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摘要：在英语阅读教学中，要确立学生的主体地位，把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。让学生自主学习，成为学习的主人，从而提高学生的阅读能力。
关键词：提高；学生；英语；阅读；能力
【中图分类号】G633.41
阅读理解意味着明白词汇的意义，处理文章中的语法结构掌握主题思想，了解文章中提示的文化内涵，对于中学生来说，这无疑是一个难点，往往一遇到阅读理解，他们就不知所措，无从下手，更不用说正确回答所提出的一些问题。那么如何才能正确回答这些问题，提高學生的英语阅读能力呢？
一、在阅读教学中确立学生的主体地位
1、充分发挥学生的主体地位
学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习动力，才主动地投入到英语学习当中去。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。
2、"授人以渔"保证学生主体地位的实现
在英语阅读教学中，教师要时刻提醒自己："授人以鱼，不如授人以渔"。除了学生讨论之外，教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。在日常的教学当中，始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想，有计划有目的地进行阅读的训练，增大阅读量，并持之以恒。
二、扩大词汇量与广泛阅读
拥有一定的词汇量是每个学习英语的人进行阅读所必备的前提条件。但是，词汇的掌握离不开阅读，进行阅读的同时也会进一步扩大词汇量，二者要同步进行。平时要养成泛读的习惯，可根据自己的英语水平来选择大量不同知识领域的书籍，在阅读过程中遇到生词，可以利用词典、语法书以及自己所掌握的构词法知识来确定生词的词性、词意以及相关词的变化形式，这样，不仅可以加深对该词的理解，还能扩大词汇量，并且能够理解和掌握书中的主要内容，通过这种方式能够使学生认识、掌握更多的词汇，为进一步提高英语阅读能力打下基础。
1、精读
所谓精读，就是对课文中的生词、词组、难句乃至篇章结构的内容与形式进行解剖和分析，通过分析句子，特别是长句和难句的分析，掌握文章的中心思想、段落大意。所以，在日常的学习中，学生应该把握一些精读课文中的关键词、词组和句子，准确掌握其含义，经过平时的积累和经常的训练，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加快阅读速度，使学生对全文得到准确、迅速、全面的理解，在回答提出的问题时，才能回答得更准确、更完美，从而提高学生的阅读理解能力和水平。
2、快速阅读
快速阅读就是在有限的时间内进行积极有效的阅读。快速阅读是人的一种后天性技能，这种技能可以通过学习、训练、培养起来，提高阅读速度关键要突破一个"慢"字。在阅读过程中，不要一个词一个词地读，应该把有关的词连成具有一定意义的较大的句群，将一个短语甚至一个从句或一个并列的主从复合句作为一个单位进行阅读；不要遇到生词就查字典，应尽量不查词典或少查词典，如果查多了，学生不仅会忽视了从整体上获取信息和知识，还会放慢了阅读速度，降低了阅读兴趣，应该利用词与词之间的关系、单词的结构和上下文的联系等，猜出生词的含义，也不要低声朗读或大声朗读，要培养通过理解直接接受文字信号的视读能力；要坚决克服边看单词边移动头部的不良习惯，应该做到每一眼所看的单词要尽量多，头不要来回摆动，而在眼睛左右移动，做到"眼观六路"。通过这些方式来理解全篇文章的中心内容，索取重要的信息，提高阅读速度。另外，还应注意文化素养方面，应让学生更多地掌握讲英语的民族的文化知识，才能在阅读实践中读了上句就可能猜出下句的含义，才能使学生对所读的文章理解得更准确、更迅速，提高阅读理解能力和水平。
三、问题的回答
上面我们谈到了一些关于阅读能力方面的问题，在实际中，检查学生的阅读能力通常是通过提出一些问题供学生回答来进行的，这些问题包括判断、选择及回答等形式，怎样能够正确回答这些问题呢？除了提高学生阅读能力外，在具体阅读中还应做到如下几点：
1、提高英语句子的理解速度。在做英语阅读理解时，有时会遇到不易理解的一段话，多读几遍也许会清楚一些，但有时能否理解整篇文章却取决于对一个句子的理解能力。因此，我们可先确定句子的难点，若一个句子中有很多难词，可先把它们划掉；若一个句子较长，可把它分成几个小部分，在阅读时要设法抓住文章的中心思想。文章的每一段都有反映、证实中心思想的主题句，这个主题句可能在段首或段尾，有时，通过其他描述解释体现出来，只要找到了主题句，就能抓住文章的中心，才能准确理解全文，提高回答问题的准确速度。
2、略读找出特殊信息。略读，指阅读时略过一些辅助或次要的词，如冠词或词前的修饰性的形容词等，阅读时，需要有意识地注意句中的主语，抓住文章的主干略去枝节，如文章的标题，标题主要是揭示文章的主题是什么，便于理解全文内容，文章第一、二段文字，同时要注意文章末尾的结论性段落，找出有关的特殊信息。
3、先看题后读文章，还是先读文章后看题。先看题后读文章可以避免盲目性，效率比较高，学生可以有选择、有重点地接收信息，做题的速度也比较快，这种做法适合于考试。先读文章后答题，这种方法要求学生要有相当好的理解力和记忆力，这种做法对英语基础较差的学生来说不是件容易的事，它可以用于平时的阅读能力训练，但不适于考试时使用。
总之，阅读能力的培养、阅读速度的提高，是一个新进的积累过程，需要长期不懈努力，只要我们树立信心，养成良好的阅读习惯，注重在平常储备各种知识、技能，就能取得较好的阅读效果。
关键词：提高；学生；英语；阅读；能力
【中图分类号】G633.41
阅读理解意味着明白词汇的意义，处理文章中的语法结构掌握主题思想，了解文章中提示的文化内涵，对于中学生来说，这无疑是一个难点，往往一遇到阅读理解，他们就不知所措，无从下手，更不用说正确回答所提出的一些问题。那么如何才能正确回答这些问题，提高學生的英语阅读能力呢？
一、在阅读教学中确立学生的主体地位
1、充分发挥学生的主体地位
学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习动力，才主动地投入到英语学习当中去。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。
2、"授人以渔"保证学生主体地位的实现
在英语阅读教学中，教师要时刻提醒自己："授人以鱼，不如授人以渔"。除了学生讨论之外，教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。在日常的教学当中，始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想，有计划有目的地进行阅读的训练，增大阅读量，并持之以恒。
二、扩大词汇量与广泛阅读
拥有一定的词汇量是每个学习英语的人进行阅读所必备的前提条件。但是，词汇的掌握离不开阅读，进行阅读的同时也会进一步扩大词汇量，二者要同步进行。平时要养成泛读的习惯，可根据自己的英语水平来选择大量不同知识领域的书籍，在阅读过程中遇到生词，可以利用词典、语法书以及自己所掌握的构词法知识来确定生词的词性、词意以及相关词的变化形式，这样，不仅可以加深对该词的理解，还能扩大词汇量，并且能够理解和掌握书中的主要内容，通过这种方式能够使学生认识、掌握更多的词汇，为进一步提高英语阅读能力打下基础。
1、精读
所谓精读，就是对课文中的生词、词组、难句乃至篇章结构的内容与形式进行解剖和分析，通过分析句子，特别是长句和难句的分析，掌握文章的中心思想、段落大意。所以，在日常的学习中，学生应该把握一些精读课文中的关键词、词组和句子，准确掌握其含义，经过平时的积累和经常的训练，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加快阅读速度，使学生对全文得到准确、迅速、全面的理解，在回答提出的问题时，才能回答得更准确、更完美，从而提高学生的阅读理解能力和水平。
2、快速阅读
快速阅读就是在有限的时间内进行积极有效的阅读。快速阅读是人的一种后天性技能，这种技能可以通过学习、训练、培养起来，提高阅读速度关键要突破一个"慢"字。在阅读过程中，不要一个词一个词地读，应该把有关的词连成具有一定意义的较大的句群，将一个短语甚至一个从句或一个并列的主从复合句作为一个单位进行阅读；不要遇到生词就查字典，应尽量不查词典或少查词典，如果查多了，学生不仅会忽视了从整体上获取信息和知识，还会放慢了阅读速度，降低了阅读兴趣，应该利用词与词之间的关系、单词的结构和上下文的联系等，猜出生词的含义，也不要低声朗读或大声朗读，要培养通过理解直接接受文字信号的视读能力；要坚决克服边看单词边移动头部的不良习惯，应该做到每一眼所看的单词要尽量多，头不要来回摆动，而在眼睛左右移动，做到"眼观六路"。通过这些方式来理解全篇文章的中心内容，索取重要的信息，提高阅读速度。另外，还应注意文化素养方面，应让学生更多地掌握讲英语的民族的文化知识，才能在阅读实践中读了上句就可能猜出下句的含义，才能使学生对所读的文章理解得更准确、更迅速，提高阅读理解能力和水平。
三、问题的回答
上面我们谈到了一些关于阅读能力方面的问题，在实际中，检查学生的阅读能力通常是通过提出一些问题供学生回答来进行的，这些问题包括判断、选择及回答等形式，怎样能够正确回答这些问题呢？除了提高学生阅读能力外，在具体阅读中还应做到如下几点：
1、提高英语句子的理解速度。在做英语阅读理解时，有时会遇到不易理解的一段话，多读几遍也许会清楚一些，但有时能否理解整篇文章却取决于对一个句子的理解能力。因此，我们可先确定句子的难点，若一个句子中有很多难词，可先把它们划掉；若一个句子较长，可把它分成几个小部分，在阅读时要设法抓住文章的中心思想。文章的每一段都有反映、证实中心思想的主题句，这个主题句可能在段首或段尾，有时，通过其他描述解释体现出来，只要找到了主题句，就能抓住文章的中心，才能准确理解全文，提高回答问题的准确速度。
2、略读找出特殊信息。略读，指阅读时略过一些辅助或次要的词，如冠词或词前的修饰性的形容词等，阅读时，需要有意识地注意句中的主语，抓住文章的主干略去枝节，如文章的标题，标题主要是揭示文章的主题是什么，便于理解全文内容，文章第一、二段文字，同时要注意文章末尾的结论性段落，找出有关的特殊信息。
3、先看题后读文章，还是先读文章后看题。先看题后读文章可以避免盲目性，效率比较高，学生可以有选择、有重点地接收信息，做题的速度也比较快，这种做法适合于考试。先读文章后答题，这种方法要求学生要有相当好的理解力和记忆力，这种做法对英语基础较差的学生来说不是件容易的事，它可以用于平时的阅读能力训练，但不适于考试时使用。
总之，阅读能力的培养、阅读速度的提高，是一个新进的积累过程，需要长期不懈努力，只要我们树立信心，养成良好的阅读习惯，注重在平常储备各种知识、技能，就能取得较好的阅读效果。