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摘要：“教学做合一”的说法是由陶行知先生提出，他强调在教学过程中教师的责任要落到教学生如何学会学习、了解做题的方法以及开展以学生为主体的教学活动，但反观现阶段高中物理教学环境，并不符合该理念要求，因此本文将重点围绕“教学做合一”的理论浅谈高中物理教学效率提升的策略。
关键词：教学做合一;高中物理;教学效率
引言：基于陶行知先生所说的“教学做合一”的理论，现阶段教学目标和计划相较于过去有了一定的差异，教师更为重视学生掌握的技能以及其素质水平提升程度。通过运用多种以学生为中心的教学方法强化其对于物理知识的理解程度，并通过先进的教育理念，设计提升学生个人素养的活动，不仅有助于保障教学效率，而且对能力养成起到积极的促进作用。
一、重视学生主体地位
现阶段高中物理教学过程中，教师为保证学生能够完全消化和吸收高考考纲所要求的理论知识，在设计教学方案的环节注重对基础知识和解法的讲授，忽视了学生兴趣以及能力提升方面的内容，导致其成为被动接受知识的机器，不能够准确获得学习物理的意义。因而教师要按照“教学做合一”理论所指引的方向，积极探讨学生兴趣提升的办法，将学生作为教学活动中的主体，积极研究当前学生学习的状态，确定其知识水平，依照学生的认知特点，开展相应提升教学效率的课堂活动。由此可见，教师在“教学做合一”理念的指引下，应当转变个人观念，重视学生学习本位，充分应用多种先进的教学方法与模式，以启发引导的方式将知识传递给学生，保障授之以渔的效果[1]。
例如，教师在讲解探究小车速度随时间变化规律的内容时，首先要确定知识、能力以及德育三个层面的目标，重点关注学生仪器使用和利用表格法处理数据的能力，注重学生在此课程学习过程中，通过设计小车运动过程所体现的逻辑性和思考准确性。为保证学生主体地位，应当要求学生自行设计实验流程并与其他学生分析所使用的实验器材和具体步骤，教师按照学生设计的实验流程，引导其优化具体操作步骤，在实际教学中，有些学生所使用的方式是先松开拖住小车的手，接着打开打点计时器的电源，有的学生则相反。为确定正确的操作方式以及两种方式的差异，教师可提出探究问题让学生思考，解决打点计时器上指代点的速度是否代表物体运动速度的问题，强化其利用近似法计算的能力。
二、适当增加实验活动
高考环境的渲染使得学生认为在高中阶段需要解决大量的物理习题，才能够达到高考考纲以及社会人才需求，但结合新课标相关要求来看，学生的能力是其能够在社会中得以立足的基本素养，因此教师要在高中阶段注重培养学生的操作和探究能力[2]。基于物理学科特点，教师可增加实验教学的比例，并通过演示实验、自主实验以及模拟实验等多种方式，深挖课本资源，利用网络在线资源内容优化实验流程，为学生创建符合物理情境的实验活动。
例如，在讲解向心加速度的相关内容时，教师可在导入环节为学生播放多媒体视频，展示地球在运动过程中的具体状态并提出问题：“在此过程中地球受到哪些力的作用？并且这些力沿着何种方向？”，有些学生结合匀速圆周运动的相关内容和牛顿第二定律所学知识，得到地球所受的合外力应当为加速度方向的结论，从而结合教师在多媒体中所展示的运动过程强化感性认识，提升其对于加速度方向的具象化认知。为验证向心力表达式：和，教師可引导学生开展用圆锥摆粗略验证向心力的实验活动，通过与其他学生讨论交流，确定实验所使用的器材验证的目的以及注意事项，积极引导学生创新该实验步骤，强化其对于向心力的理解程度。在实验结束后，教师可布置随堂训练内容，比如将一物块放置于圆盘上，此物块能够随着圆盘一起做匀速圆周运动，则此物块应当受到何种方向的力？学生通过研究得知物块在竖直方向受到重力和支持力，并在水平方向受到静摩擦力，而静摩擦力提供向心力。
三、利用多种先进教具
相较于文科类的科目，高中物理具备抽象性强的特点，学生对于一些定理的理解停留在公式层面上，并没能形成具象化的认知，无法与实际生活建立起联系，因而教师要积极引入多种先进的多媒体教具，例如电子画板、几何画板、PPT、 flash动画等，利用此种可视化教具，完成学生具象知识渗透的活动，并通过展示具体形态，提升学生对于物理理论知识的认知程度[3]。
例如在讲解有关自感的内容时，教师在课前导入环节，可为学生播放美国著名物理学家约瑟夫亨利在研究自感系数过程中所经历的磨难，他坚韧不拔的品格战胜了科学难题，通过此种物理史引导学生强化其对于科学知识的认可程度，并积极投身于后续的物理理论知识研究过程。接着为学生演示电火花的具象化实验过程，利用干电池、小线圈和导线构建电路，在两端相接的导线相互碰触后能够看到电火花，并且教师在此过程中可以增加电火花的声音，放大具体实验效果，提醒学生注重自感在生活中的应用。教师可设计两个自感线圈接入到电路中的图像，利用PPT为学生展示串联接入和并联接入对小灯泡电流电压的影响。学生通过观察自感线圈L在电路中的接线方式，分析其产生的磁感电动势对小灯泡A的影响效果，确定在串联电路中其利用自感电动势能够阻碍电流流入的定理。
结束语
综上所述，按照陶行知先生给出的教育方向，教师应当注重引导学生学会学习，并积极引入多种先进的教学方法践行“教学做合一”的理念，以学生为中心，保障课堂教学效率，从而对接社会人才需求，输送大量优秀的创新型人才。
参考文献
[1]刘仰杰.强化探究教学，提高高中物理教学效率[J].中国农村教育，2019，08：42+58.
[2]陈莹.高中物理教学适应新课程改革中存在的若干问题及改进对策[J].海峡科学，2019，03：94-96.
[3]李高伟，王磊，徐传军.探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].中国农村教育，2019，35：98.
王星照 福建省莆田第十四中学 福建 莆田
关键词：教学做合一;高中物理;教学效率
引言：基于陶行知先生所说的“教学做合一”的理论，现阶段教学目标和计划相较于过去有了一定的差异，教师更为重视学生掌握的技能以及其素质水平提升程度。通过运用多种以学生为中心的教学方法强化其对于物理知识的理解程度，并通过先进的教育理念，设计提升学生个人素养的活动，不仅有助于保障教学效率，而且对能力养成起到积极的促进作用。
一、重视学生主体地位
现阶段高中物理教学过程中，教师为保证学生能够完全消化和吸收高考考纲所要求的理论知识，在设计教学方案的环节注重对基础知识和解法的讲授，忽视了学生兴趣以及能力提升方面的内容，导致其成为被动接受知识的机器，不能够准确获得学习物理的意义。因而教师要按照“教学做合一”理论所指引的方向，积极探讨学生兴趣提升的办法，将学生作为教学活动中的主体，积极研究当前学生学习的状态，确定其知识水平，依照学生的认知特点，开展相应提升教学效率的课堂活动。由此可见，教师在“教学做合一”理念的指引下，应当转变个人观念，重视学生学习本位，充分应用多种先进的教学方法与模式，以启发引导的方式将知识传递给学生，保障授之以渔的效果[1]。
例如，教师在讲解探究小车速度随时间变化规律的内容时，首先要确定知识、能力以及德育三个层面的目标，重点关注学生仪器使用和利用表格法处理数据的能力，注重学生在此课程学习过程中，通过设计小车运动过程所体现的逻辑性和思考准确性。为保证学生主体地位，应当要求学生自行设计实验流程并与其他学生分析所使用的实验器材和具体步骤，教师按照学生设计的实验流程，引导其优化具体操作步骤，在实际教学中，有些学生所使用的方式是先松开拖住小车的手，接着打开打点计时器的电源，有的学生则相反。为确定正确的操作方式以及两种方式的差异，教师可提出探究问题让学生思考，解决打点计时器上指代点的速度是否代表物体运动速度的问题，强化其利用近似法计算的能力。
二、适当增加实验活动
高考环境的渲染使得学生认为在高中阶段需要解决大量的物理习题，才能够达到高考考纲以及社会人才需求，但结合新课标相关要求来看，学生的能力是其能够在社会中得以立足的基本素养，因此教师要在高中阶段注重培养学生的操作和探究能力[2]。基于物理学科特点，教师可增加实验教学的比例，并通过演示实验、自主实验以及模拟实验等多种方式，深挖课本资源，利用网络在线资源内容优化实验流程，为学生创建符合物理情境的实验活动。
例如，在讲解向心加速度的相关内容时，教师可在导入环节为学生播放多媒体视频，展示地球在运动过程中的具体状态并提出问题：“在此过程中地球受到哪些力的作用？并且这些力沿着何种方向？”，有些学生结合匀速圆周运动的相关内容和牛顿第二定律所学知识，得到地球所受的合外力应当为加速度方向的结论，从而结合教师在多媒体中所展示的运动过程强化感性认识，提升其对于加速度方向的具象化认知。为验证向心力表达式：和，教師可引导学生开展用圆锥摆粗略验证向心力的实验活动，通过与其他学生讨论交流，确定实验所使用的器材验证的目的以及注意事项，积极引导学生创新该实验步骤，强化其对于向心力的理解程度。在实验结束后，教师可布置随堂训练内容，比如将一物块放置于圆盘上，此物块能够随着圆盘一起做匀速圆周运动，则此物块应当受到何种方向的力？学生通过研究得知物块在竖直方向受到重力和支持力，并在水平方向受到静摩擦力，而静摩擦力提供向心力。
三、利用多种先进教具
相较于文科类的科目，高中物理具备抽象性强的特点，学生对于一些定理的理解停留在公式层面上，并没能形成具象化的认知，无法与实际生活建立起联系，因而教师要积极引入多种先进的多媒体教具，例如电子画板、几何画板、PPT、 flash动画等，利用此种可视化教具，完成学生具象知识渗透的活动，并通过展示具体形态，提升学生对于物理理论知识的认知程度[3]。
例如在讲解有关自感的内容时，教师在课前导入环节，可为学生播放美国著名物理学家约瑟夫亨利在研究自感系数过程中所经历的磨难，他坚韧不拔的品格战胜了科学难题，通过此种物理史引导学生强化其对于科学知识的认可程度，并积极投身于后续的物理理论知识研究过程。接着为学生演示电火花的具象化实验过程，利用干电池、小线圈和导线构建电路，在两端相接的导线相互碰触后能够看到电火花，并且教师在此过程中可以增加电火花的声音，放大具体实验效果，提醒学生注重自感在生活中的应用。教师可设计两个自感线圈接入到电路中的图像，利用PPT为学生展示串联接入和并联接入对小灯泡电流电压的影响。学生通过观察自感线圈L在电路中的接线方式，分析其产生的磁感电动势对小灯泡A的影响效果，确定在串联电路中其利用自感电动势能够阻碍电流流入的定理。
结束语
综上所述，按照陶行知先生给出的教育方向，教师应当注重引导学生学会学习，并积极引入多种先进的教学方法践行“教学做合一”的理念，以学生为中心，保障课堂教学效率，从而对接社会人才需求，输送大量优秀的创新型人才。
参考文献
[1]刘仰杰.强化探究教学，提高高中物理教学效率[J].中国农村教育，2019，08：42+58.
[2]陈莹.高中物理教学适应新课程改革中存在的若干问题及改进对策[J].海峡科学，2019，03：94-96.
[3]李高伟，王磊，徐传军.探讨现代信息技术对高中物理教学改革的影响[J].中国农村教育，2019，35：98.
王星照 福建省莆田第十四中学 福建 莆田