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历史课非常重要,思想家培根说:“读诗使人灵秀,演算使人精密,读史使人明智。”可见历史的作用,可见历史在教学中的重要地位。然而,很多学生对历史课不感兴趣,他们感到历史教学是陈年往事,没有任何价值,有的甚至产生厌烦情绪。觉的是可有可无的学科,根本不用下工夫学习,这种观念非常错误,思想家龚自珍深有感触地说:“欲知大道,必先为史。”
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’”。也就是说,兴趣是认真学习的根本,是提高学习质量的关键,那么怎样才能让学生们喜欢历史呢?作为一个历史老师,教学多年我有以下几点感悟:
一、教学语言诙谐
同一种意思,不一样的表达,效果截然不同。语言风趣幽默,语调顿挫抑扬、铿锵有力,讲起课来眉飞色舞,活灵活现,就能把历史课堂搞活。
历史人物教学重在突出人物的鲜活个性,展示出生动的形象,揭示其精神风貌,如分析历史人物,诗人李白时,就可以说李白嗜酒如命,如果诗写得不好,就是一个浪子形象,但是人家才华横溢,斗酒诗百篇,被称为诗仙,从而使学生对李白形成了生动的形象。
二、形式活泼生动
把历史课堂变成故事会是一个创造,也应该这样进行授课,因为历史课本身就是故事,说起故事,学生们都眉开眼笑,如在讲《三国鼎立》时,利用“挟天子以令诸侯”的三国故事,说到曹操的智慧,在那个群雄并起的战乱年代,曹操迎接汉献帝,正合人心。实际上是曹操控制了皇帝,用皇帝的名义向其他军阀发号施令,出师“名正言顺”“挟天子以令诸侯”,通过类似的故事激起了学生的兴趣,让历史课堂成为了学生的乐园。
三、学习形式多种多样
教师用写作历史小论文的形式,调动学生运用历史思想,寻找历史依据的积极性;也可以增加课堂教学内容,还有让学生掌握学习历史的窍门。这是学习历史的重中之重。历史教学也需要教师组织丰富多彩的课内外活动让学生参加。历史活动的组织可以有很多形式,如学生编演历史剧、历史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜、开展辩论会等。为了培养学生善于学习、懂得学习,让学生大脑的各个功能区都能协调地发展起来,这就必需让他们学会开动大脑,启迪思维。主动和同学、老师还有家人探讨历史。
总之,教师教学要不拘一格,引导学生认识历史、热爱历史。在教学中,教师给学生一个轻松愉快的学习环境,那么,就会营造一个历史教学的春天。
作者单位:河北邯郸市涉县索堡中学
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’”。也就是说,兴趣是认真学习的根本,是提高学习质量的关键,那么怎样才能让学生们喜欢历史呢?作为一个历史老师,教学多年我有以下几点感悟:
一、教学语言诙谐
同一种意思,不一样的表达,效果截然不同。语言风趣幽默,语调顿挫抑扬、铿锵有力,讲起课来眉飞色舞,活灵活现,就能把历史课堂搞活。
历史人物教学重在突出人物的鲜活个性,展示出生动的形象,揭示其精神风貌,如分析历史人物,诗人李白时,就可以说李白嗜酒如命,如果诗写得不好,就是一个浪子形象,但是人家才华横溢,斗酒诗百篇,被称为诗仙,从而使学生对李白形成了生动的形象。
二、形式活泼生动
把历史课堂变成故事会是一个创造,也应该这样进行授课,因为历史课本身就是故事,说起故事,学生们都眉开眼笑,如在讲《三国鼎立》时,利用“挟天子以令诸侯”的三国故事,说到曹操的智慧,在那个群雄并起的战乱年代,曹操迎接汉献帝,正合人心。实际上是曹操控制了皇帝,用皇帝的名义向其他军阀发号施令,出师“名正言顺”“挟天子以令诸侯”,通过类似的故事激起了学生的兴趣,让历史课堂成为了学生的乐园。
三、学习形式多种多样
教师用写作历史小论文的形式,调动学生运用历史思想,寻找历史依据的积极性;也可以增加课堂教学内容,还有让学生掌握学习历史的窍门。这是学习历史的重中之重。历史教学也需要教师组织丰富多彩的课内外活动让学生参加。历史活动的组织可以有很多形式,如学生编演历史剧、历史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜、开展辩论会等。为了培养学生善于学习、懂得学习,让学生大脑的各个功能区都能协调地发展起来,这就必需让他们学会开动大脑,启迪思维。主动和同学、老师还有家人探讨历史。
总之,教师教学要不拘一格,引导学生认识历史、热爱历史。在教学中,教师给学生一个轻松愉快的学习环境,那么,就会营造一个历史教学的春天。
作者单位:河北邯郸市涉县索堡中学