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摘要：朗读原本只是将文字转变成声音语言的另一种阅读方式。这种方法是源于德国的语言天才希泊来发现的，后经我国宋代朱熹大力推广，言：“诵之宜舒缓不迫，字字分明，反复精详。”经过现代教育改革，学会朗读已经是现代小学生完成阅读教育的一种必备要求。不过，目前的小学语文教学中对加强朗读的训练还不充分，造成学生以及家长的缺乏重视。对此，本文通过对在小学语文教育中加强学生对朗读训练重要性进行分析，提出相应解决方法。
关键词：小学语文;朗读训练;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着部编版的学习教材在2017年逐渐被引用，教材中倡导学校是否应该鼓励学生加强朗读训练的话题也被人热烈争论。很多教师已经意识到有效的对学生加强朗读训练，无论在生活中还是在学校里都是必要的且重要的。因此，大多数教师已经利用自己的课余时间来帮助学生加强对有效朗读的意识和训练，这样不仅帮助学生提高阅读能力，也有利于提高学生的自信。
一、关于在小学语文教学中加强朗读训练的必要性
1、提高学生自信心，树立乐观开朗性格
朗读所谓，以大声说话的方式阅读。教师应该注意的是，当学生在朗读时遇到生僻字的时候，减小声音，教师不应该打断学生。这样能避免打击学生的自信。反而应该让学生全部读完，在朗读后以恰当的方式纠正学生的读音。既教会学生知识，也教会学生应该学生倾听别人说话，更是帮助了学生树立自信。
2、帮助学生学会集中注意力
在进行朗读训练时，学生会对自己手中的书本格外注意。长时间的朗读训练，有助于帮助小学生加强集中注意力的训练。小学生的专注力不如初中生那样容易控制，适当的加强朗读训练有助于小学生在阅读中形成潜移默化的专注习惯，不容易被身边事物所吸引。
二、关于在小学语文教学中加强朗读训练的有效策略
1、以身作则法，帮助小学生改正自己的毛病
学生在朗读训练中一开始往往不能自己独立开始大声朗读，都要等到有一位带头人领读，或者是要跟随着办理大多数学生的声音，才能悄悄的放开自己的声音。这对于学生加强朗读训练是没有效果的。这也对帮助学生树立自信也没有有效地帮助。反之，久而久之，学生会习惯这种随大流的行为，变得越来越没有自己的主见。这不利于小学生的行为思想发展。
因此，教师应该在加强语文朗读训练时利用示范的方式引导学生自己朗读。也就是说，教师更会被建议让学生自主朗读，或者是小规模的齐读，而不是全班学生齐读。比如说，当学生朗读到五年级上册闻一多先生的《七子之歌》，教师可先自己大声朗读第一句，并利用小组的优势，让学生采用一小组一句的接力方式，进行大声朗读。再或者是，教师应该自己先在班级里大声朗读一小段文章，给学生起到一个好的示范作用。教师的示范领读，不仅有助于教师更好地传达文章的精神，也帮助学生从中听到自己对于文章的不熟练。小规模的齐读，不仅有助于教师更好的倾听到每个学生对知识的欠缺，还能让每位学生都放出自己的声音。
2、情景练习法，让小学生换位思考
朗读训练的一大目的是为了让朗读者体会到文章思想，明确文章深意。但是，当大多数教师经过班级走廊，听到学生的大声诵读后，都会有一种乏而无味的感觉。学生并没有投入感情的大声朗读，甚至会有一些学生为了突出自己，用力扯着嗓子去突出自己的声音。大声朗读仿佛已经慢慢变成了一种任务，一种不情愿遵守的规则。这不仅违背了大声朗读文章的初衷，也是无效做功。
因此，教师应该在加强语文朗读训练时利用模拟场景的方法引导学生自己朗读。比如学习《狼牙山五壮士》，《灯光》时，教师可安排分配角色给学生，让学生体会到不同的角色的感受。再或者说，教师可以在上课前提前安排同学表演这篇文章的知识点。学生可以不用脱稿，但教师要务必保证学生朗读文章时字字斟酌，引导学生去体会文章中的真情实感，体会到每个字具体的含义。比如朗读到“他注视那副图，默默地沉思”，这句话时，教师可以先富有感情的朗读一遍，在传授给要进行情景表演的学生这句词背后暗含的無奈和希望。教师可需要让学生体会到文章中的场景中的无何奈何，学生才会在朗读训练中有所收获。不仅如此，教师帮助学生学会换位思考的方式去朗读文章，以作者的角度去感受文章，可以从某种程度上提高学生做阅读理解的能力，为以后的语文学习打下良好的基础。
3、记忆加深法，帮助学生形成语感
语感的培养是一朝一夕积累而来的。学生能够长时间的大声朗读文章，不仅能够帮助小学生在口语上熟悉句子结构，在思维上深化语文好词好句，帮助学生形成语感。这样不仅能够帮助学生更好的融入学习氛围，也能帮助学生更好的记忆课本内容。
因此，教师应该在加强语文朗读训练时利用加深记忆的方法引导学生自己朗读教师可在大声朗读时主动故意读错一些知识点的读音。比如教师在朗读《香港》中的“咽着我的脂膏”，“脂”字的读音可念错为四声，并引导学生去主动听，仔细听。当学生发现错误读音后，鼓励学生勇敢自信的表达自己的想法，并激励学生读出正确读音。这样不仅能够帮助学生树立自信，还能有利于小学生体会到文章感情，加深记忆。
结束语
加强朗读训练一直是教师在完成教学任务的额外目标，因此加强朗读训练需被教师和家长的共同重视，教师和家长需全方面理解朗读训练对小学语文教学的帮助的重要性。在小学阶段，一切都是打基础的时候。加强朗读训练，已经不再是为了学生熟悉文章的好词好句，更重要的是让学生与笔者共鸣，体会到作者的真情实感。这不仅能够帮助学生提高理解能力，更是有利于学生树立正确思想，培养积极的价值观，刺激学生的记忆能力，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]王海娟.在小学语文阅读教学中加强朗读训练的研究[J].读写算，2020（36）：179-180.
[2]杨利辉.如何在小学语文教学中加强对学生的语言训练[J].清风，2020（24）：56.
[3]牟俊萍.朗读训练在小学语文教学中的核心作用探索[J].新课程，2020（29）：62.
关键词：小学语文;朗读训练;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着部编版的学习教材在2017年逐渐被引用，教材中倡导学校是否应该鼓励学生加强朗读训练的话题也被人热烈争论。很多教师已经意识到有效的对学生加强朗读训练，无论在生活中还是在学校里都是必要的且重要的。因此，大多数教师已经利用自己的课余时间来帮助学生加强对有效朗读的意识和训练，这样不仅帮助学生提高阅读能力，也有利于提高学生的自信。
一、关于在小学语文教学中加强朗读训练的必要性
1、提高学生自信心，树立乐观开朗性格
朗读所谓，以大声说话的方式阅读。教师应该注意的是，当学生在朗读时遇到生僻字的时候，减小声音，教师不应该打断学生。这样能避免打击学生的自信。反而应该让学生全部读完，在朗读后以恰当的方式纠正学生的读音。既教会学生知识，也教会学生应该学生倾听别人说话，更是帮助了学生树立自信。
2、帮助学生学会集中注意力
在进行朗读训练时，学生会对自己手中的书本格外注意。长时间的朗读训练，有助于帮助小学生加强集中注意力的训练。小学生的专注力不如初中生那样容易控制，适当的加强朗读训练有助于小学生在阅读中形成潜移默化的专注习惯，不容易被身边事物所吸引。
二、关于在小学语文教学中加强朗读训练的有效策略
1、以身作则法，帮助小学生改正自己的毛病
学生在朗读训练中一开始往往不能自己独立开始大声朗读，都要等到有一位带头人领读，或者是要跟随着办理大多数学生的声音，才能悄悄的放开自己的声音。这对于学生加强朗读训练是没有效果的。这也对帮助学生树立自信也没有有效地帮助。反之，久而久之，学生会习惯这种随大流的行为，变得越来越没有自己的主见。这不利于小学生的行为思想发展。
因此，教师应该在加强语文朗读训练时利用示范的方式引导学生自己朗读。也就是说，教师更会被建议让学生自主朗读，或者是小规模的齐读，而不是全班学生齐读。比如说，当学生朗读到五年级上册闻一多先生的《七子之歌》，教师可先自己大声朗读第一句，并利用小组的优势，让学生采用一小组一句的接力方式，进行大声朗读。再或者是，教师应该自己先在班级里大声朗读一小段文章，给学生起到一个好的示范作用。教师的示范领读，不仅有助于教师更好地传达文章的精神，也帮助学生从中听到自己对于文章的不熟练。小规模的齐读，不仅有助于教师更好的倾听到每个学生对知识的欠缺，还能让每位学生都放出自己的声音。
2、情景练习法，让小学生换位思考
朗读训练的一大目的是为了让朗读者体会到文章思想，明确文章深意。但是，当大多数教师经过班级走廊，听到学生的大声诵读后，都会有一种乏而无味的感觉。学生并没有投入感情的大声朗读，甚至会有一些学生为了突出自己，用力扯着嗓子去突出自己的声音。大声朗读仿佛已经慢慢变成了一种任务，一种不情愿遵守的规则。这不仅违背了大声朗读文章的初衷，也是无效做功。
因此，教师应该在加强语文朗读训练时利用模拟场景的方法引导学生自己朗读。比如学习《狼牙山五壮士》，《灯光》时，教师可安排分配角色给学生，让学生体会到不同的角色的感受。再或者说，教师可以在上课前提前安排同学表演这篇文章的知识点。学生可以不用脱稿，但教师要务必保证学生朗读文章时字字斟酌，引导学生去体会文章中的真情实感，体会到每个字具体的含义。比如朗读到“他注视那副图，默默地沉思”，这句话时，教师可以先富有感情的朗读一遍，在传授给要进行情景表演的学生这句词背后暗含的無奈和希望。教师可需要让学生体会到文章中的场景中的无何奈何，学生才会在朗读训练中有所收获。不仅如此，教师帮助学生学会换位思考的方式去朗读文章，以作者的角度去感受文章，可以从某种程度上提高学生做阅读理解的能力，为以后的语文学习打下良好的基础。
3、记忆加深法，帮助学生形成语感
语感的培养是一朝一夕积累而来的。学生能够长时间的大声朗读文章，不仅能够帮助小学生在口语上熟悉句子结构，在思维上深化语文好词好句，帮助学生形成语感。这样不仅能够帮助学生更好的融入学习氛围，也能帮助学生更好的记忆课本内容。
因此，教师应该在加强语文朗读训练时利用加深记忆的方法引导学生自己朗读教师可在大声朗读时主动故意读错一些知识点的读音。比如教师在朗读《香港》中的“咽着我的脂膏”，“脂”字的读音可念错为四声，并引导学生去主动听，仔细听。当学生发现错误读音后，鼓励学生勇敢自信的表达自己的想法，并激励学生读出正确读音。这样不仅能够帮助学生树立自信，还能有利于小学生体会到文章感情，加深记忆。
结束语
加强朗读训练一直是教师在完成教学任务的额外目标，因此加强朗读训练需被教师和家长的共同重视，教师和家长需全方面理解朗读训练对小学语文教学的帮助的重要性。在小学阶段，一切都是打基础的时候。加强朗读训练，已经不再是为了学生熟悉文章的好词好句，更重要的是让学生与笔者共鸣，体会到作者的真情实感。这不仅能够帮助学生提高理解能力，更是有利于学生树立正确思想，培养积极的价值观，刺激学生的记忆能力，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]王海娟.在小学语文阅读教学中加强朗读训练的研究[J].读写算，2020（36）：179-180.
[2]杨利辉.如何在小学语文教学中加强对学生的语言训练[J].清风，2020（24）：56.
[3]牟俊萍.朗读训练在小学语文教学中的核心作用探索[J].新课程，2020（29）：62.