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摘 要：随着素质教育的发展，高中英语教师必须要注重在提高学生英语素养的过程中培养学生的情感教育，有利于让学生感受到外国的主要素养及风土人情和文化，然而在高中英语教学过程中，我们必须意识到情感教学存在的主要意义，这是渗透情感教学的前提。本文主要对高中英语教学中的情感教学进行研究，从而列举了实际的教学对策。
关键词：高中;英语教学;情感;教学对策
在高中英语教学过程中，加入情感教学不仅仅能够使学生感受国外风土人情及交际的文化，另一方面也能使学生提高自身的英语素养，有利于全方位提高学生的英语成绩。本来主要针对高中英语教学中的情感教学进行研究，保证学生能够获得全方面的发展。
一、在高中英语教学中融入情感教师的意义
1.有利于学生参与其中成为课堂的主体
在传统的英语教学中教师常常作为课堂的主体，一味的灌输相关的英语知识，主要的目的是完成英语教学的目标，对学生的掌握情况并不在意教师讲解的过程中，学生只是一味盲目地听讲，并不思考教师提出问题的主要原因，在这种情况下，学生并不能很好的掌握英语知识。在英语教学中运用情感教学是非常关键的一项任务，可以通过赞美学生来激发学生听课的意愿，从而保证学生成为课堂的主体。
2.能够激发学生学习英语兴趣，保证学生学习英语的情感
由于国外的语言对于中国学生来讲本身感觉到较为枯燥无味，学习过程中兴趣就差，因此我们在教学中融入情感教育，不仅仅能够使学生获得学习兴趣另一方面，使学生能够感受到英语的乐趣。随着时代竞争压力的不断变大，高中英语教师常常以升学率作为教学的主要目的学生为了提高成绩沉浸在题海中。如果渗透情感教育在高中英语教学中可以大学生感受到对自己的关心和关爱，保证学生激发学生的兴趣，从而使学生积极努力的面对生活和压力。
3.有利于形成和谐友爱的师生关系
在情感教学中，教师在讲课过程中会有很多决定有助于我们了解学生，从而帮助学生走进内心世界，因此情感教学是教学中的美好情愫，我们必须要意识到感受他人的关爱，而在英语教学中我们也要意识到通过关爱学生，能够使学生更加积极主动的与其他人进行交流。
二、高中英语教学中情感教学渗透策略
1.通过表扬和关心来达到课堂讲解的目标
在课堂教学中，教师不仅仅要关注学生学习的情况，另外要关注学生内心情感的变化，在日常教学中通过关心学生的学习成绩之外要引导学生积极向上的爱学习和生活，所以在学生出现问题时，教师不能一味的对学生进行批判，应该以引导的方式对学生进行表扬，不能伤害学生的自尊心，学生只有在一级情感激发学生潜力的前提下，才能够使学生增加学习英语的自信，更加热爱学习和生活。
例如，英语教师应该意识到在课堂上应该多用鼓励性的语言，例如good，perfect，you have done a good job这种英语式的鼓励，有利于使学生更加肯定自己的付出，而老師是课堂的主要主导者。
2.在师生之间建立平等的关系
现在学生成熟相对较早，而性格也十分的独立，因此我们可以通过平等的方式让学生成为朋友，所以在交流的过程中，我们必须要加强与学生之间的沟通，一直在教授的教学中我们可以通过深入学生的讨论，从而使学生理解相关的内容增加学习兴趣，在日常教学中我们也要站在学生的角度思考问题，只有在少一些责备的前提下，才能够真正的将情感教育融入到课堂之中。
例如，在我们教授“school life”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们理出“school life”“Daily activities”“My day”，这样学生也会因为老师的参与交流而更加的有自信。
3.在课堂中要通过充满情感的语言来进行交流
教学中教师是课堂的主体，教师只是一味的进行讲课，而学生在听课的过程中也非常的困难，所以我们不能达到最终的交流目标，学生学习的积极性相对较差，甚至产生抵触情绪，因此教师可以通过推行形象描述来比单纯的叙述更让人印象深刻，所以在课堂上如果有学生睡觉，英语教师必须要转变自己的教学方法，通过积极情感的作用来保证学生学习的积极性。
例如，在讲解相关Thomas A1va Edison时，教师以激昂的情绪，饱满的精神，会意的眼神，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，轻重缓急的节奏介绍Thomas A1va Edlson的生平事迹，教师可以激起自己的情感之火，配合有力的语调体会到愉悦的情感，使学生乐于学习，并且通过积极的态度让学生享受学习的乐趣。
4.将课本的内容和实际生活之间进行紧密连接
对教学的过程中教学活动必须要紧紧结合实际情况，学习英语不仅仅是为了与外国人进行交流，因此我们要必须加强与学生之间的沟通和协作，在课堂学习过程中学生不仅仅要学习课本知识。另一方面，我们也要通过不断的联系来提高学习成绩，通过和谐没有拘束的气氛下要掌握相关的教学知识，从而保证学生的英语情感。
例如，学生在看到街道上充满垃圾的画面时可以提问学生what do you think of the street？这样可以激发学生自身的道德和情感，通过生活导入的方式使学生明白，生活是学习英语的摇篮。
综上所述，在英语教学中不断的渗透情感教学，有利于使英语教学更加具有生命力，因此我们必须要通过情景教学来关注每个学生的心理变化提高学生学习积极性，从而保证学生英语综合素养的提高。
参考文献
[1]宗鸿莉.论高中英语情感教学[J].中国校外教育，2017（28）：91.
[2]李冉冉，曾小珊.论高中英语课堂中的情感教学[J].课程教育研究，2017（27）：113-114.
[3]林桦.论高中英语教学中的情感教学[J].中国校外教育，2016（04）：87.
[4]卢志清.高中英语情感教学的价值、现状与对策探究[D].华东师范大学，2007.
[5]彭湉.浅谈情感教学在高中英语课堂中的运用[D].陕西师范大学，2015.
关键词：高中;英语教学;情感;教学对策
在高中英语教学过程中，加入情感教学不仅仅能够使学生感受国外风土人情及交际的文化，另一方面也能使学生提高自身的英语素养，有利于全方位提高学生的英语成绩。本来主要针对高中英语教学中的情感教学进行研究，保证学生能够获得全方面的发展。
一、在高中英语教学中融入情感教师的意义
1.有利于学生参与其中成为课堂的主体
在传统的英语教学中教师常常作为课堂的主体，一味的灌输相关的英语知识，主要的目的是完成英语教学的目标，对学生的掌握情况并不在意教师讲解的过程中，学生只是一味盲目地听讲，并不思考教师提出问题的主要原因，在这种情况下，学生并不能很好的掌握英语知识。在英语教学中运用情感教学是非常关键的一项任务，可以通过赞美学生来激发学生听课的意愿，从而保证学生成为课堂的主体。
2.能够激发学生学习英语兴趣，保证学生学习英语的情感
由于国外的语言对于中国学生来讲本身感觉到较为枯燥无味，学习过程中兴趣就差，因此我们在教学中融入情感教育，不仅仅能够使学生获得学习兴趣另一方面，使学生能够感受到英语的乐趣。随着时代竞争压力的不断变大，高中英语教师常常以升学率作为教学的主要目的学生为了提高成绩沉浸在题海中。如果渗透情感教育在高中英语教学中可以大学生感受到对自己的关心和关爱，保证学生激发学生的兴趣，从而使学生积极努力的面对生活和压力。
3.有利于形成和谐友爱的师生关系
在情感教学中，教师在讲课过程中会有很多决定有助于我们了解学生，从而帮助学生走进内心世界，因此情感教学是教学中的美好情愫，我们必须要意识到感受他人的关爱，而在英语教学中我们也要意识到通过关爱学生，能够使学生更加积极主动的与其他人进行交流。
二、高中英语教学中情感教学渗透策略
1.通过表扬和关心来达到课堂讲解的目标
在课堂教学中，教师不仅仅要关注学生学习的情况，另外要关注学生内心情感的变化，在日常教学中通过关心学生的学习成绩之外要引导学生积极向上的爱学习和生活，所以在学生出现问题时，教师不能一味的对学生进行批判，应该以引导的方式对学生进行表扬，不能伤害学生的自尊心，学生只有在一级情感激发学生潜力的前提下，才能够使学生增加学习英语的自信，更加热爱学习和生活。
例如，英语教师应该意识到在课堂上应该多用鼓励性的语言，例如good，perfect，you have done a good job这种英语式的鼓励，有利于使学生更加肯定自己的付出，而老師是课堂的主要主导者。
2.在师生之间建立平等的关系
现在学生成熟相对较早，而性格也十分的独立，因此我们可以通过平等的方式让学生成为朋友，所以在交流的过程中，我们必须要加强与学生之间的沟通，一直在教授的教学中我们可以通过深入学生的讨论，从而使学生理解相关的内容增加学习兴趣，在日常教学中我们也要站在学生的角度思考问题，只有在少一些责备的前提下，才能够真正的将情感教育融入到课堂之中。
例如，在我们教授“school life”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们理出“school life”“Daily activities”“My day”，这样学生也会因为老师的参与交流而更加的有自信。
3.在课堂中要通过充满情感的语言来进行交流
教学中教师是课堂的主体，教师只是一味的进行讲课，而学生在听课的过程中也非常的困难，所以我们不能达到最终的交流目标，学生学习的积极性相对较差，甚至产生抵触情绪，因此教师可以通过推行形象描述来比单纯的叙述更让人印象深刻，所以在课堂上如果有学生睡觉，英语教师必须要转变自己的教学方法，通过积极情感的作用来保证学生学习的积极性。
例如，在讲解相关Thomas A1va Edison时，教师以激昂的情绪，饱满的精神，会意的眼神，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，轻重缓急的节奏介绍Thomas A1va Edlson的生平事迹，教师可以激起自己的情感之火，配合有力的语调体会到愉悦的情感，使学生乐于学习，并且通过积极的态度让学生享受学习的乐趣。
4.将课本的内容和实际生活之间进行紧密连接
对教学的过程中教学活动必须要紧紧结合实际情况，学习英语不仅仅是为了与外国人进行交流，因此我们要必须加强与学生之间的沟通和协作，在课堂学习过程中学生不仅仅要学习课本知识。另一方面，我们也要通过不断的联系来提高学习成绩，通过和谐没有拘束的气氛下要掌握相关的教学知识，从而保证学生的英语情感。
例如，学生在看到街道上充满垃圾的画面时可以提问学生what do you think of the street？这样可以激发学生自身的道德和情感，通过生活导入的方式使学生明白，生活是学习英语的摇篮。
综上所述，在英语教学中不断的渗透情感教学，有利于使英语教学更加具有生命力，因此我们必须要通过情景教学来关注每个学生的心理变化提高学生学习积极性，从而保证学生英语综合素养的提高。
参考文献
[1]宗鸿莉.论高中英语情感教学[J].中国校外教育，2017（28）：91.
[2]李冉冉，曾小珊.论高中英语课堂中的情感教学[J].课程教育研究，2017（27）：113-114.
[3]林桦.论高中英语教学中的情感教学[J].中国校外教育，2016（04）：87.
[4]卢志清.高中英语情感教学的价值、现状与对策探究[D].华东师范大学，2007.
[5]彭湉.浅谈情感教学在高中英语课堂中的运用[D].陕西师范大学，2015.