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摘要：英语这一门语言，连接了中西文化，将语言学习和世界文化的差距缩短。学生学习语言时会和西方的文化、思想观念发生碰撞，所以在提升英语水平的同时避免学生被西方文化影响，这一方面的重要性不言而喻。英语教学随之也提出了新的要求，首先要了解学生的思想动态，帮助他们树立正确的思想价值观，有明辨是非的能力，从而提升整体的政治素质水平。本文笔者将全面分析高校英语专业教学中渗透思想政治教育的理论依据，说明英语专业教学与思想政治教育两者的关系，揭示高校英语专业教学中渗透思想政治教育的重要性，并说明在高校英语专业教学中加强思想政治教育渗透力的方法。
关键词：高校;英语教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着经济全球化和自由贸易向纵深发展，我国人民群众越来越多地接触到国际社会对我国道路、制度、理论、文化等各方面的舆论输入。其中，尽管有不少客观公正的解读，但更有许多片面、负面、抹黑等歪理邪说。面对这些意图割裂的意识形态的思想侵害，最容易受到蛊惑的，正是广大的青年学生们。对于这种情况，尽管从国家层面始终持续推进高校学科教学中德育渗透的工作，但在探索着力点和有效路径方面仍遭遇了不同程度的困境，为破解困境提供有效策略，尤为必要。
一、高校英语专业教学中渗透思想政治教育的依据
大学生思想政治教育主要通过高等学校设置的思想政治理论课实现，英语专业教学中需要渗透思想政治教育，原因在于高等学校课程培养了学生的专业能力，教师在授课中占据关键的地位。英语专业教学中渗透思想政治教育应按照科学理论进行实践。
1. 马克思主义渗透理论。
马克思主义理论中就渗透理论无明确的解释说明，但较为全面地从主观能动性、量质变以及人的全面发展阐述渗透理论。实践教育的过程中需要马克思主义认识论支撑，实践与认识之间的关系从中可以得到解释，认识的辩证运动从中得以表现。学生这一主体统一了知、情、信、意、行几个方面，形成了良好的思想品质需要彼此之间互相联系、互相影响、互相制约及互相激励。只有清楚地了解认识活动的主观能动性，才能为渗透教育的实施打下坚实的基础。量变与质变相辅相成，质变的产生需要量变，基于新物质，事物进行新量变，循环往复，产生规律。通过这一规律，统一事物发展的渐进性和跨越性。英语专业教学中渗透思想政治教育可以说是运用资源对学生的思想政治加以教育，量的累积为学生思想的质变创造了条件，当量变超过一定的值域，产生质变就是必然的结果。换而言之，教学、生活中加上思想政治教育，长此以往，学生的思想道德会有所改变，量变、质变两者之间也是互相渗透的关系，它支撑了后续的渗透教育。
2. 思想政治教育学渗透的原理。
目前，高校中进行思想政治教育主要依赖于灌输教育，主要关注与社会联系紧密的理论，但这种方式的效果较差，极易使学生抵触反感，在高校学生的思想政治教育中加入渗透理论，迎合了思想政治教育的发展规律。思想政治教育的渗透需要与人的思想、发展规律保持一致，运用不同的方法结合不同的教育因素，慢慢展开教育，促使教育者接纳教学内容，从而吸收为自我认知。
二、认清问题理顺现状筑牢政治意识
一是认清问题，即“什么是德育渗透”“为什么要德育渗透”“怎样德育渗透”。在高校英语教学中的德育渗透，即是指通过教师在课上以教材为依据、以教案为方法，融德育于课育，将“社会主义核心价值观”等社会政治理念、行为规范等植入学生的意识中;在课外，以校园生活为契机，各类丰富多彩的师生互动为语境，寓德于乐地将“四个自信”的内容呈现给学生。
二是理顺现状，即高校教学中进行德育渗透现存的困境、现有成果、整体趋势。不容否认，高校教学中的德育渗透工作，正遭遇着教材、方法、队伍、指导思想体系、学生体验、学科教师实践等一系列具体的实际困境。该项工作之所以能够持续至今，除了行政核心的持续监管，更有其作为“教育振兴”战略的历史使命尚未完成、仍然符合人民群众建设和谐社会这一美好愿望的需要。借助信息技术的飞速发展，不断成熟的新媒体时代的崛起，也为高校教育德育渗透工作发展提供了多元有力的生命力。
三、构建学科知识与社会实践辩证统一的应用路径
一是理论与实践辩证统一的关系，理论指导实践，实践检验理论，受到修正的理论进一步指导实践向纵深发展。对于在高校英语教学中落实德育渗透，其理论在于德育的内涵和一整套渗透于日常教学活动中的思维工具，只有明确了德育总体、阶段性的教学目标以及既不脱离于常规又具备德育特色的教学手段;在此指导下对所于日常高校英语教学中的实践进行的考评，则起到梳理理论缺陷、实践漏洞，通过理论修正，进一步完善实践的深化落实。
二是基于高校英语教学的特征，在德育渗透采用素材的涵盖范围上，应明确以国内国际活动、国内活动的国际舆论、国际社会发展动向、国际社会对我国相关领域的诉求等方面为素材主题。将课堂所学的英语这种语言工具，用于在坚定了“四个自信”的基调下，对相关材料的解读、辨析的教学活动。并根据教学活动的小结，反观“特色社会主义”相关理论与历史发展及国内外现状的对应关系，从而加深对相关政治思想理论的理解。
三是除了理论指导拓展性学习的实践，更应鼓励学生以项目式学习的形式，通过运用所掌握了的政治思想理论与语言工具，尝试以小组协作的模式，把“中国故事”讲出去，其中既可以回顾建国、建党、改革开放的历史进程;也可以描绘日益强大的综合国力、民生现状、当代各行各业重要的自主创新成果等。
總结
综上所述，高校是培养社会人才的基地，全球化的大环境下，须关注大学生的思想政治问题。高校英语教师在教学中应渗透思想政治教育，运用多样化的教学方式引领学生全面发展，理性对待不同的文化差异，从而培养爱国主义情怀。
参考文献
[1]吕海萍陈蕊，关淑云，等“一带一路”背 景下加强英语专业大学生思想文化教育的对策研究[J].沧州师范学院学报， 2019，35（04）：119-122.
[2]杨佳高校英语专业教学中融入思想政治教育的途径探究[J] .轻纺工业与技术，2019，48（11）：129-130.
关键词：高校;英语教学;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着经济全球化和自由贸易向纵深发展，我国人民群众越来越多地接触到国际社会对我国道路、制度、理论、文化等各方面的舆论输入。其中，尽管有不少客观公正的解读，但更有许多片面、负面、抹黑等歪理邪说。面对这些意图割裂的意识形态的思想侵害，最容易受到蛊惑的，正是广大的青年学生们。对于这种情况，尽管从国家层面始终持续推进高校学科教学中德育渗透的工作，但在探索着力点和有效路径方面仍遭遇了不同程度的困境，为破解困境提供有效策略，尤为必要。
一、高校英语专业教学中渗透思想政治教育的依据
大学生思想政治教育主要通过高等学校设置的思想政治理论课实现，英语专业教学中需要渗透思想政治教育，原因在于高等学校课程培养了学生的专业能力，教师在授课中占据关键的地位。英语专业教学中渗透思想政治教育应按照科学理论进行实践。
1. 马克思主义渗透理论。
马克思主义理论中就渗透理论无明确的解释说明，但较为全面地从主观能动性、量质变以及人的全面发展阐述渗透理论。实践教育的过程中需要马克思主义认识论支撑，实践与认识之间的关系从中可以得到解释，认识的辩证运动从中得以表现。学生这一主体统一了知、情、信、意、行几个方面，形成了良好的思想品质需要彼此之间互相联系、互相影响、互相制约及互相激励。只有清楚地了解认识活动的主观能动性，才能为渗透教育的实施打下坚实的基础。量变与质变相辅相成，质变的产生需要量变，基于新物质，事物进行新量变，循环往复，产生规律。通过这一规律，统一事物发展的渐进性和跨越性。英语专业教学中渗透思想政治教育可以说是运用资源对学生的思想政治加以教育，量的累积为学生思想的质变创造了条件，当量变超过一定的值域，产生质变就是必然的结果。换而言之，教学、生活中加上思想政治教育，长此以往，学生的思想道德会有所改变，量变、质变两者之间也是互相渗透的关系，它支撑了后续的渗透教育。
2. 思想政治教育学渗透的原理。
目前，高校中进行思想政治教育主要依赖于灌输教育，主要关注与社会联系紧密的理论，但这种方式的效果较差，极易使学生抵触反感，在高校学生的思想政治教育中加入渗透理论，迎合了思想政治教育的发展规律。思想政治教育的渗透需要与人的思想、发展规律保持一致，运用不同的方法结合不同的教育因素，慢慢展开教育，促使教育者接纳教学内容，从而吸收为自我认知。
二、认清问题理顺现状筑牢政治意识
一是认清问题，即“什么是德育渗透”“为什么要德育渗透”“怎样德育渗透”。在高校英语教学中的德育渗透，即是指通过教师在课上以教材为依据、以教案为方法，融德育于课育，将“社会主义核心价值观”等社会政治理念、行为规范等植入学生的意识中;在课外，以校园生活为契机，各类丰富多彩的师生互动为语境，寓德于乐地将“四个自信”的内容呈现给学生。
二是理顺现状，即高校教学中进行德育渗透现存的困境、现有成果、整体趋势。不容否认，高校教学中的德育渗透工作，正遭遇着教材、方法、队伍、指导思想体系、学生体验、学科教师实践等一系列具体的实际困境。该项工作之所以能够持续至今，除了行政核心的持续监管，更有其作为“教育振兴”战略的历史使命尚未完成、仍然符合人民群众建设和谐社会这一美好愿望的需要。借助信息技术的飞速发展，不断成熟的新媒体时代的崛起，也为高校教育德育渗透工作发展提供了多元有力的生命力。
三、构建学科知识与社会实践辩证统一的应用路径
一是理论与实践辩证统一的关系，理论指导实践，实践检验理论，受到修正的理论进一步指导实践向纵深发展。对于在高校英语教学中落实德育渗透，其理论在于德育的内涵和一整套渗透于日常教学活动中的思维工具，只有明确了德育总体、阶段性的教学目标以及既不脱离于常规又具备德育特色的教学手段;在此指导下对所于日常高校英语教学中的实践进行的考评，则起到梳理理论缺陷、实践漏洞，通过理论修正，进一步完善实践的深化落实。
二是基于高校英语教学的特征，在德育渗透采用素材的涵盖范围上，应明确以国内国际活动、国内活动的国际舆论、国际社会发展动向、国际社会对我国相关领域的诉求等方面为素材主题。将课堂所学的英语这种语言工具，用于在坚定了“四个自信”的基调下，对相关材料的解读、辨析的教学活动。并根据教学活动的小结，反观“特色社会主义”相关理论与历史发展及国内外现状的对应关系，从而加深对相关政治思想理论的理解。
三是除了理论指导拓展性学习的实践，更应鼓励学生以项目式学习的形式，通过运用所掌握了的政治思想理论与语言工具，尝试以小组协作的模式，把“中国故事”讲出去，其中既可以回顾建国、建党、改革开放的历史进程;也可以描绘日益强大的综合国力、民生现状、当代各行各业重要的自主创新成果等。
總结
综上所述，高校是培养社会人才的基地，全球化的大环境下，须关注大学生的思想政治问题。高校英语教师在教学中应渗透思想政治教育，运用多样化的教学方式引领学生全面发展，理性对待不同的文化差异，从而培养爱国主义情怀。
参考文献
[1]吕海萍陈蕊，关淑云，等“一带一路”背 景下加强英语专业大学生思想文化教育的对策研究[J].沧州师范学院学报， 2019，35（04）：119-122.
[2]杨佳高校英语专业教学中融入思想政治教育的途径探究[J] .轻纺工业与技术，2019，48（11）：129-130.