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教师是一个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要,渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。教师管理应“以人为本”,就是以教师为本,就是要全心全意地把教师当做学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素,通过管理的手段,最大限度地调动他们的积极性和主动性,发挥他们的创造性,优化学校管理,从而促进学校办学目标的实现和学校的发展。
一、让教师成为学校的“主人”
教师的责任感和奉献精神能否最大限度地体现出来,积极性和主动性能否真正被调动起来,关键取决于教师能否真正成为学校的“主人”,真正参与到学校事务中。在学校管理中,要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位,学校领导必须做到:
1.民主管理。要创造机会让全体教师通过多种方式和渠道真正参与到学校管理中,增强管理的透明度和可信度。凡是有关学校发展的重大决策必须让每个教师知晓其内容,还要尽量多地征求广大教职工的意见和建议,凡是牵涉到每个教职工切身利益的事,必须让教师民主参与决策,学校的各项工作自觉接受教师的监督,把教师定期向学校提合理化意见和建议作为一项专门制度长期固定下来。让广大教师真正参与到学校的决策、管理、监督中,增强他们的信任感和归属感,激发他们的主动精神和主体意识。
2.确立明确的共同奋斗目标。现代管理思想认为,对于被管理者来讲,一个明确、具体、切实可行而合乎各自需要的目标,可以起到鼓舞人心、激励斗志的作用,使各成员意识到自己与实现目标的密切联系,明确自己工作的重要意义,从而更加积极主动地完成工作。教育和引导广大教师牢固树立“校兴我荣,校衰我耻”的集体意识,团结和带领大家共同制订学校近期、远期发展目标。让每一个成员自觉地为实现共同的目标而努力,让他们都认识到自己是“这一目标”实现的必不可少的因素,从而自觉地成为学校的“主人”。
二、尽量满足教师的需要
激励机制的核心在于满足人的需要。教师作为一个特殊的群体,其需要着重体现为:精神的需要,物质的需要,成长、发展的需要。以人为本的学校管理要尽可能地满足教师的基本需要。
1.尽可能满足教师的精神需要。首先是被尊重的需要。充分尊重教职工的人格,是激发教师自强不息,积极向上的内在动力。教师不仅希望得到学生的尊重,更希望得到领导的尊重,他们往往把领导的尊重看成是对自己工作的肯定,是领导对自己的理解、信任和支持,这是他们愿意干好工作和能够干好工作的原动力。“士为知己者死”,充分说明了尊重与信任有着巨大的力量。其次是获得公平对待的需要。学校领导平等待人,给教师一种心理公平感,他们才能发自内心的接受管理者的意志,无怨无悔地潜心工作。学校领导在处理事务时必须公正、公平,坚持原则,特别是不分亲疏远近,一视同仁。评价人时,切忌使用极端的逻辑语言,更不能牺牲一部分人的“积极性”来换取另一部分人的“积极性”。在管理过程中,既要看结果,更要看过程,要对实施教育的全过程即计划、实施、检查、总结中的每一环节都设立质量标准,及时客观公正地肯定教师工作过程中的点滴成绩,使学校的激励行为及时得到强化,以满足教师心理的高级需要。再次是实现自身价值的需要。教学第一线的教师,都希望在自己的特长方面得到发挥,干出成绩,体现出自身的价值。因而他们需要有适合自己、展示自己的舞台。学校形成“鼓励人才干事业,支持人才干成事业,帮助人才干好事业”的工作局面。
2.尽可能满足教师的物质需要。物质需要作为生存的基础也是必不可少的,要充分考虑物质需要对调动教职工积极性的重要作用,要积极为改善教师的物质生活待遇想办法,为教师创建更好的工作、生活环境,尽可能满足教职工的基本物质需要。
3.努力满足教师成长、发展的需要。满足人的成长、发展的需要是以人为本最根本的体现。教师从参加工作到成为一名出色的教育工作者,中间都要经历一个成长、发展的过程。在学校管理中,应有计划、有步骤地实施“优秀教师工程”“特长教师工程”“名师工程”,既是教师成长、发展的需要,也是学校人本管理的需要。
作者单位:湖南省洞口县大屋瑶族乡中心学校
一、让教师成为学校的“主人”
教师的责任感和奉献精神能否最大限度地体现出来,积极性和主动性能否真正被调动起来,关键取决于教师能否真正成为学校的“主人”,真正参与到学校事务中。在学校管理中,要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位,学校领导必须做到:
1.民主管理。要创造机会让全体教师通过多种方式和渠道真正参与到学校管理中,增强管理的透明度和可信度。凡是有关学校发展的重大决策必须让每个教师知晓其内容,还要尽量多地征求广大教职工的意见和建议,凡是牵涉到每个教职工切身利益的事,必须让教师民主参与决策,学校的各项工作自觉接受教师的监督,把教师定期向学校提合理化意见和建议作为一项专门制度长期固定下来。让广大教师真正参与到学校的决策、管理、监督中,增强他们的信任感和归属感,激发他们的主动精神和主体意识。
2.确立明确的共同奋斗目标。现代管理思想认为,对于被管理者来讲,一个明确、具体、切实可行而合乎各自需要的目标,可以起到鼓舞人心、激励斗志的作用,使各成员意识到自己与实现目标的密切联系,明确自己工作的重要意义,从而更加积极主动地完成工作。教育和引导广大教师牢固树立“校兴我荣,校衰我耻”的集体意识,团结和带领大家共同制订学校近期、远期发展目标。让每一个成员自觉地为实现共同的目标而努力,让他们都认识到自己是“这一目标”实现的必不可少的因素,从而自觉地成为学校的“主人”。
二、尽量满足教师的需要
激励机制的核心在于满足人的需要。教师作为一个特殊的群体,其需要着重体现为:精神的需要,物质的需要,成长、发展的需要。以人为本的学校管理要尽可能地满足教师的基本需要。
1.尽可能满足教师的精神需要。首先是被尊重的需要。充分尊重教职工的人格,是激发教师自强不息,积极向上的内在动力。教师不仅希望得到学生的尊重,更希望得到领导的尊重,他们往往把领导的尊重看成是对自己工作的肯定,是领导对自己的理解、信任和支持,这是他们愿意干好工作和能够干好工作的原动力。“士为知己者死”,充分说明了尊重与信任有着巨大的力量。其次是获得公平对待的需要。学校领导平等待人,给教师一种心理公平感,他们才能发自内心的接受管理者的意志,无怨无悔地潜心工作。学校领导在处理事务时必须公正、公平,坚持原则,特别是不分亲疏远近,一视同仁。评价人时,切忌使用极端的逻辑语言,更不能牺牲一部分人的“积极性”来换取另一部分人的“积极性”。在管理过程中,既要看结果,更要看过程,要对实施教育的全过程即计划、实施、检查、总结中的每一环节都设立质量标准,及时客观公正地肯定教师工作过程中的点滴成绩,使学校的激励行为及时得到强化,以满足教师心理的高级需要。再次是实现自身价值的需要。教学第一线的教师,都希望在自己的特长方面得到发挥,干出成绩,体现出自身的价值。因而他们需要有适合自己、展示自己的舞台。学校形成“鼓励人才干事业,支持人才干成事业,帮助人才干好事业”的工作局面。
2.尽可能满足教师的物质需要。物质需要作为生存的基础也是必不可少的,要充分考虑物质需要对调动教职工积极性的重要作用,要积极为改善教师的物质生活待遇想办法,为教师创建更好的工作、生活环境,尽可能满足教职工的基本物质需要。
3.努力满足教师成长、发展的需要。满足人的成长、发展的需要是以人为本最根本的体现。教师从参加工作到成为一名出色的教育工作者,中间都要经历一个成长、发展的过程。在学校管理中,应有计划、有步骤地实施“优秀教师工程”“特长教师工程”“名师工程”,既是教师成长、发展的需要,也是学校人本管理的需要。
作者单位:湖南省洞口县大屋瑶族乡中心学校