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一、农村中学实验教学现状
有的学校几乎不开或很少开分组实验，实验教学基本上是由教师口述来完成。有的教师甚至连演示实验也未开。
部分教师基本功不扎实，不能从科学的态度和规范的操作上给学生演示，实验时不能达到预期的目的。
教师疏于对学生实验前的准备工作的检查，指导。学生不知道从哪些方面来思考，分析，解决实验中出现的问题。
从教育硬件上看，缺乏学生动手实验的空间。多数偏远学校严重缺乏实验室，平时的学生实验大多改成了教师演示实验或是教师讲实验、学生背实验。
二、农村中学实验教学现状的原因
1.对实验教学不够重视
部分教师认识不到位，削弱了基本的实验技能训练。受应试教育的影响，部分教师认为，在实验室上课对知识的掌握效果不佳，既浪费时间又浪费精力，只有在课堂上不断讲实验、背实验，中考时，学生才能应对自如。由于平时削弱了基本的化学实验技能训练，实验演示也很随意，有时上完一堂实验课，讲台上的仪器药品一片狼籍。因此，学生做实验仅凭兴趣，实验操作随意、不规范甚至有错误。
2.实验管理不到位
一些学校在人事安排上，没有设置专门的实验管理员，造成实验管理瘫痪，实验仪器损坏后不能及时补充，特别是一些常用仪器。
3.实验资金投入不够
很多农村中学由于金费得紧张，根本就没理化生实验室，即便学校设置了实验室很多时候也只是一个形式，实验室中根本找不到几套可以用来完成实验的仪器，一些常见的化学实验药品不是缺乏、就是时间久远变质。
4.师资力量匮乏
学校教师队伍欠缺：部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全，由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、物理、生物等课的教学，即使不兼这些课，也带几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验
教师素质有待提高：从一定意义上说，教师的素质左右了学生素质的发展。很难想像一个故步自封、能力低下的教师能够培养出具有创造能力的学生。要培养出有能力的学生，一个合格的教师至少应该具备以下专业素质：谙熟教材。教师不但要科学完整地掌握中学化学教材的内容，熟悉教材的知識结构和编排体系，还应该明确各部分知识间的相互关系以及学生对各部分知识的难易反映。能够依据教学内容，有针对性地选择、设计符合学生发展规律的教学方法。中学化学是化学学习的起始阶段，很多知识的学习、能力的发展不可能一步到位，需要循序渐进地螺旋式上升，对同一知识每一阶段发展到什么程度的把握是一个十分重要的问题。同时应熟悉实验，能够把握课堂。通过实验发展学生能力的主渠道在课堂，要在有限的时间内使每一位学生都得到发展，教师必须熟悉实验的每一个环节，并尽量掌握各种可能出现的意外现象，尽量做到实验的现象在教师的控制之中。
5.实验教学不落实
部分实验的危险性较大，致使教师和学生都有畏惧心理，为了保障安全就以读、讲、背实验代替了做实验，这样学生或许对实验有些认识，但很肤浅。
部分教师觉的考试不会考实验操作，实验技能仅仅是操作技能，只要学生能明白实验原理、能够解题就行，从而忽视了学生动手操作能力的培养，而不去认真落实实验教学。诚然，化学实验检测在很大程度上是考核学生的动手能力，但并非只是单纯的理论考核，它还需要学生对实验原理、实验目的有所了解，在实验过程中，观察、操作、信息收集、数据处理、以及发现问题、解决问题等方面的能力都应得到锻炼和提高
6.实验考核不严格
部分学校及地区对实验考核不严格，以致有许多弄虚作假的现象。一些学校平时都不开学生分组实验，但为了应付上面检查，伪造，假冒了许多实验开出记录和实验报告等。
三、对策及建议
1.优化布局、加大投入，切实增强化学实验教学的物质保障
教育局可将学生人数少条件差的偏远学校的初中生，合并到附近镇中学习，实行资源共享，统筹使用办学经费，按初中化学新课程实验教学的需要购齐购足实验用品，为化学实验教学提供充足的物质保障。
2.强化管理，狠抓培训，快速提高化学教师教育教学的水平
新课程的编排原则、编写特点和特色要由一线教师理解和掌握，才能实现新课程改革的意图。因此，教育局要制定和实施有利于促进实验教学的考核和奖惩制度，加强师资培训和教学研究，切实转变教师的教育观念，快速提高化学教师教育教学的水平。
3.开发用品、拓展实验，努力为所有学生提供广阔的学习空间
化学教师都应因地制宜，带领并指导学生从日常用品中寻找、开发实验药品和器材的代用品，拓展实验，努力做好演示实验，精心指导学生大胆开展课外、家庭实验，给学生提供广阔的学习空间。学生有充裕的时间自主进行探究实验，从问题提出、方案设计、资料查阅、替代药品和仪器的搜集，现象观察与记录，讨论与分析，表达与交流等全过程都是学生自主行为，参与意识强，合作气氛浓，思维极其活跃。这样，既克服了偏远初中实验条件差的困难，又有利于培养学生的探究精神、创新思维与实践操作等能力。
4.运用多媒体辅助教学演示比较危险又损耗比较大的实验
如用多媒体演示给试管内的固体加热时没有预热、试管外壁有水、试管口向上倾斜等导致的试管炸裂；演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。实践证明，传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅使教学内容新颖，知识容量增大，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力。
总的来说化学实验能力是化学能力的综合体现。化学实验在化学科实施素质教育、提高学生的化学能力中占有不可替代的地位。只有在学校、教师、学生在实践中确实重视化学实验在培养能力中的作用，才能够真正地把在化学科实施素质教育落到实处。
有的学校几乎不开或很少开分组实验，实验教学基本上是由教师口述来完成。有的教师甚至连演示实验也未开。
部分教师基本功不扎实，不能从科学的态度和规范的操作上给学生演示，实验时不能达到预期的目的。
教师疏于对学生实验前的准备工作的检查，指导。学生不知道从哪些方面来思考，分析，解决实验中出现的问题。
从教育硬件上看，缺乏学生动手实验的空间。多数偏远学校严重缺乏实验室，平时的学生实验大多改成了教师演示实验或是教师讲实验、学生背实验。
二、农村中学实验教学现状的原因
1.对实验教学不够重视
部分教师认识不到位，削弱了基本的实验技能训练。受应试教育的影响，部分教师认为，在实验室上课对知识的掌握效果不佳，既浪费时间又浪费精力，只有在课堂上不断讲实验、背实验，中考时，学生才能应对自如。由于平时削弱了基本的化学实验技能训练，实验演示也很随意，有时上完一堂实验课，讲台上的仪器药品一片狼籍。因此，学生做实验仅凭兴趣，实验操作随意、不规范甚至有错误。
2.实验管理不到位
一些学校在人事安排上，没有设置专门的实验管理员，造成实验管理瘫痪，实验仪器损坏后不能及时补充，特别是一些常用仪器。
3.实验资金投入不够
很多农村中学由于金费得紧张，根本就没理化生实验室，即便学校设置了实验室很多时候也只是一个形式，实验室中根本找不到几套可以用来完成实验的仪器，一些常见的化学实验药品不是缺乏、就是时间久远变质。
4.师资力量匮乏
学校教师队伍欠缺：部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全，由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、物理、生物等课的教学，即使不兼这些课，也带几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验
教师素质有待提高：从一定意义上说，教师的素质左右了学生素质的发展。很难想像一个故步自封、能力低下的教师能够培养出具有创造能力的学生。要培养出有能力的学生，一个合格的教师至少应该具备以下专业素质：谙熟教材。教师不但要科学完整地掌握中学化学教材的内容，熟悉教材的知識结构和编排体系，还应该明确各部分知识间的相互关系以及学生对各部分知识的难易反映。能够依据教学内容，有针对性地选择、设计符合学生发展规律的教学方法。中学化学是化学学习的起始阶段，很多知识的学习、能力的发展不可能一步到位，需要循序渐进地螺旋式上升，对同一知识每一阶段发展到什么程度的把握是一个十分重要的问题。同时应熟悉实验，能够把握课堂。通过实验发展学生能力的主渠道在课堂，要在有限的时间内使每一位学生都得到发展，教师必须熟悉实验的每一个环节，并尽量掌握各种可能出现的意外现象，尽量做到实验的现象在教师的控制之中。
5.实验教学不落实
部分实验的危险性较大，致使教师和学生都有畏惧心理，为了保障安全就以读、讲、背实验代替了做实验，这样学生或许对实验有些认识，但很肤浅。
部分教师觉的考试不会考实验操作，实验技能仅仅是操作技能，只要学生能明白实验原理、能够解题就行，从而忽视了学生动手操作能力的培养，而不去认真落实实验教学。诚然，化学实验检测在很大程度上是考核学生的动手能力，但并非只是单纯的理论考核，它还需要学生对实验原理、实验目的有所了解，在实验过程中，观察、操作、信息收集、数据处理、以及发现问题、解决问题等方面的能力都应得到锻炼和提高
6.实验考核不严格
部分学校及地区对实验考核不严格，以致有许多弄虚作假的现象。一些学校平时都不开学生分组实验，但为了应付上面检查，伪造，假冒了许多实验开出记录和实验报告等。
三、对策及建议
1.优化布局、加大投入，切实增强化学实验教学的物质保障
教育局可将学生人数少条件差的偏远学校的初中生，合并到附近镇中学习，实行资源共享，统筹使用办学经费，按初中化学新课程实验教学的需要购齐购足实验用品，为化学实验教学提供充足的物质保障。
2.强化管理，狠抓培训，快速提高化学教师教育教学的水平
新课程的编排原则、编写特点和特色要由一线教师理解和掌握，才能实现新课程改革的意图。因此，教育局要制定和实施有利于促进实验教学的考核和奖惩制度，加强师资培训和教学研究，切实转变教师的教育观念，快速提高化学教师教育教学的水平。
3.开发用品、拓展实验，努力为所有学生提供广阔的学习空间
化学教师都应因地制宜，带领并指导学生从日常用品中寻找、开发实验药品和器材的代用品，拓展实验，努力做好演示实验，精心指导学生大胆开展课外、家庭实验，给学生提供广阔的学习空间。学生有充裕的时间自主进行探究实验，从问题提出、方案设计、资料查阅、替代药品和仪器的搜集，现象观察与记录，讨论与分析，表达与交流等全过程都是学生自主行为，参与意识强，合作气氛浓，思维极其活跃。这样，既克服了偏远初中实验条件差的困难，又有利于培养学生的探究精神、创新思维与实践操作等能力。
4.运用多媒体辅助教学演示比较危险又损耗比较大的实验
如用多媒体演示给试管内的固体加热时没有预热、试管外壁有水、试管口向上倾斜等导致的试管炸裂；演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。实践证明，传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅使教学内容新颖，知识容量增大，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力。
总的来说化学实验能力是化学能力的综合体现。化学实验在化学科实施素质教育、提高学生的化学能力中占有不可替代的地位。只有在学校、教师、学生在实践中确实重视化学实验在培养能力中的作用，才能够真正地把在化学科实施素质教育落到实处。