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【摘 要】数学学科相关教学工作的开展不能过于生硬。由于高中数学学科中的核心数学知识都过于抽象，只通过单一的教学模式很难让学生理解有关知识。所以，在实际教学活动开展的过程中，要有机地利用情境教学法，从而达到丰富教学方法的终极目标。当学生对学习数学相关理论知识的积极性被调动起来后，能够促使其尽快理解，并且掌握高中数学中的知识要点。
【关键词】高中数学；课堂活动；情境教学法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0111-01
情境教学法主要通过烘托课堂学习氛围，激发学生对学习相关数学知识兴趣的方法。实际使用情境模拟发展的过程中，老师先要系统的分析本堂课将要讲到的知识点，还要结合所有学生的实际情况，模拟出能够正确引导学生理解相关知识的情境。对学生而言，情境教学法能够有效的培养学生启发式思维模式，学生能够根据自己的理解，逐渐掌握相应的数学知识。而对老师而言，情境教学法的使用可以丰富教师的教学手段，从而使教师综合的教学能力能够得到稳步的提升。
1 实际应用案例浅析
1.1 联系实际创设情境
高中数学学科主要以抽象的理论知识以及大量的公式法则组成，而传统的教学模式将重心放在了学生是否能够正确使用相应的定理，忽视了各个定理、法则和现实生活是具有联系性的，最终势必会导致学生在考试中取得较好的成绩。但是无法使学生真正理解相关法则的定义，导致其无法将相应的理论知识应用在实际的生活中，这样的教学工作是没有任何意义的。所以，要有机的运用情境教学法，把理论和实践相结合，才能使学更好的理解相应的知识点。如在讲解《函数的基本性质》章节的过程中，可以根据使用情境教学法进行讲解。在实际课堂的一开始，教师要以自己一家人旅游的实际情况进行数学问题的情境化，告诉学生自己一家五口在放假期间想要出去旅游，就到多家旅行社进行了咨询，通过咨询的结果发现，不同旅行社给出的价格是不同的。其中，甲旅行社能够提供八折的购票优惠，但是身高在1.2米以上的小孩子同样需要购买成人票，而乙旅行社则对18岁以下的未成年人实行免费服务，其余成年人均按照正常价格购票。在讲解完案例后，邀请学生计算一下，自己选择哪家旅行社更为经济实惠。学生被导入到设置好的情境后，并根据老师提供的信息进行思考和计算，教师在学生考虑的过程中，要做好正确的引导工作，帮助学生将案例中的已知条件转化为数学方程，然后加以计算，得出最后的结论。又如在讲解《概率论》章节的过程中，以中奖概率为情境进行设问，老师可以告诉学生自己上周末去超市共计消费了846元，在结账后被超市的服务人员告知消费满200可以获得一次抽奖机会，80%是三等奖，15%是二等奖，5%是一等奖，邀请学生计算一下自己能够获得的奖品数。通过该案例能够激发学生对学习概率论的兴趣，并在其思考问题的过程中，可以有效地锻炼其逻辑思维
能力。
1.2 户外情境模拟法
在学习《随机抽样》章节的过程中，可以通过户外模拟教学法，使学生理解随机抽样的概念和实际使用过程中需要注意的问题，以及如何计算抽样调查工作中收集到的数据。教师可以设置一个简单的调查任务，让所有同学利用课余时间调查周围同学每周的生活费，并在学生实际进行调查之间，将抽样调查相关的知识系统的讲解给学生。在学生完成相应的调查任务后，再逐一对每位学生展开针对性的指导教学。
高中数学学科是整个高中教学活动核心的教学科目之一，在实际的教学活动中，要有机地使用情境教学法，才能促使学生尽快掌握相应的知识点。传统教学模式最大的弊端在于照本宣科，教师只是根据教学大纲的要求，制定相应的教学方案。而且在开展教学活动的过程中还是以理论为主，完全没有考虑到所有学生的理解能力。而情境教学法则是以学生为主，教学计划的制定是根据所有学生近阶段学习的实际情况制定的，教师不会脱离现实，只凭借自己的教学经验制定相应的教学计划。情境教学法的应用，对高中数学教学的开展和促进学生的学习积极性有着巨大帮助，所以教师应掌握并在实际教学中实践情境教学法。
【作者简介】
李林萍（1979年～），女，內蒙古自治区乌兰察布市集宁区，大学本科，中学一级教师，目前主要从事高中数学教学工作
【关键词】高中数学；课堂活动；情境教学法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0111-01
情境教学法主要通过烘托课堂学习氛围，激发学生对学习相关数学知识兴趣的方法。实际使用情境模拟发展的过程中，老师先要系统的分析本堂课将要讲到的知识点，还要结合所有学生的实际情况，模拟出能够正确引导学生理解相关知识的情境。对学生而言，情境教学法能够有效的培养学生启发式思维模式，学生能够根据自己的理解，逐渐掌握相应的数学知识。而对老师而言，情境教学法的使用可以丰富教师的教学手段，从而使教师综合的教学能力能够得到稳步的提升。
1 实际应用案例浅析
1.1 联系实际创设情境
高中数学学科主要以抽象的理论知识以及大量的公式法则组成，而传统的教学模式将重心放在了学生是否能够正确使用相应的定理，忽视了各个定理、法则和现实生活是具有联系性的，最终势必会导致学生在考试中取得较好的成绩。但是无法使学生真正理解相关法则的定义，导致其无法将相应的理论知识应用在实际的生活中，这样的教学工作是没有任何意义的。所以，要有机的运用情境教学法，把理论和实践相结合，才能使学更好的理解相应的知识点。如在讲解《函数的基本性质》章节的过程中，可以根据使用情境教学法进行讲解。在实际课堂的一开始，教师要以自己一家人旅游的实际情况进行数学问题的情境化，告诉学生自己一家五口在放假期间想要出去旅游，就到多家旅行社进行了咨询，通过咨询的结果发现，不同旅行社给出的价格是不同的。其中，甲旅行社能够提供八折的购票优惠，但是身高在1.2米以上的小孩子同样需要购买成人票，而乙旅行社则对18岁以下的未成年人实行免费服务，其余成年人均按照正常价格购票。在讲解完案例后，邀请学生计算一下，自己选择哪家旅行社更为经济实惠。学生被导入到设置好的情境后，并根据老师提供的信息进行思考和计算，教师在学生考虑的过程中，要做好正确的引导工作，帮助学生将案例中的已知条件转化为数学方程，然后加以计算，得出最后的结论。又如在讲解《概率论》章节的过程中，以中奖概率为情境进行设问，老师可以告诉学生自己上周末去超市共计消费了846元，在结账后被超市的服务人员告知消费满200可以获得一次抽奖机会，80%是三等奖，15%是二等奖，5%是一等奖，邀请学生计算一下自己能够获得的奖品数。通过该案例能够激发学生对学习概率论的兴趣，并在其思考问题的过程中，可以有效地锻炼其逻辑思维
能力。
1.2 户外情境模拟法
在学习《随机抽样》章节的过程中，可以通过户外模拟教学法，使学生理解随机抽样的概念和实际使用过程中需要注意的问题，以及如何计算抽样调查工作中收集到的数据。教师可以设置一个简单的调查任务，让所有同学利用课余时间调查周围同学每周的生活费，并在学生实际进行调查之间，将抽样调查相关的知识系统的讲解给学生。在学生完成相应的调查任务后，再逐一对每位学生展开针对性的指导教学。
高中数学学科是整个高中教学活动核心的教学科目之一，在实际的教学活动中，要有机地使用情境教学法，才能促使学生尽快掌握相应的知识点。传统教学模式最大的弊端在于照本宣科，教师只是根据教学大纲的要求，制定相应的教学方案。而且在开展教学活动的过程中还是以理论为主，完全没有考虑到所有学生的理解能力。而情境教学法则是以学生为主，教学计划的制定是根据所有学生近阶段学习的实际情况制定的，教师不会脱离现实，只凭借自己的教学经验制定相应的教学计划。情境教学法的应用，对高中数学教学的开展和促进学生的学习积极性有着巨大帮助，所以教师应掌握并在实际教学中实践情境教学法。
【作者简介】
李林萍（1979年～），女，內蒙古自治区乌兰察布市集宁区，大学本科，中学一级教师，目前主要从事高中数学教学工作