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【摘 要】本文就初中化学常见气体制备高效教学研究的重要性展开分析，研究了初中化学常见气体制备高效教学方法，最后对初中化学常见气体制备高效教学评价进行了总结。
【关键词】初中化学；常见气体制备；高校教学研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0103-01
化学是一门以实验为基础的学科，常见气体的制备方式也是中考的重要考点之一，一般会在选择题、填空题、实验题等题型中进行考查，所以，教师应该高度重视气体制备的教学，让学生熟悉实验的原理、化学方程式以及各种生成物、需要使用的实验器具等，这样学生在化学考试以及练习的过程中能够更熟悉知识点，并且保持科学的学习、探索化学学科知识的兴趣。为此，本文就初中化学常见气体制备高效教学的探究如下。
1 多媒体教学法——激发学习兴趣，提高实验效果
氧气的制取方法比较常见，一般会采用氯酸钾与二氧化锰反应制取或者双氧水和二氧化锰制取等方式，氧气不溶于水，且密度比空气大，所以可以采用排水法以及向上排空气法进行氧气的收集，将带火星的木条伸入集气瓶内木条复燃就能够证明氧气收集成功。为了使学生能够对实验掌握得更加清楚，教师可以通过多媒体装置先对实验过程进行播放，让学生看到火星复燃的现象，然后带领学生在实验室进行实验，当学生了解反应原理后，让学生亲自制取氧气，通过三次实验，进一步加深学生对实验过程和结果的印象。
2 微课教学法——打破时空界限，提高实验学习效率
常见气体的制备需要很多基础的知识点，如氢气的制取过程中，需要使用锌粒以及稀硫酸，这个反应的原理是置换反应，其收集方法可以采用排水法以及向下排空气法，由于氢气的性质与氧气的不同，因此，在排空气法中的顺序也不同，学生经常会出现混淆的现象，因此，教师可以录制微课，通过5分钟左右的小视频，详细讲解关键的知识点。如有学生对知识点理解不透彻的，在课后还可以将微课小视屏放在微信或QQ群里，由学生自己重复播放，再次观看，帮助学生理解和掌握知识点，使用知识点掌握得更加牢固。
3 提问式教学法——启发学生思考，增强教学实效
教师在常见气体的制备教学过程中，也可以采用提问式教学方式。实践证明，这个方式能够提高学生参与课堂学习的积极性，提升学生参与常见气体制备实验的主动性。如在二氧化碳的制取中，一般需要固体与液体的混合反应进行，因此，教师在课堂上引导学生思考：在灭火器中有二氧化碳灭火器，氧气可以助燃，二氧化碳则能够灭火，因此检验二氧化碳是否收集成功，我们需要采用怎样的方法呢？通过提问引发学生的思考，最终使学生通过火苗的熄灭来证明二氧化碳收集成功。
4 科学评价法——巩固学习知识，助推教学高效
初中化学常见气体制备教学是否高效，必然有一个评价的环节来认定。制备教学的评价主要是通过化学考试以及日常测验来开展，科学、全面的教学评价能够检验一个学生对化学知识的掌握情况，因此，教师在初中化学常见气体制备教学后，应该对学生的学习成果进行评价，促进学生掌握化学基础知识，加深学生对有关实验的印象，使学生对气体的制备过程、器具和原料和结果能够更加了解。在教学评价中，首先教师可以通过练习题对学生进行评价，如在学习氧气的制取方式后，可以给学生发放练习题：①实验室制取氧气的方法有哪些？②实验室制取氧气的化学方程是什么？③检查装置气密性的方法是什么？④使用NH4HCO3进行实验时，需要注意哪些生成物，实验装置的连接顺序是什么？通过例题能够检验学生对气体制备原理、实验过程等知识的掌握程度，并且再次加深对于实验的印象，有效提高教学质量。
总之，初中化学的学习属于化学的启蒙阶段，这一阶段的学习能够为学生今后学好化学这门学科奠定堅实的基础，有助于学生未来掌握更多的化学科学知识和技能，因此，教师应该大胆革新教法，不断激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性，使学生能够感受到化学学科的魅力，能够主动学习化学，探索化学的奥秘。做到这些，在初中化学常见气体制备教学中则能较好的实现教师与学生的良好配合和实验教学的优质高效。
【关键词】初中化学；常见气体制备；高校教学研究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0103-01
化学是一门以实验为基础的学科，常见气体的制备方式也是中考的重要考点之一，一般会在选择题、填空题、实验题等题型中进行考查，所以，教师应该高度重视气体制备的教学，让学生熟悉实验的原理、化学方程式以及各种生成物、需要使用的实验器具等，这样学生在化学考试以及练习的过程中能够更熟悉知识点，并且保持科学的学习、探索化学学科知识的兴趣。为此，本文就初中化学常见气体制备高效教学的探究如下。
1 多媒体教学法——激发学习兴趣，提高实验效果
氧气的制取方法比较常见，一般会采用氯酸钾与二氧化锰反应制取或者双氧水和二氧化锰制取等方式，氧气不溶于水，且密度比空气大，所以可以采用排水法以及向上排空气法进行氧气的收集，将带火星的木条伸入集气瓶内木条复燃就能够证明氧气收集成功。为了使学生能够对实验掌握得更加清楚，教师可以通过多媒体装置先对实验过程进行播放，让学生看到火星复燃的现象，然后带领学生在实验室进行实验，当学生了解反应原理后，让学生亲自制取氧气，通过三次实验，进一步加深学生对实验过程和结果的印象。
2 微课教学法——打破时空界限，提高实验学习效率
常见气体的制备需要很多基础的知识点，如氢气的制取过程中，需要使用锌粒以及稀硫酸，这个反应的原理是置换反应，其收集方法可以采用排水法以及向下排空气法，由于氢气的性质与氧气的不同，因此，在排空气法中的顺序也不同，学生经常会出现混淆的现象，因此，教师可以录制微课，通过5分钟左右的小视频，详细讲解关键的知识点。如有学生对知识点理解不透彻的，在课后还可以将微课小视屏放在微信或QQ群里，由学生自己重复播放，再次观看，帮助学生理解和掌握知识点，使用知识点掌握得更加牢固。
3 提问式教学法——启发学生思考，增强教学实效
教师在常见气体的制备教学过程中，也可以采用提问式教学方式。实践证明，这个方式能够提高学生参与课堂学习的积极性，提升学生参与常见气体制备实验的主动性。如在二氧化碳的制取中，一般需要固体与液体的混合反应进行，因此，教师在课堂上引导学生思考：在灭火器中有二氧化碳灭火器，氧气可以助燃，二氧化碳则能够灭火，因此检验二氧化碳是否收集成功，我们需要采用怎样的方法呢？通过提问引发学生的思考，最终使学生通过火苗的熄灭来证明二氧化碳收集成功。
4 科学评价法——巩固学习知识，助推教学高效
初中化学常见气体制备教学是否高效，必然有一个评价的环节来认定。制备教学的评价主要是通过化学考试以及日常测验来开展，科学、全面的教学评价能够检验一个学生对化学知识的掌握情况，因此，教师在初中化学常见气体制备教学后，应该对学生的学习成果进行评价，促进学生掌握化学基础知识，加深学生对有关实验的印象，使学生对气体的制备过程、器具和原料和结果能够更加了解。在教学评价中，首先教师可以通过练习题对学生进行评价，如在学习氧气的制取方式后，可以给学生发放练习题：①实验室制取氧气的方法有哪些？②实验室制取氧气的化学方程是什么？③检查装置气密性的方法是什么？④使用NH4HCO3进行实验时，需要注意哪些生成物，实验装置的连接顺序是什么？通过例题能够检验学生对气体制备原理、实验过程等知识的掌握程度，并且再次加深对于实验的印象，有效提高教学质量。
总之，初中化学的学习属于化学的启蒙阶段，这一阶段的学习能够为学生今后学好化学这门学科奠定堅实的基础，有助于学生未来掌握更多的化学科学知识和技能，因此，教师应该大胆革新教法，不断激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性，使学生能够感受到化学学科的魅力，能够主动学习化学，探索化学的奥秘。做到这些，在初中化学常见气体制备教学中则能较好的实现教师与学生的良好配合和实验教学的优质高效。