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笔者自2005年以来进行了“新课标语音词汇教学探索”“新课标阅读教学探索”“新课标阅读教学三部曲研究”三项课题研究。这三项课题研究我都是针对学生学习中存在的薄弱确定研究课题，结合教学经验制定切实有效的改进措施，在相关的理论指导下，改进教学方法，提高课堂效率。现以“新课标语音词汇教学探索”课题研究为例，介绍我是如何结合教学实际进行课题研究的。
一、针对学生学习中存在的薄弱确定研究课题
本人自英语教学多年以来一直发现这样的现象：学了英语却不会读，在英语单词旁标注汉字；识记英语单词速度慢导致懒于识记，渐失英语学习的兴趣。词汇、语音是语言的重要组成部分。词汇量的多少直接影响听说能力的发展，也即阻滞了对英语的学习。学生只有掌握了足够的词汇才能读懂和听懂，而新课标对词汇量的要求大大提高（学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配）而识记英语单词长期以来都是中学生学习英语的拦路虎。为此我一直探讨英语语音教学及词汇教学方法和技巧，渐有所得：语音入门是词汇教学的基础。语音提前过关，学生一开始就获得独立拼读单词的能力，为词汇的学习打下良好的基础。也为今后快速地识记词汇奠定了坚实的基础，语音词汇教学探索确定为我的研究课题。
二、理论学习，改进教学方法
如何快速时效地语音入门呢？为了寻求答案，我于1999年前赴北京，学习马承老师的三位一体教学法即将字母、音素、音标有机地结合起来学习语音。我改变了以前传统语音教学方法：首先学习26个字母，在熟读字母的基础上，通过掐头法、去尾法等方法由字母名称音引出音素，并根据最基本的拼读规则学会拼读单词；然后将音素和音标逐一挂钩，学会48个音标，使学生获得借助音标拼读单词的能力。由于这种方法是由易到难，由浅入深，环环紧扣，逐步深入的，因此能减少学生学习的困难。在最短的时间内取得最大的成效。从一开始就获得独立拼读单词的能力。对符合规则的单词，做到“见其行，知其音，听其音，知其行”并会举一反三。对不符合规则的单词，借助国际音标正确地发音和记忆。学生的听说能力会得到很好发展。
三 、总结教学经验、提高课堂效率
（一）利用直观教具教单词
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。
（二）利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。
（三）英语解释法
英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。
（四）语境教学法
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。我对此进行归纳，利用语境教学法可以从以下两方面入手。
1.通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如（1）I’m very thirsty， I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them every day.（3） There is some water in the bottle.， we can drink it. 从语境中我们可猜测出（1）（3）句中的water 是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。
2.利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
（五）通过谜语教单词
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
（六）通过游戏教单词
游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，把学习带进游戏活动中，或者说，把游戏带进学习当中，学生就会如鱼得水，在快乐中畅游。让孩子们在“玩中学，学中玩”。
（七）歌谣唱学词汇
音乐可以熏陶学生，将难记难读单词编成歌或歌谣琅琅上口唱出來，可让学生记忆深刻，兴趣大增。
我就是这样在教学实践中总结教学经验，改进教学方法，提高课堂效率。在课题研究过程中，发现查找问题，寻找解决的方法，提升了自己的理论水平，并提高了自己的教育教学水平。“如何传授知识，如何使自己的教学效果最明显”始终是我进行课题研究的主题。
一、针对学生学习中存在的薄弱确定研究课题
本人自英语教学多年以来一直发现这样的现象：学了英语却不会读，在英语单词旁标注汉字；识记英语单词速度慢导致懒于识记，渐失英语学习的兴趣。词汇、语音是语言的重要组成部分。词汇量的多少直接影响听说能力的发展，也即阻滞了对英语的学习。学生只有掌握了足够的词汇才能读懂和听懂，而新课标对词汇量的要求大大提高（学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配）而识记英语单词长期以来都是中学生学习英语的拦路虎。为此我一直探讨英语语音教学及词汇教学方法和技巧，渐有所得：语音入门是词汇教学的基础。语音提前过关，学生一开始就获得独立拼读单词的能力，为词汇的学习打下良好的基础。也为今后快速地识记词汇奠定了坚实的基础，语音词汇教学探索确定为我的研究课题。
二、理论学习，改进教学方法
如何快速时效地语音入门呢？为了寻求答案，我于1999年前赴北京，学习马承老师的三位一体教学法即将字母、音素、音标有机地结合起来学习语音。我改变了以前传统语音教学方法：首先学习26个字母，在熟读字母的基础上，通过掐头法、去尾法等方法由字母名称音引出音素，并根据最基本的拼读规则学会拼读单词；然后将音素和音标逐一挂钩，学会48个音标，使学生获得借助音标拼读单词的能力。由于这种方法是由易到难，由浅入深，环环紧扣，逐步深入的，因此能减少学生学习的困难。在最短的时间内取得最大的成效。从一开始就获得独立拼读单词的能力。对符合规则的单词，做到“见其行，知其音，听其音，知其行”并会举一反三。对不符合规则的单词，借助国际音标正确地发音和记忆。学生的听说能力会得到很好发展。
三 、总结教学经验、提高课堂效率
（一）利用直观教具教单词
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。
（二）利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。
（三）英语解释法
英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。
（四）语境教学法
“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。我对此进行归纳，利用语境教学法可以从以下两方面入手。
1.通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如（1）I’m very thirsty， I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them every day.（3） There is some water in the bottle.， we can drink it. 从语境中我们可猜测出（1）（3）句中的water 是水，（2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。
2.利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
（五）通过谜语教单词
猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。
（六）通过游戏教单词
游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，把学习带进游戏活动中，或者说，把游戏带进学习当中，学生就会如鱼得水，在快乐中畅游。让孩子们在“玩中学，学中玩”。
（七）歌谣唱学词汇
音乐可以熏陶学生，将难记难读单词编成歌或歌谣琅琅上口唱出來，可让学生记忆深刻，兴趣大增。
我就是这样在教学实践中总结教学经验，改进教学方法，提高课堂效率。在课题研究过程中，发现查找问题，寻找解决的方法，提升了自己的理论水平，并提高了自己的教育教学水平。“如何传授知识，如何使自己的教学效果最明显”始终是我进行课题研究的主题。