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摘 要：TOEFL作为全球2300多所院校最为认可的英语语言测试，其理论基础，发展变革，及其题型设计对于我国的大学英语等级考试改革都有着重要的借鉴作用，本文对比分析TOEFL与CET两类测试，旨在借鉴前者的优秀经验，用于后者的改革完善，更加有效的推动我国英语教学的发展。
关键词：TOEFL； CET； 效度
TOEFL（Test of English as a foreign Language）是为申请赴英语国家留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力，衡量非英语国家考生是否具备在英语环境中接受教育的能力而举行的大规模考试。他不仅是留学的必经之路，同时被视为测试英语水平和实力的权威。在我国，也有如CET（College English Test） 即大学英语等级考试等英语测试，很多语言研究者都致力于英语语言测试学的研究，力求从理论上和实践上不断完善我国的英语测试水平，提高测试的效度和信度。本文将对TOEFL和在我国认可度很高的CET进行对比性研究，从两者的差异研究出发，探索全球适用、备受认可的权威英语测试TOEFL能给我国英语测试研究可以带来什么样的启示。
一、TOEFL与CET对比分析
1.TOEFL与CET功能
TOEFL由美国教育考试服务处自1965年开始承办此项考试的管理工作，在全球170多个国家和地区共设立了1700多个T0EFL考试中心。迄今为止，T0EFL成为美国和加拿大共有2300多所院校对于外国学生申请到该校入学学习的最受认可的考试之一。除此之外，欧洲（如英国）、大洋洲（如澳大利亚、新西兰）以及东南亚（如新加坡）的一些国家和地区也都已承认T0EFL考试成绩。近几年来，国内的联合国驻华机构和外企及合资企业在聘录用职员时，也都采用TOEFL考试成绩。由此可见，TOEFL已经成为全球收到普遍认可的英语测试，具有广泛的适用性。
CET是教育部主管的一项全国性的教学考试，考试的主要对象是大学本科生或研究生。其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。以此推动大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。与此同时，大学英语考试逐渐得到社会的承认，目前已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。
2. TOEFL与CET 的发展变化
TOEFL自1965年开始迄今已有44年。起初的TOEFL考试内容由三部分组成：听力、语法结构及阅读理解与词汇。题型全部为客观性选择题，由于其评分简便、客观、准确、信度高等特点，因此在上世纪 80 年代发展迅猛。 当时，TOEFL考试作为客观性标准化测试的代表形式，其最大不足便是长期优先考虑信度而忽略效度。在相当长的时间内TOEFL 考试都没有写作与口语的测试，全部采用客观选择题的做法显然不可能达到全面、准确地衡量考生是否具备英语交际能力的目的，因而缺乏令人信服的测试效度。直到 1986年TOEFL添加了主观性写作考试。20世纪90年代，又添加了口试。从TOEFL的发展变迁我们不难看出客观题信度高，易操作等特点带来的高信度，同时也可以看到主观题对于全面考查语言学习者交际能力，提高测试效度的积极作用。
CET大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，自今也有22年的历史。此间，CET经历了一个不断完善的过程。为提高考试的效度和信度，近来采取了一系列的改革措施。例如：1）采用新题型，增加主观题的比例；2）设作文最低分，使师生更加重视写作能力的培养； 3）报导平均级点分，以准确反映学校的总体教学水平。尽管如此，CET改革还任重道远，需要不断学习国外的先进理论和实践经验，如下本文将从考试内容和考试形式对比研究TOEFL 与CET，从而为大学英语等级考试改革寻求经验，使之在信度与效度上都得到提高和改善。
3. TOEFL 与CET题型结构
2005年，美国教育考试服务中心在全球推出一种全新的综合英语测试方法，即能够反映在一流大专院校教学和校园生活中对语言实际需求的新托福考试。新托福由四部分组成，分别是阅读（Reading）、听力（Listening）、口试（Speaking）、写作（Writing）。
阅读（Reading）包括3到5篇文章，每篇大约700个单词，每篇对应12至14道试题。增加了图表题、篇章总结题等。
听力（Listening）部分包含两篇较长的校园情景对话（conversation）和四段课堂讲座（lecture） 讲座每篇长约5分钟。每个对话涉及2个或2个以上的说话者，每个对话对应5道试题；每段演讲对应6道试题。考生可以在听录音的过程中做笔记帮助答题。
口试（Speaking）把TSE（Test of Spoken English）融合在新托福中。这个部分共有6题，持续约20分钟。
第一、二题要求考生就某一话题阐述自己的观点。
第三、四题要求考生首先在45秒内阅读一段短文，随后短文隐去，播放一段与短文有关的对话或课堂演讲。阅读材料是70-100单词的自然段，共45秒钟的阅读时间。听力材料可能是对话，也可能是讲座。最后，要求考生根据先前阅读的短文和播放的对话或课堂讲座回答相关问题。例如，短文中描述了对学校体育馆进行扩建的两种方案，对话中一位同学阐述了自己的立场，即赞成哪种方案，反对哪种方案，并列举了若干理由。要求考生叙述对话中同学的立场并解释他/她列举了哪些理由支持这一观点。
第五、六题要求考生听一段校园情景对话或课堂讲座，然后回答相关问题。考生有20秒钟的准备时间，之后进行60秒钟的回答。例如，先播放一段市场学课堂讲座，讲座中教授列举了两种市场调查的方法，然后要求考生使用课堂演讲中的观点和例子描述教授列举出的两种市场调查的方法。 写作（Writing）要求考生在1小时内完成两篇作文。
其中一篇要求考生在30分钟内就某一话题阐述自己的观点，字数要求为300字以上。需要考生根据自己的知识和经验陈述、解释并支持对某一问题的某种看法。
另一篇则要求考生首先阅读一篇学术演讲的文章，五分钟以后，播放一段与文章有关的课堂讲座。讲座列举了一些论据反驳文章中的论点、论据。随后要求考生在20分钟内写一篇作文，总结听力材料中的要点，并陈述这些论点、论据是如何反驳文章的论点、论据的，字数要求为150字到225字之间。
托福考试采用真实场景如模拟大学校园中的动态和交互式环境，试题综合考查听、说、读、写4项英语语言能力，考生可充分展示使用英语进行交流的能力。从内容上来讲，托福考试（网考）采用的语言内容和语言场景来自北美大学校园中的诸多学习场景，语言真实，主题涉及教育、人文、商业、工程技术、自然科学和社会研究等六大类。
CET在考试形式上，由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35%，这一部分包括两节：A节（Section A）有10题，每题含一组对话，对话后有一个问句。B节（Section B）有10题，分别安排在若干篇听力材料之后，每篇后有二至四道题，每题为一个问句。选材的特点是：①对话部分为日常生活中的一般对话，句子结构和内容不太复杂；②短篇听力材料为题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述等；③所用词语不超出教学大纲词汇表四级规定的范围。听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力。
阅读理解部分比例调整为35%，其中仔细阅读部分占25%，快速阅读部分占10%。此外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试。此部分内容特点是：①题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等；②体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；③文章的语言难度中等，无法猜测而又影响理解的关键词，如超出教学大纲词汇表四级的范围，用汉语注明词义。
综合测试比例为15%，由两部分构成：第一部分为完型填空占10%，完形填空部分的目的是测试学生综合运用语言的能力；第二部分为短句问答或翻译，占5%。
写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。通过对历年作文分析发现，议论文所占比例较大，话题主要是运动（93）电视节目（93）交通（94）金钱（95） 双休日（96），如果理解“熟能生巧”（97）假冒伪劣产品（98）对他们说不（99）大学学费解决途径（2000），求职面试（01）食堂（02），诚信（03）等等社会热点或者关乎学生实际的话题。题干为考试提高中文提纲，并要求考生按此写作。
CET口语报考对象为获得全国大学英语四、六级证书且成绩达到一定分数线的在校大学生，主要考核学生就熟悉的题材进行口头交际的能力。CET-SET考试分三部分：第一部分是考生和 CET授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约 5 分钟。第二部分包括 1.5 分钟的考生个人发言和 4.5 分钟的小组讨论。时间共约 10 分钟。第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约 5 分钟。
二、TOEFL与CET对比研究发现
通过以上的对比研究可以发现TOEFL相对于CET更加突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试；与此同时，TOEFL写作测试方面有着非常优秀的经验值得我们学习借鉴。而我国的CET考试对口语的重视度不够，CET的统考不包括口语，口语只是小部分在笔试中获得优秀成绩的考生的选择性测试，其主要原因恐怕还是担心评分的客观与可靠性无法保证，还是认为信度更加重要，却低估了忽视效度、只考笔试不考口试所造成的不良后果。另外写作部分，提供写作的中文提纲，一方面当然是为减少难度或者是阅卷方便的考量，但其后果势必是导致学生产生应试学习的倾向，从而忽略实际的语言交际能力。另外，与TOEFL做体型比较不难发现，CET考试的选择题所占较大。现今在西方主要测试中，多项选择题的使用早已不像以前那样普遍。刘润清对17种英美主要测试进行过研究，其中的15 种均包括了写作、会话等主观题型。在分析了21份英语试卷后发现其中的12份已删除了多项选择题，在其余 9份中该题型也仅占 20%左右。而CET考试却高达60%，测试中大量使用多项选择题有很多弊端：1）只考识别能力；2）猜测成分很大；3）严重限制考题设计。
三、TOEFL与CET对比研究带来的启示
正如 Spolsky所言，不管测试开发者的出发点如何，测试所带来的副作用可能会比它本来的用途更惊人。如果CET做为英语教学的指挥棒，对学校施加愈来愈大的压力，并导致教学目标或教学范围越发狭隘。那么不仅与最新的语言教学研究成果和测试发展方向不相符合，而且已严重阻碍了大学教学改革的进程。虽然在近几年CET逐步引进了听写、翻译等主观题型，并给达到一定分数的学生提供口试的机会，但其总的格局还是没有多大变化。因此通过对TOEFL的题型分析以及其发展历程的回顾，可以让我们从中获得不少启示用于仍在改革过程中的大学英语等级考试。
1.TOEFL近年来的改变与其将来的发展方向表明，以教学为服务对象的大学英语统考及各高校自行组织的各种英语考试应改变它们目前的状况，以便能真正考查学生的语言交际能力，在美国大学教学中常常采用的问答题、读书报告、实践报告、作品分析、大作业、“文件夹”式评估、课程论文等更具效度、更能培养学生语言能力和激发其创造性等形式也逐渐以不同的形式出现在了TOEFL的考试中，这样不仅能够提高测试本身的效度同时也促进语言学习者在学习过程中更加注重语言交际能力的提高。简言之，就是题型更加多样化，进行综合全面的测试。
2.继续改进推广口试，使其成为必考内容，在这方面TOEFL，IELTS，FSI 等大规模测试都提供了宝贵经验；
3.增加主观题的比重，作文部分体裁和主题应该更加多元化。
最后通过分析不难发现当前测试发展的趋势是：以最新的交际语言能力为理论基础，兼顾效度与信度，旨在全面准确地测量受试者的真实语言能力。不仅其内容已更加注意对交际能力的测验，材料真实性程度也有了较大提高，测试内容越来越接近真实的语言应用，测试形式更加多样并更具真实性。此外，通过对于TOEFL与CET两类语言测试的对比研究，我们从差异中发现问题，寻求进步，虽然两类考试有着不同的背景和功能，但TOEFL作为在世界上广泛运用，高度认可的语言测试，对于还在改革重点 CET具有很好的借鉴作用。只有学些国外先进经验，在最新外语测试理论的指导下进行大学英语等级考试改革，才能真正促进我国英语教学质量的不断提高。
参考文献
[1] Alderson， J.C.，Clapham， C.C.， Wall， D.Language test construction and evaluation， [M]Cambridge University Press， 1995
[2] Spolsky B.Measured Words[M]上海：上海外语教，1999
[3] Phelps，R.P.Defending standardized testing， Lawrence Erlbaum Associetes，2005
[4] 刘润清.测试和它的方[M].北京：外语教学与研究出版社，1991
[5] 刘昕.考试改革与标准参照测量[M].辽宁教育出版社，1992
[5] 郭丽.大学英语校内测试模式的调查分析[J].外语界，2003
[6] 杨满珍.20世纪90年代国外语西测试的发展[J].外语教学，2002
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收稿日期：2014-09-13
关键词：TOEFL； CET； 效度
TOEFL（Test of English as a foreign Language）是为申请赴英语国家留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力，衡量非英语国家考生是否具备在英语环境中接受教育的能力而举行的大规模考试。他不仅是留学的必经之路，同时被视为测试英语水平和实力的权威。在我国，也有如CET（College English Test） 即大学英语等级考试等英语测试，很多语言研究者都致力于英语语言测试学的研究，力求从理论上和实践上不断完善我国的英语测试水平，提高测试的效度和信度。本文将对TOEFL和在我国认可度很高的CET进行对比性研究，从两者的差异研究出发，探索全球适用、备受认可的权威英语测试TOEFL能给我国英语测试研究可以带来什么样的启示。
一、TOEFL与CET对比分析
1.TOEFL与CET功能
TOEFL由美国教育考试服务处自1965年开始承办此项考试的管理工作，在全球170多个国家和地区共设立了1700多个T0EFL考试中心。迄今为止，T0EFL成为美国和加拿大共有2300多所院校对于外国学生申请到该校入学学习的最受认可的考试之一。除此之外，欧洲（如英国）、大洋洲（如澳大利亚、新西兰）以及东南亚（如新加坡）的一些国家和地区也都已承认T0EFL考试成绩。近几年来，国内的联合国驻华机构和外企及合资企业在聘录用职员时，也都采用TOEFL考试成绩。由此可见，TOEFL已经成为全球收到普遍认可的英语测试，具有广泛的适用性。
CET是教育部主管的一项全国性的教学考试，考试的主要对象是大学本科生或研究生。其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。以此推动大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。与此同时，大学英语考试逐渐得到社会的承认，目前已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了一定的社会效益。
2. TOEFL与CET 的发展变化
TOEFL自1965年开始迄今已有44年。起初的TOEFL考试内容由三部分组成：听力、语法结构及阅读理解与词汇。题型全部为客观性选择题，由于其评分简便、客观、准确、信度高等特点，因此在上世纪 80 年代发展迅猛。 当时，TOEFL考试作为客观性标准化测试的代表形式，其最大不足便是长期优先考虑信度而忽略效度。在相当长的时间内TOEFL 考试都没有写作与口语的测试，全部采用客观选择题的做法显然不可能达到全面、准确地衡量考生是否具备英语交际能力的目的，因而缺乏令人信服的测试效度。直到 1986年TOEFL添加了主观性写作考试。20世纪90年代，又添加了口试。从TOEFL的发展变迁我们不难看出客观题信度高，易操作等特点带来的高信度，同时也可以看到主观题对于全面考查语言学习者交际能力，提高测试效度的积极作用。
CET大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，自今也有22年的历史。此间，CET经历了一个不断完善的过程。为提高考试的效度和信度，近来采取了一系列的改革措施。例如：1）采用新题型，增加主观题的比例；2）设作文最低分，使师生更加重视写作能力的培养； 3）报导平均级点分，以准确反映学校的总体教学水平。尽管如此，CET改革还任重道远，需要不断学习国外的先进理论和实践经验，如下本文将从考试内容和考试形式对比研究TOEFL 与CET，从而为大学英语等级考试改革寻求经验，使之在信度与效度上都得到提高和改善。
3. TOEFL 与CET题型结构
2005年，美国教育考试服务中心在全球推出一种全新的综合英语测试方法，即能够反映在一流大专院校教学和校园生活中对语言实际需求的新托福考试。新托福由四部分组成，分别是阅读（Reading）、听力（Listening）、口试（Speaking）、写作（Writing）。
阅读（Reading）包括3到5篇文章，每篇大约700个单词，每篇对应12至14道试题。增加了图表题、篇章总结题等。
听力（Listening）部分包含两篇较长的校园情景对话（conversation）和四段课堂讲座（lecture） 讲座每篇长约5分钟。每个对话涉及2个或2个以上的说话者，每个对话对应5道试题；每段演讲对应6道试题。考生可以在听录音的过程中做笔记帮助答题。
口试（Speaking）把TSE（Test of Spoken English）融合在新托福中。这个部分共有6题，持续约20分钟。
第一、二题要求考生就某一话题阐述自己的观点。
第三、四题要求考生首先在45秒内阅读一段短文，随后短文隐去，播放一段与短文有关的对话或课堂演讲。阅读材料是70-100单词的自然段，共45秒钟的阅读时间。听力材料可能是对话，也可能是讲座。最后，要求考生根据先前阅读的短文和播放的对话或课堂讲座回答相关问题。例如，短文中描述了对学校体育馆进行扩建的两种方案，对话中一位同学阐述了自己的立场，即赞成哪种方案，反对哪种方案，并列举了若干理由。要求考生叙述对话中同学的立场并解释他/她列举了哪些理由支持这一观点。
第五、六题要求考生听一段校园情景对话或课堂讲座，然后回答相关问题。考生有20秒钟的准备时间，之后进行60秒钟的回答。例如，先播放一段市场学课堂讲座，讲座中教授列举了两种市场调查的方法，然后要求考生使用课堂演讲中的观点和例子描述教授列举出的两种市场调查的方法。 写作（Writing）要求考生在1小时内完成两篇作文。
其中一篇要求考生在30分钟内就某一话题阐述自己的观点，字数要求为300字以上。需要考生根据自己的知识和经验陈述、解释并支持对某一问题的某种看法。
另一篇则要求考生首先阅读一篇学术演讲的文章，五分钟以后，播放一段与文章有关的课堂讲座。讲座列举了一些论据反驳文章中的论点、论据。随后要求考生在20分钟内写一篇作文，总结听力材料中的要点，并陈述这些论点、论据是如何反驳文章的论点、论据的，字数要求为150字到225字之间。
托福考试采用真实场景如模拟大学校园中的动态和交互式环境，试题综合考查听、说、读、写4项英语语言能力，考生可充分展示使用英语进行交流的能力。从内容上来讲，托福考试（网考）采用的语言内容和语言场景来自北美大学校园中的诸多学习场景，语言真实，主题涉及教育、人文、商业、工程技术、自然科学和社会研究等六大类。
CET在考试形式上，由四部分构成：听力理解、阅读理解、综合测试和写作测试。听力理解部分的比例提高到35%，这一部分包括两节：A节（Section A）有10题，每题含一组对话，对话后有一个问句。B节（Section B）有10题，分别安排在若干篇听力材料之后，每篇后有二至四道题，每题为一个问句。选材的特点是：①对话部分为日常生活中的一般对话，句子结构和内容不太复杂；②短篇听力材料为题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述等；③所用词语不超出教学大纲词汇表四级规定的范围。听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力。
阅读理解部分比例调整为35%，其中仔细阅读部分占25%，快速阅读部分占10%。此外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试。此部分内容特点是：①题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等；②体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等；③文章的语言难度中等，无法猜测而又影响理解的关键词，如超出教学大纲词汇表四级的范围，用汉语注明词义。
综合测试比例为15%，由两部分构成：第一部分为完型填空占10%，完形填空部分的目的是测试学生综合运用语言的能力；第二部分为短句问答或翻译，占5%。
写作能力测试部分比例为15%，体裁包括议论文、说明文、应用文等。通过对历年作文分析发现，议论文所占比例较大，话题主要是运动（93）电视节目（93）交通（94）金钱（95） 双休日（96），如果理解“熟能生巧”（97）假冒伪劣产品（98）对他们说不（99）大学学费解决途径（2000），求职面试（01）食堂（02），诚信（03）等等社会热点或者关乎学生实际的话题。题干为考试提高中文提纲，并要求考生按此写作。
CET口语报考对象为获得全国大学英语四、六级证书且成绩达到一定分数线的在校大学生，主要考核学生就熟悉的题材进行口头交际的能力。CET-SET考试分三部分：第一部分是考生和 CET授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约 5 分钟。第二部分包括 1.5 分钟的考生个人发言和 4.5 分钟的小组讨论。时间共约 10 分钟。第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约 5 分钟。
二、TOEFL与CET对比研究发现
通过以上的对比研究可以发现TOEFL相对于CET更加突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试；与此同时，TOEFL写作测试方面有着非常优秀的经验值得我们学习借鉴。而我国的CET考试对口语的重视度不够，CET的统考不包括口语，口语只是小部分在笔试中获得优秀成绩的考生的选择性测试，其主要原因恐怕还是担心评分的客观与可靠性无法保证，还是认为信度更加重要，却低估了忽视效度、只考笔试不考口试所造成的不良后果。另外写作部分，提供写作的中文提纲，一方面当然是为减少难度或者是阅卷方便的考量，但其后果势必是导致学生产生应试学习的倾向，从而忽略实际的语言交际能力。另外，与TOEFL做体型比较不难发现，CET考试的选择题所占较大。现今在西方主要测试中，多项选择题的使用早已不像以前那样普遍。刘润清对17种英美主要测试进行过研究，其中的15 种均包括了写作、会话等主观题型。在分析了21份英语试卷后发现其中的12份已删除了多项选择题，在其余 9份中该题型也仅占 20%左右。而CET考试却高达60%，测试中大量使用多项选择题有很多弊端：1）只考识别能力；2）猜测成分很大；3）严重限制考题设计。
三、TOEFL与CET对比研究带来的启示
正如 Spolsky所言，不管测试开发者的出发点如何，测试所带来的副作用可能会比它本来的用途更惊人。如果CET做为英语教学的指挥棒，对学校施加愈来愈大的压力，并导致教学目标或教学范围越发狭隘。那么不仅与最新的语言教学研究成果和测试发展方向不相符合，而且已严重阻碍了大学教学改革的进程。虽然在近几年CET逐步引进了听写、翻译等主观题型，并给达到一定分数的学生提供口试的机会，但其总的格局还是没有多大变化。因此通过对TOEFL的题型分析以及其发展历程的回顾，可以让我们从中获得不少启示用于仍在改革过程中的大学英语等级考试。
1.TOEFL近年来的改变与其将来的发展方向表明，以教学为服务对象的大学英语统考及各高校自行组织的各种英语考试应改变它们目前的状况，以便能真正考查学生的语言交际能力，在美国大学教学中常常采用的问答题、读书报告、实践报告、作品分析、大作业、“文件夹”式评估、课程论文等更具效度、更能培养学生语言能力和激发其创造性等形式也逐渐以不同的形式出现在了TOEFL的考试中，这样不仅能够提高测试本身的效度同时也促进语言学习者在学习过程中更加注重语言交际能力的提高。简言之，就是题型更加多样化，进行综合全面的测试。
2.继续改进推广口试，使其成为必考内容，在这方面TOEFL，IELTS，FSI 等大规模测试都提供了宝贵经验；
3.增加主观题的比重，作文部分体裁和主题应该更加多元化。
最后通过分析不难发现当前测试发展的趋势是：以最新的交际语言能力为理论基础，兼顾效度与信度，旨在全面准确地测量受试者的真实语言能力。不仅其内容已更加注意对交际能力的测验，材料真实性程度也有了较大提高，测试内容越来越接近真实的语言应用，测试形式更加多样并更具真实性。此外，通过对于TOEFL与CET两类语言测试的对比研究，我们从差异中发现问题，寻求进步，虽然两类考试有着不同的背景和功能，但TOEFL作为在世界上广泛运用，高度认可的语言测试，对于还在改革重点 CET具有很好的借鉴作用。只有学些国外先进经验，在最新外语测试理论的指导下进行大学英语等级考试改革，才能真正促进我国英语教学质量的不断提高。
参考文献
[1] Alderson， J.C.，Clapham， C.C.， Wall， D.Language test construction and evaluation， [M]Cambridge University Press， 1995
[2] Spolsky B.Measured Words[M]上海：上海外语教，1999
[3] Phelps，R.P.Defending standardized testing， Lawrence Erlbaum Associetes，2005
[4] 刘润清.测试和它的方[M].北京：外语教学与研究出版社，1991
[5] 刘昕.考试改革与标准参照测量[M].辽宁教育出版社，1992
[5] 郭丽.大学英语校内测试模式的调查分析[J].外语界，2003
[6] 杨满珍.20世纪90年代国外语西测试的发展[J].外语教学，2002
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收稿日期：2014-09-13