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摘要：在新课改的形势下，小学教育由应试教育逐渐发展为全方面培养学生综合能力的素质教育，本文的研究重点在于信息技术的运用，通过在小学语文实践教学中有针对性的融入信息技术，例如多媒体、计算机等方式，推动小学语文教学设计的改革与创新，并采用信息技术的现代化教学方式，使学生的思维能够发散，有针对性地培养学生的独立思考能力。通过创新传统的语文教学方式，提出一些能够有针对性地加强语文教学质量的措施，锻炼并提升学生独立思考能力，从而提升小学生的核心素养。
关键词：新课改;信息技术运用;小学语文;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革不断深入的背景下，对小学教育也提出了更高的要求。语文一直以来都是基础教育的重要内容，是融理论学习和实践运用为一体的，这也就意味着，学生不仅需要夯实对基础理论性内容的掌握，还要增强实践运用能力。因此，对当前小学语文教学来说，借助信息技术加大实践活动教學力度优化教学模式是必然的。
一、利用信息技术构建语文多媒体课堂
在当今信息化的大时代背景下，大多数学校都在运用现代信息技术，构建多媒体课堂，使得教学成果和教学竞争力显著增强，没有及时进行教育信息化的学校必然会面临时代的残酷对待，并最终被教育市场抛弃。故而，小学语文课堂要想切实提高教学效率，最有效的方法就是促进信息化建设，将多媒体课堂运用到教学活动中，以此增强学生学习的积极性和主动性，加强学生的课堂黏性，并且借助于多元化的互联网教育资源，还可以有效满足学生个性化发展的需求。
例如，在《女娲补天》一课的学习过程中，尽管课文题材是故事性极强烈的神话寓言，本该对学生有着较大的吸引力，但是由于信息化的影响，学生能够从外界获取的信息更加多元，同时短视频类APP的兴起，也导致学生更加偏爱于视频内容，对于文字内容兴趣不大，也就导致学生对于《女娲补天》一课的学习缺乏兴趣，且文字表达的感染力度不强，不能够让学生十分真实地体会到天塌地陷之时人类的悲哀与无奈，更无法体会到女娲补天的伟大之处，感悟不到舍己为人的伟大奉献精神。而在多媒体教室构建之后，教师可以在互联网上查找《女娲补天》的相关动画视频，让学生更加直观地了解到女娲补天的全过程，促进学生对课文内容的深度理解，视频的表达形式也能够在最大程度上吸引学生的注意力，让学生投入到学习中去。
二、利用信息技术积极引导学生思考
小学生的独立学习和思考能力较为欠缺，还不能够实现自主学习，因此需要语文教师的引导。小学阶段的学生对于语文词汇、段落、成语以及古诗词还不能够形成自己的理解，对于语感的培养以及语文诗词的阅读和朗诵等能力也不足以具备，对于课文中所蕴含的情感理解地也不够深刻，因此小学语文教师在课题教学过程中，更要注重信息技术的利用，采用多元化的图片和音视频，在课堂中有针对性地进行播放，让学生进行跟读，通过这种跟读的方式，培养学生的语感，同时还能够提升学生对于课文文本的理解。
除此之外，小学语文教师在实际的语文教学中，要结合学生的学习实际，清楚地掌握学生的学习情况以及他们的认知水平，了解学生群体之间不同层次的差异，并且有针对性地开展差异教学，例如，在课文整体阅读的教学环节中，可以让学生进行大声地自由朗读或者朗诵等活动，并利用多媒体播放与课文主题相关的图片和动画，衬托文章的所要表达的中心思想，能够使学生更好地把握语文课文的情感态度和主要思想情感。
三、创设情境，帮助学生进入学习状态
教师可以运用媒体工具构建或还原真实的实践活动环境，为学生创造“身临其境”之感，使其更迅速地进入学习状态并对实践任务内涵展开分析。在该条件下，学生能够发挥自身想象力将自己想象为活动任务所涉及事件的真正主人公，进而将自身情感迁移到活动过程中，“有理有据”“感情丰富”地探寻任务内涵。尤其是以情境为支持，学生之间还能更有序地围绕活动内容、内涵展开讨论，更清晰地表达自身观点，这也能对学生个人发展与整体教学有效性的提升起到积极的促进作用。
以人教部编版三年级上册《这儿真美》作文实践课为例，教师就可以先通过多媒体工具展示不同美景图片，引导学生观察并围绕该风景美在何处、应如何描绘展开分析，在情境讨论中帮助他们进入探究“写景顺序”的学习状态中。紧接着，结合图片播放与之相对应的更加生动的风景视频，构建一个更加真实的美景情境，进一步增强学生的“身临其境”之感，鼓励他们根据自身在观察图片时的表达尝试写作，将风景之美以及自己面对该风景的独特感想表达出来。这样一来，在观察图片的自我表达过程中，学生的语言组织和口语表达能力可以得到一定提升，习作铺垫得以实现，其在视频情境支持下的写作必然会更加游刃有余，书面表达素养自然可以实现质的飞跃。
四、利用微课，完整展示实践活动内容
运用微课工具进行教学也是个不错的选择。微课作为信息化教学工具的一种，具有灵活多变、短小精悍等特点，不仅可以灵活应用在课堂活动中，还能够运用在活动前准备和活动后总结工作中，均可对学生参与实践活动、提高相关素养起到极大帮助。简单来说，教师可以先将与即将要带领学生参与的实践活动内容在微视频中讲解清楚，再将其通过信息工具提前发送给学生，要求他们观看视频并为参与活动做好准备。紧接着，在课堂上，播放以“介绍如何进行活动”为主题的微视频，引导学生观看，鼓励他们跟随视频的完整指导进行相关活动。如此，在提前准备充分的前提下，学生可以游刃有余地参与到课堂活动中，并在课堂所播放微视频的指导下，更完整、有序地完成活动，获得更良好的实践体验和更丰富的知识。此外，教师还可以在课堂活动结束后再次播放微课视频，引导学生结合视频活动步骤回忆自己在对应环节的所做、所思、所得，以此加深知识记忆，夯实实践教学基础。
结语
总而言之，小学语文这一门学科的重要性是不言而喻的，在探讨教学有效性提升的方法时，需要将信息技术引入语文课堂，以学生为主体，不断创新教学模式，这样才能让教学更有效，让学生在语文课堂中学到更多的知识，对这门课程更有兴趣，有效提升教学质量。
参考文献
[1]顾燕群.浅谈信息技术对于小学语文教学的有效助力[J].科学大众（科学教育），2020（12）-78.
[2]符读娟.信息技术辅助应用于小学语文教学的思考[J].计算机产品与流通，2020（12）：181.
[3]杨瑞林.信息技术在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（23）：130-131.
关键词：新课改;信息技术运用;小学语文;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革不断深入的背景下，对小学教育也提出了更高的要求。语文一直以来都是基础教育的重要内容，是融理论学习和实践运用为一体的，这也就意味着，学生不仅需要夯实对基础理论性内容的掌握，还要增强实践运用能力。因此，对当前小学语文教学来说，借助信息技术加大实践活动教學力度优化教学模式是必然的。
一、利用信息技术构建语文多媒体课堂
在当今信息化的大时代背景下，大多数学校都在运用现代信息技术，构建多媒体课堂，使得教学成果和教学竞争力显著增强，没有及时进行教育信息化的学校必然会面临时代的残酷对待，并最终被教育市场抛弃。故而，小学语文课堂要想切实提高教学效率，最有效的方法就是促进信息化建设，将多媒体课堂运用到教学活动中，以此增强学生学习的积极性和主动性，加强学生的课堂黏性，并且借助于多元化的互联网教育资源，还可以有效满足学生个性化发展的需求。
例如，在《女娲补天》一课的学习过程中，尽管课文题材是故事性极强烈的神话寓言，本该对学生有着较大的吸引力，但是由于信息化的影响，学生能够从外界获取的信息更加多元，同时短视频类APP的兴起，也导致学生更加偏爱于视频内容，对于文字内容兴趣不大，也就导致学生对于《女娲补天》一课的学习缺乏兴趣，且文字表达的感染力度不强，不能够让学生十分真实地体会到天塌地陷之时人类的悲哀与无奈，更无法体会到女娲补天的伟大之处，感悟不到舍己为人的伟大奉献精神。而在多媒体教室构建之后，教师可以在互联网上查找《女娲补天》的相关动画视频，让学生更加直观地了解到女娲补天的全过程，促进学生对课文内容的深度理解，视频的表达形式也能够在最大程度上吸引学生的注意力，让学生投入到学习中去。
二、利用信息技术积极引导学生思考
小学生的独立学习和思考能力较为欠缺，还不能够实现自主学习，因此需要语文教师的引导。小学阶段的学生对于语文词汇、段落、成语以及古诗词还不能够形成自己的理解，对于语感的培养以及语文诗词的阅读和朗诵等能力也不足以具备，对于课文中所蕴含的情感理解地也不够深刻，因此小学语文教师在课题教学过程中，更要注重信息技术的利用，采用多元化的图片和音视频，在课堂中有针对性地进行播放，让学生进行跟读，通过这种跟读的方式，培养学生的语感，同时还能够提升学生对于课文文本的理解。
除此之外，小学语文教师在实际的语文教学中，要结合学生的学习实际，清楚地掌握学生的学习情况以及他们的认知水平，了解学生群体之间不同层次的差异，并且有针对性地开展差异教学，例如，在课文整体阅读的教学环节中，可以让学生进行大声地自由朗读或者朗诵等活动，并利用多媒体播放与课文主题相关的图片和动画，衬托文章的所要表达的中心思想，能够使学生更好地把握语文课文的情感态度和主要思想情感。
三、创设情境，帮助学生进入学习状态
教师可以运用媒体工具构建或还原真实的实践活动环境，为学生创造“身临其境”之感，使其更迅速地进入学习状态并对实践任务内涵展开分析。在该条件下，学生能够发挥自身想象力将自己想象为活动任务所涉及事件的真正主人公，进而将自身情感迁移到活动过程中，“有理有据”“感情丰富”地探寻任务内涵。尤其是以情境为支持，学生之间还能更有序地围绕活动内容、内涵展开讨论，更清晰地表达自身观点，这也能对学生个人发展与整体教学有效性的提升起到积极的促进作用。
以人教部编版三年级上册《这儿真美》作文实践课为例，教师就可以先通过多媒体工具展示不同美景图片，引导学生观察并围绕该风景美在何处、应如何描绘展开分析，在情境讨论中帮助他们进入探究“写景顺序”的学习状态中。紧接着，结合图片播放与之相对应的更加生动的风景视频，构建一个更加真实的美景情境，进一步增强学生的“身临其境”之感，鼓励他们根据自身在观察图片时的表达尝试写作，将风景之美以及自己面对该风景的独特感想表达出来。这样一来，在观察图片的自我表达过程中，学生的语言组织和口语表达能力可以得到一定提升，习作铺垫得以实现，其在视频情境支持下的写作必然会更加游刃有余，书面表达素养自然可以实现质的飞跃。
四、利用微课，完整展示实践活动内容
运用微课工具进行教学也是个不错的选择。微课作为信息化教学工具的一种，具有灵活多变、短小精悍等特点，不仅可以灵活应用在课堂活动中，还能够运用在活动前准备和活动后总结工作中，均可对学生参与实践活动、提高相关素养起到极大帮助。简单来说，教师可以先将与即将要带领学生参与的实践活动内容在微视频中讲解清楚，再将其通过信息工具提前发送给学生，要求他们观看视频并为参与活动做好准备。紧接着，在课堂上，播放以“介绍如何进行活动”为主题的微视频，引导学生观看，鼓励他们跟随视频的完整指导进行相关活动。如此，在提前准备充分的前提下，学生可以游刃有余地参与到课堂活动中，并在课堂所播放微视频的指导下，更完整、有序地完成活动，获得更良好的实践体验和更丰富的知识。此外，教师还可以在课堂活动结束后再次播放微课视频，引导学生结合视频活动步骤回忆自己在对应环节的所做、所思、所得，以此加深知识记忆，夯实实践教学基础。
结语
总而言之，小学语文这一门学科的重要性是不言而喻的，在探讨教学有效性提升的方法时，需要将信息技术引入语文课堂，以学生为主体，不断创新教学模式，这样才能让教学更有效，让学生在语文课堂中学到更多的知识，对这门课程更有兴趣，有效提升教学质量。
参考文献
[1]顾燕群.浅谈信息技术对于小学语文教学的有效助力[J].科学大众（科学教育），2020（12）-78.
[2]符读娟.信息技术辅助应用于小学语文教学的思考[J].计算机产品与流通，2020（12）：181.
[3]杨瑞林.信息技术在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（23）：130-131.