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摘要：作为一名党校的教师，除了在工作学习中要不断适应党校的要求，同时也要在心态和思想上适应党校的要求。其中，首当其冲面临的问题就是，如何才能胜任党校教师这份工作，完成自己的教学任务。笔者分别从自身需求和教学对象的需求来进行深刻的探讨和研究，本文就是在此基础上从这个两个方面进行的研究，以期在日后的工作中可以不断提高自己的学习和教学能力。
关键词：学习能力本领恐慌理论研究
“工欲善其事，必先利其器”，就學习而言，这个“器”就是掌握新知识新技能的本领。在新的历史时期，经济社会发展日新月异，知识更新速度一日千里，工作中会面对层出不穷的新情况、新问题。当前形势下如果不读书不学习，不能紧跟时代潮流，就会感到心有余而力不足。因此要增强学习最先进知识理论的主动意识，充分意识到学习的紧迫感和危机感，不断提升学习能力和自身素养。
《中国共产党党校工作条例》中明确指出：党校是在党委直接领导下培养党员干部和理论干部的学校，是培训轮训党员干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。［1］具体而言，党校的工作包括教学和科研两部分。首先，党校的主要任务是对部分党员和党员干部进行有针对性的培训、教育。党校要制定符合党员培训标准的教学计划，同时要结合新的社会形势，合理设置课程，加强学员的政治信念和文化素质，进一步发挥党员模范先锋作用。党校教育的总体要求是：尊重和研究党员干部的成长规律和党校的教育规律，围绕干部成长的特点和需求，以马克思主义理论体系特别是中国特色社会主义理论体系为主要内容进行授课。［2］其次，党校要结合中央要求和地方发展需求开展调查研究等任务。在这个过程中党校应充分发挥自身优势，紧密结合地方民情民意，把到基层调查研究和教学中的收获转化为教研成果，服务于地方经济和社会事业的发展。
作为党校教师，从进入党校的第一天起就应该意识到“党校”两个字的重量，它不但关系到党的前途，还关系着国家民族的未来。因此，对于党校教师有着更严格的要求。党校教师不但要党性坚定，而且要时时刻刻以优秀共产党员的标准来严格要求自己，起到表率作用。
结合自身实际和工作需要，我从两个方面来对提高党校教师的学习能力进行分析。
一是做为教师的自身需求。教师肩负着传道授业解惑的责任，然而，知识是发展的，是常用常新的。作为教师就要不断地获取知识、储备知识和更新知识。随着社会的进步，对教师的要求也越来越高，要求教师要向专业化发展，及时转变教学观念，增强自己的教学水平。教师要不断扩大自己的知识面，就要大量地阅读，要博览全书，要阅读经典和名著，党校教师要树立终身学习的理念，学习一些好的教学模式和崭新的教育理念，不断提升自己，使自己的综合素质与所肩负的教学任务相匹配。
另外要及时反思自己工作的不足，对自己的教学行为和教学过程进行反思。要积极阅读教育改革和课程设置相关的理论书籍，既要对宏观的教育进行反思，也要对教育的细节进行反思，尤其要反思自己，对教学行为进行自我评价和审视，要形成教学中自己的独特风格，同时积极研究先进的教学特点和亮点，时刻以研究者的心态进行日常的教学实践，以研究者的心态对待和研究教学过程中出现的各种问题，不断总结教育经验。
二是教学对象的需求。市级党校的培训对象主要是县处级领导干部、中青年干部、乡镇领导干部、科级干部及乡镇干部等为主体的市各级部门的领导骨干，他们具有以下几个方面的特点和需求：
第一，学员素养因人而异，教学计划必须大众化。党校学员中很多具有丰富的基层工作实践经验，有一定的实际知识，视野开阔，但因为长期驻扎在基层，所以基础理论功底不够扎实，缺乏系统地学习政治理论方面的知识，存在着只注重与本身工作有关的内容，对很多新知识学习掌握的不够全面，在工作中不能很好的运用理论来联系实际工作需求。同时，还有一些年轻干部，刚刚接触工作，比较有朝气，思维敏捷，能较快接受新事物，有开拓进取精神，但也缺乏对马克思主义的系统学习，缺乏对党的历史和优良传统的深入了解，与工作岗位的需求相比，还存在着不同程度地差距。［3］党校的教育，必须充分考虑这一实际采取更加大众化的授课方式，传授马克思主义理论以及党和国家有关理论、政策和方针。
第二，学员学历不断提升，教学目标要具有前瞻性。随着党的干部队伍逐步实现新老交替，越来越多的党校学员在理论基础和学历水平方面都有了显著提高，现在公务员招收基本已经具备大学本科学历及以上学历，但受限于不同学科和门类，面对不同于本专业的新知识、新事物和新情况，往往会面对老知识不管用、新知识不会用的尴尬。因此党校的培训必须给予他们新知识、新思想、新方法，结合工作所需帮助他们了解和掌握当今世界和中国的最新理论成果。
第三，学员需求多种多样，教学内容要具有普适性。党校教育是对在职公务人员进行的短期培训，学员要在较短时间内学到较多的新知识、新理论，因此他们希望所学内容能真正有用，能运用于工作实际中，希望能运用所学理论解决工作中的实际问题，提供解决问题的思路和方法，提高自己的实际工作能力。因此党校给他们教授的内容应当具有普遍性和适用性，特别是在面对现实问题的世界观和方法论方面的指导。
第四，学员业务水平不同，教学安排要具有全局性。到党校参加培训的学员既有县处级的，也有在岗轮训的普通工作人员，因此在业务水平上存在着较大的差距。在学习中学员们普遍希望能够结合自身实际从更高的层次、更广阔的视野来分析探讨工作中遇到的问题，从更全面的角度看自己的工作岗位，从而能更自信的胜任自己的工作。
结合以上党校学员的特点和需求，做为党校教师必须要有清醒的认识，现有的知识储备是远远无法满足党校学员需求的，必须要多读书多学习，多多学习先进的授课理论，积极研究重大现实问题，注重学习吸收最新的理论成果，并运用科学的理论和方法来分析国际国内出现的实际问题，提升学员的理论思辨能力和思想道德水平。这都需要党校教师不断的学习，不断的充实自己，使自己能够胜任党校教师这样一个光荣而神圣的职业。
参考文献：
［1］《中国共产党党校工作条例》第一章第二条［D］.北京：2008
［2］张海波.《新时期我国干部教育培训创新路径研究》［D］.济南：山东大学，2008
［3］吴庆.《赢得青年才能赢得未来——纪念上海社会主义青年团成立90周年》［J］.上海青年管理干部学院学报，2010（2）8-10
关键词：学习能力本领恐慌理论研究
“工欲善其事，必先利其器”，就學习而言，这个“器”就是掌握新知识新技能的本领。在新的历史时期，经济社会发展日新月异，知识更新速度一日千里，工作中会面对层出不穷的新情况、新问题。当前形势下如果不读书不学习，不能紧跟时代潮流，就会感到心有余而力不足。因此要增强学习最先进知识理论的主动意识，充分意识到学习的紧迫感和危机感，不断提升学习能力和自身素养。
《中国共产党党校工作条例》中明确指出：党校是在党委直接领导下培养党员干部和理论干部的学校，是培训轮训党员干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。［1］具体而言，党校的工作包括教学和科研两部分。首先，党校的主要任务是对部分党员和党员干部进行有针对性的培训、教育。党校要制定符合党员培训标准的教学计划，同时要结合新的社会形势，合理设置课程，加强学员的政治信念和文化素质，进一步发挥党员模范先锋作用。党校教育的总体要求是：尊重和研究党员干部的成长规律和党校的教育规律，围绕干部成长的特点和需求，以马克思主义理论体系特别是中国特色社会主义理论体系为主要内容进行授课。［2］其次，党校要结合中央要求和地方发展需求开展调查研究等任务。在这个过程中党校应充分发挥自身优势，紧密结合地方民情民意，把到基层调查研究和教学中的收获转化为教研成果，服务于地方经济和社会事业的发展。
作为党校教师，从进入党校的第一天起就应该意识到“党校”两个字的重量，它不但关系到党的前途，还关系着国家民族的未来。因此，对于党校教师有着更严格的要求。党校教师不但要党性坚定，而且要时时刻刻以优秀共产党员的标准来严格要求自己，起到表率作用。
结合自身实际和工作需要，我从两个方面来对提高党校教师的学习能力进行分析。
一是做为教师的自身需求。教师肩负着传道授业解惑的责任，然而，知识是发展的，是常用常新的。作为教师就要不断地获取知识、储备知识和更新知识。随着社会的进步，对教师的要求也越来越高，要求教师要向专业化发展，及时转变教学观念，增强自己的教学水平。教师要不断扩大自己的知识面，就要大量地阅读，要博览全书，要阅读经典和名著，党校教师要树立终身学习的理念，学习一些好的教学模式和崭新的教育理念，不断提升自己，使自己的综合素质与所肩负的教学任务相匹配。
另外要及时反思自己工作的不足，对自己的教学行为和教学过程进行反思。要积极阅读教育改革和课程设置相关的理论书籍，既要对宏观的教育进行反思，也要对教育的细节进行反思，尤其要反思自己，对教学行为进行自我评价和审视，要形成教学中自己的独特风格，同时积极研究先进的教学特点和亮点，时刻以研究者的心态进行日常的教学实践，以研究者的心态对待和研究教学过程中出现的各种问题，不断总结教育经验。
二是教学对象的需求。市级党校的培训对象主要是县处级领导干部、中青年干部、乡镇领导干部、科级干部及乡镇干部等为主体的市各级部门的领导骨干，他们具有以下几个方面的特点和需求：
第一，学员素养因人而异，教学计划必须大众化。党校学员中很多具有丰富的基层工作实践经验，有一定的实际知识，视野开阔，但因为长期驻扎在基层，所以基础理论功底不够扎实，缺乏系统地学习政治理论方面的知识，存在着只注重与本身工作有关的内容，对很多新知识学习掌握的不够全面，在工作中不能很好的运用理论来联系实际工作需求。同时，还有一些年轻干部，刚刚接触工作，比较有朝气，思维敏捷，能较快接受新事物，有开拓进取精神，但也缺乏对马克思主义的系统学习，缺乏对党的历史和优良传统的深入了解，与工作岗位的需求相比，还存在着不同程度地差距。［3］党校的教育，必须充分考虑这一实际采取更加大众化的授课方式，传授马克思主义理论以及党和国家有关理论、政策和方针。
第二，学员学历不断提升，教学目标要具有前瞻性。随着党的干部队伍逐步实现新老交替，越来越多的党校学员在理论基础和学历水平方面都有了显著提高，现在公务员招收基本已经具备大学本科学历及以上学历，但受限于不同学科和门类，面对不同于本专业的新知识、新事物和新情况，往往会面对老知识不管用、新知识不会用的尴尬。因此党校的培训必须给予他们新知识、新思想、新方法，结合工作所需帮助他们了解和掌握当今世界和中国的最新理论成果。
第三，学员需求多种多样，教学内容要具有普适性。党校教育是对在职公务人员进行的短期培训，学员要在较短时间内学到较多的新知识、新理论，因此他们希望所学内容能真正有用，能运用于工作实际中，希望能运用所学理论解决工作中的实际问题，提供解决问题的思路和方法，提高自己的实际工作能力。因此党校给他们教授的内容应当具有普遍性和适用性，特别是在面对现实问题的世界观和方法论方面的指导。
第四，学员业务水平不同，教学安排要具有全局性。到党校参加培训的学员既有县处级的，也有在岗轮训的普通工作人员，因此在业务水平上存在着较大的差距。在学习中学员们普遍希望能够结合自身实际从更高的层次、更广阔的视野来分析探讨工作中遇到的问题，从更全面的角度看自己的工作岗位，从而能更自信的胜任自己的工作。
结合以上党校学员的特点和需求，做为党校教师必须要有清醒的认识，现有的知识储备是远远无法满足党校学员需求的，必须要多读书多学习，多多学习先进的授课理论，积极研究重大现实问题，注重学习吸收最新的理论成果，并运用科学的理论和方法来分析国际国内出现的实际问题，提升学员的理论思辨能力和思想道德水平。这都需要党校教师不断的学习，不断的充实自己，使自己能够胜任党校教师这样一个光荣而神圣的职业。
参考文献：
［1］《中国共产党党校工作条例》第一章第二条［D］.北京：2008
［2］张海波.《新时期我国干部教育培训创新路径研究》［D］.济南：山东大学，2008
［3］吴庆.《赢得青年才能赢得未来——纪念上海社会主义青年团成立90周年》［J］.上海青年管理干部学院学报，2010（2）8-10