性的促进学生应用能力的提升和社会进行稳定可持续发展。
【参考文献】
[1] 张黎.应用型本科院校金融专业人才培养目标及教学模式改革[J].现代商贸工业，2017（20）：171-173.
[2] 严佳佳，黄文彬.试论如何通过金融学教学改革实现应用型人才的培养目标[J].科技展望，2014（09）：10.
[3] 龚太寿.金融应用型人才培养的教学改革探讨[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013，35（S2）：111-112.
[4] 陈晶.深化国际金融实务实验课教学改革 培养高技能应用型人才[J].经济研究导刊，2009（35）：247-248.
【关键词】 金融教学改革 应用型人才 改革策略
一、引言
传统教学模式已经无法适应当地社会发展对人才的需求，金融传统教学模式无法培养出符合现代金融企业对应用型人才的培养要求，社会经济发展，使得市场竞争力逐渐提升，不只是企业之间的竞争，人才竞争压力逐渐增大，学生先要在人才竞争中抢占先机，金融专业学校必须对教学模式进行改革，以此提升学生的应用能力[1]。目前，金融高校所要面对的问题就是该如何通过金融教学改革实现应用型人才的培养目标。
二、通过教学改革对应用型人才培养的重要性
1.应用型人才的培养是社会发展的必然需求
“走出去，引进来”的国家政策使得我国金融行业发生了巨大的变化，金融发展朝向市场、國际迅速发展，使得各种金融行业突破原有的国家之间的束缚，跟随世界经济的发展共同进步。这种形势下，很多国外金融企业逐渐在我国内部开展金融服务，严重的冲击着我国金融企业;同时，我国金融企业也逐渐在国际金融发展中崭露头角，在世界各个国家开展金融业务，这就要求金融高校在教学中要转变传统的金融服务理念。也是为了更好地跟随时代发展的潮流，金融高校要对传统教学模式进行改革，改变原有的教学方法，与国际接轨，才能培养出能够适应中国或其他国家对应用型金融人才的需求。
2.应用型人才培养目标是社会人才需求
改革开放的几十年，国家发展和各领域行业发展发生翻天覆地变化，其中就包括我国教育行业。但以目前我国教育行业发展的现状来看，与一些国外发达国家相比，教育实力还是存在着很大的差距[2]。西方国家注重学生应用能力的培养，让学生具备过硬的技能和动手能力，在步入社会时，能够快速的掌握工作内容，我国由于受到传统应试教育的影响，很多学校对学生理论知识的培养过分注重，也就会忽略学生知识应用能力和操作能力的培养，时间一长，金融人才的培养在理论知识上非常丰富，但是动手能力不够强。加上我国人才的需求是供大于求的，社会对人才的要求和应用能力只会越来越高。这种形势下，学校必须要满足社会人才需求，以培养应用型人才作为教学改革的目标，重视学生实践能力的培养。
三、教学改革的对策
1.改革课程教学内容
在金融课程教学中，教师只重视对金融知识理论的传授，这种单一落后的教学方式不仅激发不出学生的学习兴趣，而且还会让学生对金融课程的学习产生厌烦，降低教学效率与教学质量。所以，在改革教学模式时要重视对学生应用能力与知识理念相结合。如，在教学中应用教学案例法时，可以通过对实际案例与理念知识相结合的方式提高学生知识应用能力。教师可以为学生举例国内外较为著名的金融案例作为教学内容，利用实际能力让学生进行提问与发言，表达出自己的见解与意见，学生一般都会对生活中产生的真实案例有较高的兴趣，也就会提升学生课堂参与积极性，提升教学质量水平，促进学生应用能力的培养。
2.改革实践教学内容
金融应用型人才不仅要具备丰富的理论知识，而且还要具备良药的实践能力，所以在教学改革中，要对学生实践能力的培养加大重视力度[3]。首先，学校要对金融专业的课程增设些实践课程内容，让学生有更充足的时间进行实践学习。其次，加强实践训练基地的培训，对于实训基地培训环节内的各个教学内容要严格制定，以此保障实训基地课程的开展能够提升学生的实践能力。再者，要对学生进入企业参加工作实习时加强监督，要对学生在实习中的工作情况进行实时监督管理，要对学生的工作进行全面了解。最后，要重视任务型驱动式教学，通过完成某项任务时能够提升学生的实践能力。教师要鼓励学生在没有课程学习的时间时要到金融企业进行兼职，以此培养工作实践经验。学校要为学生提供更多学习与实践的机会，在学生在动手时能够提升实践能力。
3.给个课程评价模式
现在很多学校在对学生进项每个学期的评价时，主要是将学生日常出勤状况和理论知识的掌握作为评价参考依据，在学生毕业考核中学生应用能力方面的考核占据的比例非常少，学生也就对应用能力的提升上不够重视。所以，课程评价模式的改革，对学生理论知识进行考核的同时，也将学生应用能力作为考核的重点内容且纳入到学期最终的考核中，增加实践学习课程的比例，让学生对自身应用能力的提升产生重视。如，相较于大二大三的实践课程来说，大一的实践课程是比较少的，在增加实践课程时，要将学生实践的具体情况纳入到期末考核中，长久如此，学生会在一开始就能对自身应用能力的发展产生重视，就会在实践课程中认真学习，积极参与实践活动，更进一步的提高了自身应用能力[4]。
四、结语
综上所述，社会经济的发展促使社会对金融人才的需求越来越高，金融高校在教学中就必须要将应用型人才的培养作为教学目标，加强学生理论知识应用能力与实践能力的培养。为社会提供人才资源的金融高校就要对教学课程、教学内容和课程评价进行改革、实践，实质性的促进学生应用能力的提升和社会进行稳定可持续发展。
【参考文献】
[1] 张黎.应用型本科院校金融专业人才培养目标及教学模式改革[J].现代商贸工业，2017（20）：171-173.
[2] 严佳佳，黄文彬.试论如何通过金融学教学改革实现应用型人才的培养目标[J].科技展望，2014（09）：10.
[3] 龚太寿.金融应用型人才培养的教学改革探讨[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2013，35（S2）：111-112.
[4] 陈晶.深化国际金融实务实验课教学改革 培养高技能应用型人才[J].经济研究导刊，2009（35）：247-248.