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摘 要：阅读是学习语文，提升人文素养的一种途径，同时也是语文考核中的重要内容。相较于初中语文阅读，高中语文阅读难度开始增加，也变得更加开放性。如何通过阅读教学，培养学生阅读兴趣，提升学生语文素养成为语文教师关注的重点。本文主要研究高中语文阅读教学的现状，以此为基础提出提升语文阅读教学效果的建议。
关键词：高中语文;阅读教学;现状
阅读教学是指教师通过阅读材料，引导学生去感知材料中的情感，理解材料的意义，让学生掌握阅读的技巧，收获人生启迪。阅读教学对于培养学生的阅读和表达能力有着积极作用。开展阅读教学，应该尊重学生的主体地位，教师注重对学生的引导，逐步培养学生的阅读技巧和兴趣。
一、高中语文阅读教学现状
1.语文阅读功利性过强。新课标对于高中语文教学有着如下的规定，要求语文阅读教学应该培养学生基本阅读能力，掌握阅读技巧，可以独立完成材料阅读，对阅读内容有创造性的理解，借助古今名著、中外文学作品等材料的分析和讲解，提升学生的审美能力、诗词鉴赏能力等，让学生通过阅读获得人生感悟和生活启迪，从而提升学生的文学素养。在实际的语文阅读教学中，受到应试教育理念的影响，阅读有着较高的分值，许多教师将阅读做为应对高考的一种学习手段，教学偏功利性，学生在这种理念的影响下，很难对阅读产生真正的兴趣，难以体会到阅读给自己带来的兴趣，阅读教学的最终目的从提升文学素养，变成提升考试成绩。
2.阅读教学方法陈旧。语文阅读教学方法受到传统教师中心理念的影响，教师想在有限时间内传授更多地阅读技巧，往往采取灌输式地教学方式，将自己对阅读的方法以及阅读材料的理解，直接传授给学生，学生被动接受。这种教学模式，学生难以发挥学习的主体性，而且单向灌输也不利于学生养成独立思考的能力。大多数教师在进行阅读教学时，注重对阅读材料的分析，详细地讲解阅读材料的文章结构、写作特点、语言风格、句子理解等，教师将自己对于阅读材料的理解，硬性地教给学生，并灭有传授给学生阅读雪需的方法，学生难以独立完成阅读，或者缺少独立思考的能力。从阅读教学方法来看，这种单向灌输的教学方法，单一陈旧，难以调动学生兴趣，无法让学生通过阅读有所收获，也就难以取得良好的阅读教学效果。
3.学生阅读兴趣不足。现阶段高中学生对于阅读也缺少兴趣，表现在既不重视语文课程，也缺少语文阅读的兴趣。产生这一问题的原因有：首先，功利化的教学影响。学生认为阅读文学作品，会耗费大量的时间，得不偿失，想更加有效地提升语文成绩，而不是通过阅读积累文学素养。教学方面，高中阅读教学，将其视为提升学生语文阅读成绩的途径，教师重点传授如何让学生把握问题的核心要点，如何获得分数。这种功利化地教学难以激发学生阅读兴趣。其次，语文学科特性影响。语文学科相较于数学、英语等学科，更容易被接受和理解，学习起来相对容易，所以容易被忽视。最后，语文学科需要长期的积累。整个素质教育阶段都有语文学科，即便是将大量时间用到语文复习上，也难以保证取得好的成绩。要想提升语文成绩，需要长期的积累，以阅读理解为例，即便学生读懂了材料内容，也难以保证答对，导致学生积极性不高。
二、提升高中语文阅读教学成效的对策
1.转变功利化的教学观念。阅读教学的最终目的应该在于培养学生的语文素养，因此，我们应该转变功利化地教学观。首先，教师应该意识到阅读教学对于学生文学素养积累的重要性，不能由于语文学科不容易出成绩，便忽视语文学科，提升学科重视度，尤其是阅读教学的重视度。其次，为学生营造一个学习语文的良好氛围。学校可以借助电脑、广播、电视等媒体形式，传播一些精品文章，帮助学生做好文学积累。学校可以通过组织辩论会、演讲比赛、表演等与文学相关的校园活动，鼓励学生参与，培养学生对于语文阅读的兴趣。
2.树立现代阅读教学理念。改变现有的语文阅读教学情况，需要教师做好教学观念的转变。首先，转变教师为中心的传统授课观，新课标要求突出学生的主体地位，我们应该大力倡导学生开展自主探究和合作学习的模式，充分发挥学生的主体地位，注重阅读教学中和学生的互动交流。其次，关注学生的个体差异。学生属于差异化地个体，阅读教学同样会受到学生不同理解能力的影响，因此，我们需要考虑到学生个体差异，采取差异化教学策略。课堂鼓励学生积极思考，提升学生的独立思考能力。最后，豐富语文教学形式。语文课堂相对沉闷，在于课堂形式比较单一，因此，我们可以丰富语文课堂活动，增加语文实践课程。例如，结合教学内容，开展辩论比赛、演讲、阅读交流等，提升学生学习和阅读兴趣。
3.培养学生的阅读兴趣和习惯。培养学生语文阅读的兴趣和习惯，才是阅读教学开展的最终目的。培养学生的语文阅读兴趣。兴趣是人们对于事物的一种积极反应，可以提升人们的主动性和积极性。培养学生的业语文阅读兴趣，提升学生对语文知识的理解能力，开阔学生的眼界，激发学生的创造力和想象力。教师应该鼓励学生进行阅读教学，介于学生学习时间比较紧张，教师可以帮助学生筛选精品内容，让学生阅读思考，并注重学生互动交流，让学生获得良好地阅读体验。培养学生的阅读习惯。阅读习惯需要教师对学生的阅读行为加以指导，让学生在阅读时，一边阅读，一边思考，学会和作者进行对话，更好地理解阅读内容。
三、结束语
综上所述，高中语文阅读教学受到功利化教学观的影响，学生缺少阅读学习的兴趣，阅读教学效果不佳。阅读可以帮助学生开阔视野，提升学生的知识储备，让学生更好地进行语言表达。针对高中语文阅读教学的现状，我们可以从以下几点出发，改变这一局面：首先，转变功利化的教学观念。其次，树立现代阅读教学理念。最后，培养学生的阅读兴趣和习惯。
参考文献
[1]刘英格.高中语文阅读教学的现状及对策思考[J].学周刊，2017，19（19）：143-144.
[2]张露.翻转课堂理念在高中语文阅读教学中的应用现状及对策研究[D].西北师范大学，2017.
[3]牛春莲.高中语文阅读教学现状及对策探析[J].西部素质教育，2017，3（15）：244-244.
[4]辛东龙.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].教师，2017（4）：34-34.
[5]罗传平.关于高中语文阅读教学现状及建议[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
关键词：高中语文;阅读教学;现状
阅读教学是指教师通过阅读材料，引导学生去感知材料中的情感，理解材料的意义，让学生掌握阅读的技巧，收获人生启迪。阅读教学对于培养学生的阅读和表达能力有着积极作用。开展阅读教学，应该尊重学生的主体地位，教师注重对学生的引导，逐步培养学生的阅读技巧和兴趣。
一、高中语文阅读教学现状
1.语文阅读功利性过强。新课标对于高中语文教学有着如下的规定，要求语文阅读教学应该培养学生基本阅读能力，掌握阅读技巧，可以独立完成材料阅读，对阅读内容有创造性的理解，借助古今名著、中外文学作品等材料的分析和讲解，提升学生的审美能力、诗词鉴赏能力等，让学生通过阅读获得人生感悟和生活启迪，从而提升学生的文学素养。在实际的语文阅读教学中，受到应试教育理念的影响，阅读有着较高的分值，许多教师将阅读做为应对高考的一种学习手段，教学偏功利性，学生在这种理念的影响下，很难对阅读产生真正的兴趣，难以体会到阅读给自己带来的兴趣，阅读教学的最终目的从提升文学素养，变成提升考试成绩。
2.阅读教学方法陈旧。语文阅读教学方法受到传统教师中心理念的影响，教师想在有限时间内传授更多地阅读技巧，往往采取灌输式地教学方式，将自己对阅读的方法以及阅读材料的理解，直接传授给学生，学生被动接受。这种教学模式，学生难以发挥学习的主体性，而且单向灌输也不利于学生养成独立思考的能力。大多数教师在进行阅读教学时，注重对阅读材料的分析，详细地讲解阅读材料的文章结构、写作特点、语言风格、句子理解等，教师将自己对于阅读材料的理解，硬性地教给学生，并灭有传授给学生阅读雪需的方法，学生难以独立完成阅读，或者缺少独立思考的能力。从阅读教学方法来看，这种单向灌输的教学方法，单一陈旧，难以调动学生兴趣，无法让学生通过阅读有所收获，也就难以取得良好的阅读教学效果。
3.学生阅读兴趣不足。现阶段高中学生对于阅读也缺少兴趣，表现在既不重视语文课程，也缺少语文阅读的兴趣。产生这一问题的原因有：首先，功利化的教学影响。学生认为阅读文学作品，会耗费大量的时间，得不偿失，想更加有效地提升语文成绩，而不是通过阅读积累文学素养。教学方面，高中阅读教学，将其视为提升学生语文阅读成绩的途径，教师重点传授如何让学生把握问题的核心要点，如何获得分数。这种功利化地教学难以激发学生阅读兴趣。其次，语文学科特性影响。语文学科相较于数学、英语等学科，更容易被接受和理解，学习起来相对容易，所以容易被忽视。最后，语文学科需要长期的积累。整个素质教育阶段都有语文学科，即便是将大量时间用到语文复习上，也难以保证取得好的成绩。要想提升语文成绩，需要长期的积累，以阅读理解为例，即便学生读懂了材料内容，也难以保证答对，导致学生积极性不高。
二、提升高中语文阅读教学成效的对策
1.转变功利化的教学观念。阅读教学的最终目的应该在于培养学生的语文素养，因此，我们应该转变功利化地教学观。首先，教师应该意识到阅读教学对于学生文学素养积累的重要性，不能由于语文学科不容易出成绩，便忽视语文学科，提升学科重视度，尤其是阅读教学的重视度。其次，为学生营造一个学习语文的良好氛围。学校可以借助电脑、广播、电视等媒体形式，传播一些精品文章，帮助学生做好文学积累。学校可以通过组织辩论会、演讲比赛、表演等与文学相关的校园活动，鼓励学生参与，培养学生对于语文阅读的兴趣。
2.树立现代阅读教学理念。改变现有的语文阅读教学情况，需要教师做好教学观念的转变。首先，转变教师为中心的传统授课观，新课标要求突出学生的主体地位，我们应该大力倡导学生开展自主探究和合作学习的模式，充分发挥学生的主体地位，注重阅读教学中和学生的互动交流。其次，关注学生的个体差异。学生属于差异化地个体，阅读教学同样会受到学生不同理解能力的影响，因此，我们需要考虑到学生个体差异，采取差异化教学策略。课堂鼓励学生积极思考，提升学生的独立思考能力。最后，豐富语文教学形式。语文课堂相对沉闷，在于课堂形式比较单一，因此，我们可以丰富语文课堂活动，增加语文实践课程。例如，结合教学内容，开展辩论比赛、演讲、阅读交流等，提升学生学习和阅读兴趣。
3.培养学生的阅读兴趣和习惯。培养学生语文阅读的兴趣和习惯，才是阅读教学开展的最终目的。培养学生的语文阅读兴趣。兴趣是人们对于事物的一种积极反应，可以提升人们的主动性和积极性。培养学生的业语文阅读兴趣，提升学生对语文知识的理解能力，开阔学生的眼界，激发学生的创造力和想象力。教师应该鼓励学生进行阅读教学，介于学生学习时间比较紧张，教师可以帮助学生筛选精品内容，让学生阅读思考，并注重学生互动交流，让学生获得良好地阅读体验。培养学生的阅读习惯。阅读习惯需要教师对学生的阅读行为加以指导，让学生在阅读时，一边阅读，一边思考，学会和作者进行对话，更好地理解阅读内容。
三、结束语
综上所述，高中语文阅读教学受到功利化教学观的影响，学生缺少阅读学习的兴趣，阅读教学效果不佳。阅读可以帮助学生开阔视野，提升学生的知识储备，让学生更好地进行语言表达。针对高中语文阅读教学的现状，我们可以从以下几点出发，改变这一局面：首先，转变功利化的教学观念。其次，树立现代阅读教学理念。最后，培养学生的阅读兴趣和习惯。
参考文献
[1]刘英格.高中语文阅读教学的现状及对策思考[J].学周刊，2017，19（19）：143-144.
[2]张露.翻转课堂理念在高中语文阅读教学中的应用现状及对策研究[D].西北师范大学，2017.
[3]牛春莲.高中语文阅读教学现状及对策探析[J].西部素质教育，2017，3（15）：244-244.
[4]辛东龙.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].教师，2017（4）：34-34.
[5]罗传平.关于高中语文阅读教学现状及建议[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.