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摘要：人民版选修二专题三第1课《英国革命前的民主“火山”》是高中历史“民主思想与实践”模块的一节内容。以本课为例，通过大纲的解读，结合高考命题导向，在教学中注重学习方法与思考分析问题能力的培养和提高，强调教师教学设计的整合与融通。
关键词：高中历史；选修课；教学设计；整合
中图分类号：G623.4
高中的历史选修课教学，往往漠视大纲的存在，从而对教材内容在模块的地位理解和把握不够，往往在实践教学中专注于宏大的体系和过多的知识点堆砌。高中历史选修课教学从高二第一学期开设，学生有一定学习意识和思维度，结合大纲要求和高考命题导向，更应在教学中强调学习方法与思考分析问题能力的教学。本文以人民版选修二专题三第1课《英国革命前的民主“火山”》的教学为例，试探讨教师进行选修课教学的一些方法与意识。
一、教学目标
针对本课内容在本专题作为英国革命的背景，教学目标设如：1了解英国革命前两大社会问题（宗教、王权与议会矛盾）及其表现；透视英国“王在议会”的传统对英国革命的深远影响，培养学生阅读、归纳、整理历史资料，提取有效信息，提高学生评价历史人物的能力；2对于英国的议会传统，与学生生活经历和文化背景迥异，因此以《权利请愿书》和《大抗议书》为例，巩固和掌握法律文献的解读要领，了解英国民主传统，以及进一步挖掘和培养学生史论结合的综合能力；3通过本课学习，使学生了解民主化进程是近代历史的必然趋势；通过了解英国的议会民主使学生学会理解并尊重世界文明多样性和独特性；在学习过程中潜移默化渗透民主思想和法律意识。
二、教学重点
英国资产阶级革命前，议会与王权之间的矛盾，斗争焦点及其在革命中的作用，“王在议会”的传统对英国近代历史的影响。
三、教学设计
课题：民主力量与专制势力的较量——英国革命前的民主“火山”
教师：1603年，英国女王伊丽莎白因病逝世，因无子嗣，故由与女王关系最近的苏格兰的斯图亚特王朝的詹姆士即位。随后，詹姆士在英国议会代表的迎接下进入了英格兰。旅途中，因一个小偷“光顾了迎接团”，被抓获后詹姆士将他处以死刑。这给随行的议会代表留下了很不愉快的印象。因为詹姆士的做法违反了英国传统，自然让议会代表们不得不忧虑：这位国王还会做出什么不合传统的事情？议会代表们的忧虑不幸成为了现实，此后，王权与议会的矛盾就遽然尖锐起来，并导致了英国资产阶级革命。那么王权与议会为什么会发生尖锐的矛盾？矛盾的表现和实质是什么？又是通过什么样的方法解决的？让我们共同了解、学习这一段英国议会与王权矛盾激化的历史——革命前的民主“火山”。
“火山口”上的“君权神授”
教师：英国革命前夜，清教是困扰英国社会的重要问题之一，阅读材料了解关于清教的相关问题。
英国的清教
1534年英国议会颁布“至尊法案”，建立了英国国教。亨利八世宗教改革后建立的国教规定，国王是宗教的首领，宣扬“君权神授”，称国王是上帝的代表，于是，国教为封建专制统治蒙上了“神圣的”、神秘的外衣，是专制统治的精神支柱。这一切恰好同资产阶级的要求背道而驰，于是要求清除国教中天主教残余的清教发展起来。清教主张教徒人人去读圣经，直接领悟上帝的“启示”，要求废除主教制度，并简化斋戒、祈祷和礼拜仪式，还强调教徒要勤俭、清廉，要为“获得财富”而奋力，认为这才是“基督教的本份”。
教师：清教徒代表哪一阶级的利益？“君权神授”理论的本质是什么？资产阶级会持何种态度？为什么？
学生：联系所学知识，阅读概括教科书史实，得出结论。
教师：概括如下：清教徒，代表新兴资产阶级和新贵族利益；本质是封建君主专制；态度，反对；原因，损害资产阶级利益，不利于资本主义发展。革命前，还有一个困扰英国社会的重要问题，即王权与议会。（介绍《英国议会发展简史》，略）
教师：苏格兰国王詹姆士在都铎女王伊丽莎白死去后兼继英格兰国王，詹姆士一世赴伦敦登基途中，随行人员抓到一名小偷，按照英国的惯例，小偷应该经法庭审讯后判罪，但是詹姆士直接下令对小偷处以绞刑。如果你作为当时英国议会的议员是会支持詹姆士这一行为？为什么？（强调学生理解英国的民主传统）（介绍”基督教王国中最聪明的笨蛋”詹姆士一世（1603—1625年在位）生平）
学生：不会支持；因为这一行为违背了英国“王在议会”的民主传统。
教师：若你作为当时英国议会的议员，在政治权利、经济利益、宗教信仰、对外关系上可能会与当时英国的国王存在怎样的分歧？集中反映在什么问题上？
学生：阅读教科书，回归历史情景，围绕问题找出具体主张。
教师：在学生总结的基础上列表概括。
教师：结合教科书所提供的英国时代背景和所学知识，概括15世纪至17世纪初英国国内发生了哪些重大变化？
学生：思考，归纳作答（经济、政治、阶级、宗教、思想）。
教师：在学生归纳的基础上总结。经济上，英国资本主义经济兴起、发展（很多领域都有了手工工场，资本主义农牧场的出现）；政治上，斯图亚特王朝统治时期，主张“君权神授”，推行专制统治，严重阻碍了资本主义发展；阶級力量，形成了新兴资产阶级和新贵族（他们有共同利益并结成同盟进行反封建斗争），圈地运动使大量农民破产沦为雇佣工人（形成了统一的国内市场）；宗教上，出现反映新兴资产阶级和新贵族利益的清教徒；思想上，反对“君权神授”的资产阶级启蒙思想不断发展。
民主与专制的较量——查理一世与议会（《权利请愿书》与《大抗议书》）
教师：王权与议会的矛盾，在詹姆士一世的继承者查理一世统治时期被进一步激化。1628年下院向查理一世国王提交了《权利请愿书》，阅读教科书第55页第二段第五至八行《权利请愿书》内容，反映了议会要求维护哪些权利？其根本目的是什么？（介绍查理一世（1625-1649年在位）的概况） 学生：阅读指定内容，找出要点，理解斗争的目的。内容，保护人权（财产权、生命权、自由权、人身权等），限制王权（财政权、司法权、军事权）。根本目的，维护新兴资产阶级和新贵族利益。
教师：查理一世为了获得议会的资助勉强同意《权利请愿书》，这是议会的一次重要胜利。但后来，国王反悔，并强行征税，议会不从，随即国王下令解散议会，英国政治进入无议会时期（1629-1640）。1640年经过恢复的“短期议会”后，同年11月查理一世再次召开议会。1641年12月，英国议会送呈《大抗议书》。
《大抗议书》
其中写道：“比一切东西更有力的莫如挖掉这些罪恶的根源，那就是不经议会同意，而妄以国王陛下名义，向人民征税或征收其财产税的专断权力；如今，已由两院断定并以国会的一项法案，宣布这权力是违反法律的。”
教師：从所引材料看，议会针对什么行为提出抗议？
学生：阅读材料，归纳作答（斯图亚特王朝君主不经议会同意而任意征税）。
教师：在抗议书中，议会是怎样抗议国王的？
学生：阅读教科书，找出要点（列举了查理一世滥用王权的行为．谴责封建暴政．反对封建专制制度，批判反动的宗教政策，痛斥高官的不法行为，谴责君主对议会权力和人民自由的漠视和损害，严厉抨击苛捐杂税）。
教师：议会抗议国王的行为说明了什么？
学生：思考，回答（资产阶级民主与封建专制王权之间矛盾的尖锐，发展到必须用武力来解决的程度。议会有决定征税的传统权力等）。
教师：英国“王在议会”的传统对英国革命影响深远，对比学习查理一世时，议会与王权斗争的两大法律文献成果。
学生：阅读教材，归纳要点，理解斗争的意义
教师：学习英国议会发展史，结合以上学习内容，我们了解到：英国议会形成什么时候？议会对抗王权的最主要表现形式是什么？
学生：从13世纪始的《大宪章》、“模范议会”，英国议会就有了良好的民主传统。主要表现形式，组织议会军，采取武装斗争，对抗王党军队。斗争本质，资产阶级与国王封建势力的斗争。
教师：那么，议会与王权的利益分歧和斗争焦点是什么？议会为何能在斗争中占优势？
学生：结合前面知识思考，归纳作答。（利益分歧有政治权利、经济利益、宗教信仰、对外关系。斗争焦点是国王与议会，国王与法律关系，表现为税收问题。原因，民主传统，王在议会；历史潮流，发展资本主义；经济地位，新兴资产阶级和新贵族的经济地位；阶级矛盾，詹姆士一世、查理一世的专制统治和过激行为。）
教师：通过本课学习，我们深刻认识到民主政治进程的艰巨性与曲折性，民主与专制较量的残酷性，民主化是近代历史在政治上的必然趋势。作为祖国21世纪的栋梁，我们要不断深入学习和践行民主政治，不断推动祖国民主道路建设的伟大进程。
四、教学小结
本课教学在内容上突显历史背景的教学，在教学方法上将史料与故事情节结合强调启发式与参与式，着重于提高学生的思维能力，在教学思路上坚持以“教师主导，学生主体”，强调教师自身对大纲的把握，教学内容在本模块的地位，并将不同课的相关内容整合与融通。
参考文献：
1．朱汉国主编，马世力副主编：高中历史选修（二）近代社会的民主思想与实践，人民出版社2007年。
2．朱汉国主编：高中历史选修（二）近代社会的民主思想与实践（教师教学用书），人民出版社2007年。
3．中华人民共和国教育部制订：普通高中历史课程标准（实验），人民教育出版社2003年。
关键词：高中历史；选修课；教学设计；整合
中图分类号：G623.4
高中的历史选修课教学，往往漠视大纲的存在，从而对教材内容在模块的地位理解和把握不够，往往在实践教学中专注于宏大的体系和过多的知识点堆砌。高中历史选修课教学从高二第一学期开设，学生有一定学习意识和思维度，结合大纲要求和高考命题导向，更应在教学中强调学习方法与思考分析问题能力的教学。本文以人民版选修二专题三第1课《英国革命前的民主“火山”》的教学为例，试探讨教师进行选修课教学的一些方法与意识。
一、教学目标
针对本课内容在本专题作为英国革命的背景，教学目标设如：1了解英国革命前两大社会问题（宗教、王权与议会矛盾）及其表现；透视英国“王在议会”的传统对英国革命的深远影响，培养学生阅读、归纳、整理历史资料，提取有效信息，提高学生评价历史人物的能力；2对于英国的议会传统，与学生生活经历和文化背景迥异，因此以《权利请愿书》和《大抗议书》为例，巩固和掌握法律文献的解读要领，了解英国民主传统，以及进一步挖掘和培养学生史论结合的综合能力；3通过本课学习，使学生了解民主化进程是近代历史的必然趋势；通过了解英国的议会民主使学生学会理解并尊重世界文明多样性和独特性；在学习过程中潜移默化渗透民主思想和法律意识。
二、教学重点
英国资产阶级革命前，议会与王权之间的矛盾，斗争焦点及其在革命中的作用，“王在议会”的传统对英国近代历史的影响。
三、教学设计
课题：民主力量与专制势力的较量——英国革命前的民主“火山”
教师：1603年，英国女王伊丽莎白因病逝世，因无子嗣，故由与女王关系最近的苏格兰的斯图亚特王朝的詹姆士即位。随后，詹姆士在英国议会代表的迎接下进入了英格兰。旅途中，因一个小偷“光顾了迎接团”，被抓获后詹姆士将他处以死刑。这给随行的议会代表留下了很不愉快的印象。因为詹姆士的做法违反了英国传统，自然让议会代表们不得不忧虑：这位国王还会做出什么不合传统的事情？议会代表们的忧虑不幸成为了现实，此后，王权与议会的矛盾就遽然尖锐起来，并导致了英国资产阶级革命。那么王权与议会为什么会发生尖锐的矛盾？矛盾的表现和实质是什么？又是通过什么样的方法解决的？让我们共同了解、学习这一段英国议会与王权矛盾激化的历史——革命前的民主“火山”。
“火山口”上的“君权神授”
教师：英国革命前夜，清教是困扰英国社会的重要问题之一，阅读材料了解关于清教的相关问题。
英国的清教
1534年英国议会颁布“至尊法案”，建立了英国国教。亨利八世宗教改革后建立的国教规定，国王是宗教的首领，宣扬“君权神授”，称国王是上帝的代表，于是，国教为封建专制统治蒙上了“神圣的”、神秘的外衣，是专制统治的精神支柱。这一切恰好同资产阶级的要求背道而驰，于是要求清除国教中天主教残余的清教发展起来。清教主张教徒人人去读圣经，直接领悟上帝的“启示”，要求废除主教制度，并简化斋戒、祈祷和礼拜仪式，还强调教徒要勤俭、清廉，要为“获得财富”而奋力，认为这才是“基督教的本份”。
教师：清教徒代表哪一阶级的利益？“君权神授”理论的本质是什么？资产阶级会持何种态度？为什么？
学生：联系所学知识，阅读概括教科书史实，得出结论。
教师：概括如下：清教徒，代表新兴资产阶级和新贵族利益；本质是封建君主专制；态度，反对；原因，损害资产阶级利益，不利于资本主义发展。革命前，还有一个困扰英国社会的重要问题，即王权与议会。（介绍《英国议会发展简史》，略）
教师：苏格兰国王詹姆士在都铎女王伊丽莎白死去后兼继英格兰国王，詹姆士一世赴伦敦登基途中，随行人员抓到一名小偷，按照英国的惯例，小偷应该经法庭审讯后判罪，但是詹姆士直接下令对小偷处以绞刑。如果你作为当时英国议会的议员是会支持詹姆士这一行为？为什么？（强调学生理解英国的民主传统）（介绍”基督教王国中最聪明的笨蛋”詹姆士一世（1603—1625年在位）生平）
学生：不会支持；因为这一行为违背了英国“王在议会”的民主传统。
教师：若你作为当时英国议会的议员，在政治权利、经济利益、宗教信仰、对外关系上可能会与当时英国的国王存在怎样的分歧？集中反映在什么问题上？
学生：阅读教科书，回归历史情景，围绕问题找出具体主张。
教师：在学生总结的基础上列表概括。
教师：结合教科书所提供的英国时代背景和所学知识，概括15世纪至17世纪初英国国内发生了哪些重大变化？
学生：思考，归纳作答（经济、政治、阶级、宗教、思想）。
教师：在学生归纳的基础上总结。经济上，英国资本主义经济兴起、发展（很多领域都有了手工工场，资本主义农牧场的出现）；政治上，斯图亚特王朝统治时期，主张“君权神授”，推行专制统治，严重阻碍了资本主义发展；阶級力量，形成了新兴资产阶级和新贵族（他们有共同利益并结成同盟进行反封建斗争），圈地运动使大量农民破产沦为雇佣工人（形成了统一的国内市场）；宗教上，出现反映新兴资产阶级和新贵族利益的清教徒；思想上，反对“君权神授”的资产阶级启蒙思想不断发展。
民主与专制的较量——查理一世与议会（《权利请愿书》与《大抗议书》）
教师：王权与议会的矛盾，在詹姆士一世的继承者查理一世统治时期被进一步激化。1628年下院向查理一世国王提交了《权利请愿书》，阅读教科书第55页第二段第五至八行《权利请愿书》内容，反映了议会要求维护哪些权利？其根本目的是什么？（介绍查理一世（1625-1649年在位）的概况） 学生：阅读指定内容，找出要点，理解斗争的目的。内容，保护人权（财产权、生命权、自由权、人身权等），限制王权（财政权、司法权、军事权）。根本目的，维护新兴资产阶级和新贵族利益。
教师：查理一世为了获得议会的资助勉强同意《权利请愿书》，这是议会的一次重要胜利。但后来，国王反悔，并强行征税，议会不从，随即国王下令解散议会，英国政治进入无议会时期（1629-1640）。1640年经过恢复的“短期议会”后，同年11月查理一世再次召开议会。1641年12月，英国议会送呈《大抗议书》。
《大抗议书》
其中写道：“比一切东西更有力的莫如挖掉这些罪恶的根源，那就是不经议会同意，而妄以国王陛下名义，向人民征税或征收其财产税的专断权力；如今，已由两院断定并以国会的一项法案，宣布这权力是违反法律的。”
教師：从所引材料看，议会针对什么行为提出抗议？
学生：阅读材料，归纳作答（斯图亚特王朝君主不经议会同意而任意征税）。
教师：在抗议书中，议会是怎样抗议国王的？
学生：阅读教科书，找出要点（列举了查理一世滥用王权的行为．谴责封建暴政．反对封建专制制度，批判反动的宗教政策，痛斥高官的不法行为，谴责君主对议会权力和人民自由的漠视和损害，严厉抨击苛捐杂税）。
教师：议会抗议国王的行为说明了什么？
学生：思考，回答（资产阶级民主与封建专制王权之间矛盾的尖锐，发展到必须用武力来解决的程度。议会有决定征税的传统权力等）。
教师：英国“王在议会”的传统对英国革命影响深远，对比学习查理一世时，议会与王权斗争的两大法律文献成果。
学生：阅读教材，归纳要点，理解斗争的意义
教师：学习英国议会发展史，结合以上学习内容，我们了解到：英国议会形成什么时候？议会对抗王权的最主要表现形式是什么？
学生：从13世纪始的《大宪章》、“模范议会”，英国议会就有了良好的民主传统。主要表现形式，组织议会军，采取武装斗争，对抗王党军队。斗争本质，资产阶级与国王封建势力的斗争。
教师：那么，议会与王权的利益分歧和斗争焦点是什么？议会为何能在斗争中占优势？
学生：结合前面知识思考，归纳作答。（利益分歧有政治权利、经济利益、宗教信仰、对外关系。斗争焦点是国王与议会，国王与法律关系，表现为税收问题。原因，民主传统，王在议会；历史潮流，发展资本主义；经济地位，新兴资产阶级和新贵族的经济地位；阶级矛盾，詹姆士一世、查理一世的专制统治和过激行为。）
教师：通过本课学习，我们深刻认识到民主政治进程的艰巨性与曲折性，民主与专制较量的残酷性，民主化是近代历史在政治上的必然趋势。作为祖国21世纪的栋梁，我们要不断深入学习和践行民主政治，不断推动祖国民主道路建设的伟大进程。
四、教学小结
本课教学在内容上突显历史背景的教学，在教学方法上将史料与故事情节结合强调启发式与参与式，着重于提高学生的思维能力，在教学思路上坚持以“教师主导，学生主体”，强调教师自身对大纲的把握，教学内容在本模块的地位，并将不同课的相关内容整合与融通。
参考文献：
1．朱汉国主编，马世力副主编：高中历史选修（二）近代社会的民主思想与实践，人民出版社2007年。
2．朱汉国主编：高中历史选修（二）近代社会的民主思想与实践（教师教学用书），人民出版社2007年。
3．中华人民共和国教育部制订：普通高中历史课程标准（实验），人民教育出版社2003年。