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摘 要：如何使我们的教师在新课程背景下的课堂教学有效性的理念、掌握新课程的基础上让初一的学生喜欢上生物这一门学科，是摆在我们面前的一个课题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论学好生物是十分迫切与必要的。
关键词：新课程；教学情景；自主学习
七年级学生进入初中的学习阶段，标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与小学阶段的学习完全不同，初中的生物学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了初中阶段，大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应初中的生物学习。让学生喜欢上生物，教师需要做大量的准备。
一、上课前的准备
1、面向全体学生，注重学生全面发展。
教师要全面地了解学生，关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，尤其是刚刚步入初中的学生更得在这方面的关注。在问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与，让学生参与的过程中喜欢上生物。
2、创设的生物教学情景，增强学生学习兴趣。
讨论情景的创设就是让不同思维进行碰撞，进而让学生积极思考。新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新发展，要与社会实际、现代化技术和生产实际中紧密联系起来。创设问题情景可以让学生分组讨论，让每个小组派代表将各自的结论展示给大家，大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并激发学生兴趣。
2、教材的研读，准确掌握知识的重难点。
知教材这里所说的“知”，既是对全册乃至全套教材内容的总体框架、知识点的重难点教师要有了解，也指对具体篇目的深入理解。知识点可以适当的扩充同时也能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提高；为“精讲释疑”环节提供依据。能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及课后练习；使“巩固达标”环节有的放矢，从而事半功倍。除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果。精心制作课件，课件的呈现时先讲解后呈现。做好这些基本的“硬件”要求，让课堂活跃、学生积极主动思考，进而学生轻松愉快地学习慢慢地喜欢上生物课。
4、培养学生自主学习的能力。
在探究中展示自主。 鼓励学生质疑，让学生敢说从而激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。新课程理念比较强调学生实际动手操作能力，并且积极倡导探究式学习。因此，生物教师可以适当地开展一些调查和制作活动，丰富学生的学科知识和实际操作能力。开展一些小课题研究，充分调动学生上网去搜索资料，查找信息。但却能够充分调动学生的学习积极性，更重要的是给学生一个开拓的视野和自我能力提升的平台。
指导学法，提高学习效率。教师要发挥引导和指导作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。 这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。在中学生物课程标准中倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去展示自我、探究事物。使学生成为学习的主人，从而有效提高课堂教学的效果，使我们的课堂活动科学有效。
二、上好一节生物课的要求
1、要有明确的教学目标。
教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。 具体教学目标要依据教材内容和学生的情况，实事求是地确定，不必面面俱到。教学目的不但教师要明确，还应使学生知道。教师和学生的一切活动，都应始终围绕教学目标，保证教学任务的实现。
2、要正确地阐明教学内容和恰当地组织教学。
教师正确无误地掌握教学内容，做出确切、清晰的阐述。 在内容的组织安排上，既要抓住教材的重点和难点，又要兼顾教材的系统性。在讲清楚教材各部分知识的内在联系的基础上，突出重点，突破难点。同时注意新知识与已有知识的联系，理论与实际的联系。比如生物的结构层次，讲完了动物的结构层次、植物的结构层次和单细胞生物，这时候最好让学生自己总结一下它们的共同特点，那就是都是由细胞构成的。以前总是给学生灌输细胞是生物体的结构和功能单位，而如果在这里让学生自己总结，学生的理解就会更深刻。同时也培养学生自主学习能力。
3、选择和运用恰当的教学方法。
教师所掌握的教学内容能够顺利地转化为学生的知识、技能、能力和思想观点，必须正确地选择和灵活运用恰当的教学方法。教学方法的选择要根据学生的接受能力和学生的差异性，要适应学生的身心发展的阶段性和顺序性。教学方法运用得好，还必须遵循教学规律，掌握教学基本原则。生物主要涉及实验较多，所以教室在组织教学中要运用恰当地教学方法。在讲解实验课时先讲解展示再动手操作，也可以把实验步骤分布讲解，一步一步的讲解操作，让学生明白每一步实验都有它自身的含义和要求。对于 实验的授课和程序化教学的原理相同。
4、精心设计教学程序。一堂好课，教师必须精心设计各项活动，使教学每一步骤每一环节都按计划、有条不紊地进行，以充分发挥每一分钟的效能。例如生物圈是我们唯一的家园，是我们赖以生存的场所，所以，我们先上来讲生态系统生物圈。在生物圈中，绿色植物能够为其他生物提供能量，是必不可少的部分。生物圈中的绿色植物在教学中占了很重要的地位，既是重点，又是难点。而对生态系统影响最大的就是人类活动，我们当然要对我们自己有个深入的了解。然后 ，讲生物圈中的其他生物，这里面包括动物和细菌、真菌等。比较而言，细菌、真菌地位又显得比较突出。因为生物圈中，生产者和分解者是必不可少的。教育教学循循渐进，让学生更能学懂生物相关知识，正因为学习过程中感觉到生物相关知识与我门日常生活息息相关，从而喜欢上生物。
三、每一节课后的自我教学反思
教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。同样，生物这一门学科需要教师在教学前的反思、教学后的反思。现在很多生物教师会从自己的教育实践中来反思怎样让学生喜欢上生物、怎样让生物更生动有趣。教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效率，促进教師专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
真正的好课，应该是传授的知识要符合学生的接受程度，在学生能接受知识地基础上适当地拓展与时代发展相结合的有关生物领域知识，能够激活学生的求知欲，能够让学生了解当今时代发展同时联想到所学知识。授课教师的语调、语速能够凝聚学生的注意力，并富有较强的感染力……这是一个教师专业化形象和能力的具体体现。总的来说教师在上课时注意“三效”（效率、效时、效果）、“三实”（真实、扎实、朴实），我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士：“一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求”。
参考文献：
[1]荔波县第二中学 李竹卿. 在初中生物教学中怎样培养学生的核心素养[N]. 贵州民族报，2019-09-25（B03）.
[2]邵俊玲.新课程背景下如何做好初中生物教学设计[J].学周刊，2019（30）：69.
作者简介：王兰轩，1968年11月25，女，四川省蓬溪县，四川省泸州市泸县奇峰镇宝藏学校，初中英语一级教师，生物教学与学生心理辅导工作
关键词：新课程；教学情景；自主学习
七年级学生进入初中的学习阶段，标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与小学阶段的学习完全不同，初中的生物学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，依然影响了学生的学习方法。到了初中阶段，大部分学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应初中的生物学习。让学生喜欢上生物，教师需要做大量的准备。
一、上课前的准备
1、面向全体学生，注重学生全面发展。
教师要全面地了解学生，关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，尤其是刚刚步入初中的学生更得在这方面的关注。在问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与，让学生参与的过程中喜欢上生物。
2、创设的生物教学情景，增强学生学习兴趣。
讨论情景的创设就是让不同思维进行碰撞，进而让学生积极思考。新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新发展，要与社会实际、现代化技术和生产实际中紧密联系起来。创设问题情景可以让学生分组讨论，让每个小组派代表将各自的结论展示给大家，大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并激发学生兴趣。
2、教材的研读，准确掌握知识的重难点。
知教材这里所说的“知”，既是对全册乃至全套教材内容的总体框架、知识点的重难点教师要有了解，也指对具体篇目的深入理解。知识点可以适当的扩充同时也能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提高；为“精讲释疑”环节提供依据。能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及课后练习；使“巩固达标”环节有的放矢，从而事半功倍。除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果。精心制作课件，课件的呈现时先讲解后呈现。做好这些基本的“硬件”要求，让课堂活跃、学生积极主动思考，进而学生轻松愉快地学习慢慢地喜欢上生物课。
4、培养学生自主学习的能力。
在探究中展示自主。 鼓励学生质疑，让学生敢说从而激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。新课程理念比较强调学生实际动手操作能力，并且积极倡导探究式学习。因此，生物教师可以适当地开展一些调查和制作活动，丰富学生的学科知识和实际操作能力。开展一些小课题研究，充分调动学生上网去搜索资料，查找信息。但却能够充分调动学生的学习积极性，更重要的是给学生一个开拓的视野和自我能力提升的平台。
指导学法，提高学习效率。教师要发挥引导和指导作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。 这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。在中学生物课程标准中倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去展示自我、探究事物。使学生成为学习的主人，从而有效提高课堂教学的效果，使我们的课堂活动科学有效。
二、上好一节生物课的要求
1、要有明确的教学目标。
教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。 具体教学目标要依据教材内容和学生的情况，实事求是地确定，不必面面俱到。教学目的不但教师要明确，还应使学生知道。教师和学生的一切活动，都应始终围绕教学目标，保证教学任务的实现。
2、要正确地阐明教学内容和恰当地组织教学。
教师正确无误地掌握教学内容，做出确切、清晰的阐述。 在内容的组织安排上，既要抓住教材的重点和难点，又要兼顾教材的系统性。在讲清楚教材各部分知识的内在联系的基础上，突出重点，突破难点。同时注意新知识与已有知识的联系，理论与实际的联系。比如生物的结构层次，讲完了动物的结构层次、植物的结构层次和单细胞生物，这时候最好让学生自己总结一下它们的共同特点，那就是都是由细胞构成的。以前总是给学生灌输细胞是生物体的结构和功能单位，而如果在这里让学生自己总结，学生的理解就会更深刻。同时也培养学生自主学习能力。
3、选择和运用恰当的教学方法。
教师所掌握的教学内容能够顺利地转化为学生的知识、技能、能力和思想观点，必须正确地选择和灵活运用恰当的教学方法。教学方法的选择要根据学生的接受能力和学生的差异性，要适应学生的身心发展的阶段性和顺序性。教学方法运用得好，还必须遵循教学规律，掌握教学基本原则。生物主要涉及实验较多，所以教室在组织教学中要运用恰当地教学方法。在讲解实验课时先讲解展示再动手操作，也可以把实验步骤分布讲解，一步一步的讲解操作，让学生明白每一步实验都有它自身的含义和要求。对于 实验的授课和程序化教学的原理相同。
4、精心设计教学程序。一堂好课，教师必须精心设计各项活动，使教学每一步骤每一环节都按计划、有条不紊地进行，以充分发挥每一分钟的效能。例如生物圈是我们唯一的家园，是我们赖以生存的场所，所以，我们先上来讲生态系统生物圈。在生物圈中，绿色植物能够为其他生物提供能量，是必不可少的部分。生物圈中的绿色植物在教学中占了很重要的地位，既是重点，又是难点。而对生态系统影响最大的就是人类活动，我们当然要对我们自己有个深入的了解。然后 ，讲生物圈中的其他生物，这里面包括动物和细菌、真菌等。比较而言，细菌、真菌地位又显得比较突出。因为生物圈中，生产者和分解者是必不可少的。教育教学循循渐进，让学生更能学懂生物相关知识，正因为学习过程中感觉到生物相关知识与我门日常生活息息相关，从而喜欢上生物。
三、每一节课后的自我教学反思
教学反思，是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。同样，生物这一门学科需要教师在教学前的反思、教学后的反思。现在很多生物教师会从自己的教育实践中来反思怎样让学生喜欢上生物、怎样让生物更生动有趣。教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效率，促进教師专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
真正的好课，应该是传授的知识要符合学生的接受程度，在学生能接受知识地基础上适当地拓展与时代发展相结合的有关生物领域知识，能够激活学生的求知欲，能够让学生了解当今时代发展同时联想到所学知识。授课教师的语调、语速能够凝聚学生的注意力，并富有较强的感染力……这是一个教师专业化形象和能力的具体体现。总的来说教师在上课时注意“三效”（效率、效时、效果）、“三实”（真实、扎实、朴实），我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士：“一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求”。
参考文献：
[1]荔波县第二中学 李竹卿. 在初中生物教学中怎样培养学生的核心素养[N]. 贵州民族报，2019-09-25（B03）.
[2]邵俊玲.新课程背景下如何做好初中生物教学设计[J].学周刊，2019（30）：69.
作者简介：王兰轩，1968年11月25，女，四川省蓬溪县，四川省泸州市泸县奇峰镇宝藏学校，初中英语一级教师，生物教学与学生心理辅导工作