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摘要：提升学生的阅读能力，是小学语文高段教学中的重点培养内容。教师要特别重视培养小学生的自主阅读能力，结合课内外阅读的内容，营造良好的阅读环境，运用正确的阅读教学方法，指导学生养成良好的阅读习惯，逐步培养与提升学生的阅读能力。在实际教学中，教师应以完成课本教学为前提，扩大学生的阅读范围，进行适当的、广泛性的课外阅读，以此提高学生的自主阅读能力，丰富学生的文化知识，提升其文化底蕴和综合素养。
关键词：小学语文;自主性阅读能力;阅读兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文高段课程教学中，重点内容是阅读教学，阅读能力也是学生必须掌握的基础能力。但是传统教学中，多是教师单独讲授课文，较少与学生互动，不太注重培养学生的自主阅读能力，因此学生的自主学习能力欠佳，独立阅读能力较弱。新课程背景下，教师应改革教学方式，注重教授学生阅读方法，逐步培养学生自主阅读能力。构建小学语文自主阅读学习模式，有助于改变学生阅读效率低的状况，在小学语文教学中教师应积极引导学生自主学习，坚持以学生为主体，努力提高其自主学习的能力。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师讲得多，以讲代读
在阅读教学中，普遍存在的问题是教师以讲为主。一般来说，课上学生至少有10分钟的阅读时间，但基于考试等多种因素影响，大多数语文课都有可复制的课程，如词和句子的理解、文本分析，学生以教师为中心，学习时间少，思考的机会少，自身练习的机会更少。这种情况持续下去，不仅难以提高学生的阅读理解力，还将影响学生对学习汉语、自我思考和创造力的信心。
（二）师生问答多，以问带读
教师课堂目标把握不准，当学生学习文本而不是让他们自己学习时，他们会问一些关于文本内容毫无意义的问题，也就是说，他们将文本中的说明性句子转换为供学生回答的问题短语，宝贵的时间被浪费了，浪费导致阅读量下降，忽略了学生与文本之间的对话。只有“我心入书，书入我心”，学生认真、有感情地阅读课文，才能调动学生的内在情感，提高学生的独立阅读能力。
（三）教学方法单一，趣味性不足
很多教师还是习惯于运用比较传统的教学方式，单一的教学方法不能激发学生学习的最大兴致。除了教师的传统教学方法外，独立合作和探索性交流也是学生重要的学习方法，教师需要采取不同的教学方法，以鼓励学生阅读和学习。实施针对“独立、合作与研究”教育模式的新课程标准，可以有效促进学生自主性的发展，充分体现学生在教育活动中的首要地位。但是，师生的阅读理解存在差异，这也是造成学生阅读理解差异的主要原因之一。
二、培养小学生自主阅读能力的策略
（一）注重培养学生阅读兴趣，激发学生自主阅读热情
兴趣指人们在认知一些事物时所产生的心理倾向，这种心理倾向能够驱动学习者更积极和更主动地参与思考、探索与实践，有利于对知识的有效掌握。因此，要想在小学语文高段教学中促使学生高效阅读，以及培养学生的阅读能力，教师首先应该注重培养学生的阅读兴趣，根据课程的主要内容创设生动的情境，激发学生自主阅读的热情，驱动学生积极自主地参与到阅读中，从而更好地导入语文阅读教学。
（二）巧设问题培养阅读思维，激发学生阅读的好奇心
问题是思维的源泉与动力，问题的引领能够引导与促进学习者去思考、去探索、去实践，进而找出问题的答案，形成某种能力，实现从现实发展区到潜在发展区的跨越。在小学语文高段阅读教学中，为了有效培养学生自主阅读能力，教师应该根据阅读教学内容巧妙地设计问题，激发学生的阅读好奇心，引发学生自主地阅读课文内容。在设计问题时，还可以根据课文主题与内容引入丰富的图文和视频资料，找准学生的兴趣点，根据相关材料提出具有探究意义的问题。例如，《精卫填海》一文，同样是出自先秦古籍《山海经》，但是却是以文言文的形式展示，这对于小学生而言较为困难理解。为了激发学生的阅读兴趣，引发学生主动思考，教师应该展示生动的情境，结合情境巧妙地设计问题。比如，我在教学中会先利用多媒体工具播放同名动画片，让学生看到一只小鸟往浩瀚的大海上投掷小石子。此时，学生都感到十分困惑，进而提问：它为什么要这样做呢？这时我引导学生阅读本文，并结合题目提出若干个问题，让学生在自主阅读之后试着回答问题，一般提出的问题是：精卫是谁？它来自哪里？它为什么要填海？它是如何填海的？通过以上方式，既可以激发学生阅读兴趣，也可以训练学生的阅读思维。
（三）开展活动，展示阅读成果
（1）要经常开展阅读交流活动。如果学生只是一个人埋头苦读，不與教师、父母和同学沟通，则很难提高整体语言水平。因此，频繁的阅读和交流活动可以有效地提高学生的阅读热情，提高他们的阅读兴趣，提高他们的阅读质量。因此，要根据学校和课堂情况，有规律地举办各种内容丰富的阅读和交流活动，同时，要考虑到学生的年龄和心理发展，让学生的阅读成果得以展示。（2）积极组织亲子互动阅读。父母是孩子的第一任老师，父母的言行、家庭环境等因素都潜移默化地影响着孩子。家庭是学生的第一所学校，家庭教育在学生的身心健康中起着至关重要的作用。父母与孩子之间的互动阅读对学生有着深远的影响，学校要鼓励父母和孩子一起阅读，得到父母的积极响应，阅读才能进入家庭。部分家长不明白亲子阅读的重要性，这就需要教师想办法做工作。教师可以给家长宣讲亲子阅读的益处，给学生推荐适宜的读物，并对父母阅读中存在的问题给予指导，努力将校内阅读行动扩大到学生的家庭中。多种形式亲子阅读，不仅提高了学生的阅读能力，还使阅读形式变得多元化。
三、结语
总之，为了继续学习以促进小学生的自主阅读理解能力的提高，有必要不断学习与自主阅读理解有关的各种技能。教师要运用多种形式引导学生积极主动地参与阅读，注重不同年级学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养，巧妙地突破重难点，这样学生就会喜欢阅读，语文课堂就会活起来，语文教学也会变得轻松高效。
参考文献
[1]郭泽贤.新课改下学生语文阅读能力的培养策略[J].华夏教师，2020（03）：14-15.
[2]宋广.小学语文教学中进行自主阅读学习的方法[J].才智，2014（29）：169.
关键词：小学语文;自主性阅读能力;阅读兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文高段课程教学中，重点内容是阅读教学，阅读能力也是学生必须掌握的基础能力。但是传统教学中，多是教师单独讲授课文，较少与学生互动，不太注重培养学生的自主阅读能力，因此学生的自主学习能力欠佳，独立阅读能力较弱。新课程背景下，教师应改革教学方式，注重教授学生阅读方法，逐步培养学生自主阅读能力。构建小学语文自主阅读学习模式，有助于改变学生阅读效率低的状况，在小学语文教学中教师应积极引导学生自主学习，坚持以学生为主体，努力提高其自主学习的能力。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）教师讲得多，以讲代读
在阅读教学中，普遍存在的问题是教师以讲为主。一般来说，课上学生至少有10分钟的阅读时间，但基于考试等多种因素影响，大多数语文课都有可复制的课程，如词和句子的理解、文本分析，学生以教师为中心，学习时间少，思考的机会少，自身练习的机会更少。这种情况持续下去，不仅难以提高学生的阅读理解力，还将影响学生对学习汉语、自我思考和创造力的信心。
（二）师生问答多，以问带读
教师课堂目标把握不准，当学生学习文本而不是让他们自己学习时，他们会问一些关于文本内容毫无意义的问题，也就是说，他们将文本中的说明性句子转换为供学生回答的问题短语，宝贵的时间被浪费了，浪费导致阅读量下降，忽略了学生与文本之间的对话。只有“我心入书，书入我心”，学生认真、有感情地阅读课文，才能调动学生的内在情感，提高学生的独立阅读能力。
（三）教学方法单一，趣味性不足
很多教师还是习惯于运用比较传统的教学方式，单一的教学方法不能激发学生学习的最大兴致。除了教师的传统教学方法外，独立合作和探索性交流也是学生重要的学习方法，教师需要采取不同的教学方法，以鼓励学生阅读和学习。实施针对“独立、合作与研究”教育模式的新课程标准，可以有效促进学生自主性的发展，充分体现学生在教育活动中的首要地位。但是，师生的阅读理解存在差异，这也是造成学生阅读理解差异的主要原因之一。
二、培养小学生自主阅读能力的策略
（一）注重培养学生阅读兴趣，激发学生自主阅读热情
兴趣指人们在认知一些事物时所产生的心理倾向，这种心理倾向能够驱动学习者更积极和更主动地参与思考、探索与实践，有利于对知识的有效掌握。因此，要想在小学语文高段教学中促使学生高效阅读，以及培养学生的阅读能力，教师首先应该注重培养学生的阅读兴趣，根据课程的主要内容创设生动的情境，激发学生自主阅读的热情，驱动学生积极自主地参与到阅读中，从而更好地导入语文阅读教学。
（二）巧设问题培养阅读思维，激发学生阅读的好奇心
问题是思维的源泉与动力，问题的引领能够引导与促进学习者去思考、去探索、去实践，进而找出问题的答案，形成某种能力，实现从现实发展区到潜在发展区的跨越。在小学语文高段阅读教学中，为了有效培养学生自主阅读能力，教师应该根据阅读教学内容巧妙地设计问题，激发学生的阅读好奇心，引发学生自主地阅读课文内容。在设计问题时，还可以根据课文主题与内容引入丰富的图文和视频资料，找准学生的兴趣点，根据相关材料提出具有探究意义的问题。例如，《精卫填海》一文，同样是出自先秦古籍《山海经》，但是却是以文言文的形式展示，这对于小学生而言较为困难理解。为了激发学生的阅读兴趣，引发学生主动思考，教师应该展示生动的情境，结合情境巧妙地设计问题。比如，我在教学中会先利用多媒体工具播放同名动画片，让学生看到一只小鸟往浩瀚的大海上投掷小石子。此时，学生都感到十分困惑，进而提问：它为什么要这样做呢？这时我引导学生阅读本文，并结合题目提出若干个问题，让学生在自主阅读之后试着回答问题，一般提出的问题是：精卫是谁？它来自哪里？它为什么要填海？它是如何填海的？通过以上方式，既可以激发学生阅读兴趣，也可以训练学生的阅读思维。
（三）开展活动，展示阅读成果
（1）要经常开展阅读交流活动。如果学生只是一个人埋头苦读，不與教师、父母和同学沟通，则很难提高整体语言水平。因此，频繁的阅读和交流活动可以有效地提高学生的阅读热情，提高他们的阅读兴趣，提高他们的阅读质量。因此，要根据学校和课堂情况，有规律地举办各种内容丰富的阅读和交流活动，同时，要考虑到学生的年龄和心理发展，让学生的阅读成果得以展示。（2）积极组织亲子互动阅读。父母是孩子的第一任老师，父母的言行、家庭环境等因素都潜移默化地影响着孩子。家庭是学生的第一所学校，家庭教育在学生的身心健康中起着至关重要的作用。父母与孩子之间的互动阅读对学生有着深远的影响，学校要鼓励父母和孩子一起阅读，得到父母的积极响应，阅读才能进入家庭。部分家长不明白亲子阅读的重要性，这就需要教师想办法做工作。教师可以给家长宣讲亲子阅读的益处，给学生推荐适宜的读物，并对父母阅读中存在的问题给予指导，努力将校内阅读行动扩大到学生的家庭中。多种形式亲子阅读，不仅提高了学生的阅读能力，还使阅读形式变得多元化。
三、结语
总之，为了继续学习以促进小学生的自主阅读理解能力的提高，有必要不断学习与自主阅读理解有关的各种技能。教师要运用多种形式引导学生积极主动地参与阅读，注重不同年级学生阅读习惯的养成和阅读能力的培养，巧妙地突破重难点，这样学生就会喜欢阅读，语文课堂就会活起来，语文教学也会变得轻松高效。
参考文献
[1]郭泽贤.新课改下学生语文阅读能力的培养策略[J].华夏教师，2020（03）：14-15.
[2]宋广.小学语文教学中进行自主阅读学习的方法[J].才智，2014（29）：169.