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“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。传统意义上的教与学，正逐渐演变成为师生互教互学的“学习共同体”。教学过程不再是执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，是师生富有个性化的创造过程。在这个过程中，教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了根本性转变，教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。有一项专门针对“学生喜欢什么样的老师”的调查，90%的学生说：喜欢幽默风趣、知识渊博、创新型、关心学生、能和学生打成一片的老师。作为一名体育教师，在这个转变过程中，如何把握与学生的关系，如何做一名让学生承认、喜欢、热爱的老师和朋友，更好地开展体育教学工作，我认为可以从以下几点入手：
一、关爱。
热爱学生是对教师职业道德起码的要求。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”学生在中学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人，所以教师必须敞开胸怀“爱”学生，这是从事体育教学工作的首备条件。我所任教班级中的一个比较调皮的学生，活泼好动，不注意课堂纪律，在一次体育课中，由于没有掌握动作要领，导致他的脚踝受伤。我没有训斥他，而是快步跑到他的面前，问明了伤情，主动帮助他脱掉鞋子、袜子，认真的为他做起了按摩，由于我太投入的为他按摩，以至于没有看到孩子的表情。等我抬起头，问他还疼不疼的时候，我看到孩子哭了。我问他，是不是还疼，要是不行就去医院。孩子激动地说：“老师，谢谢您！” 听到孩子的这句话，我心里也热乎乎的。自从那次以后，这个学生每次上体育课都积极帮忙拿器械，主动关心帮助其他学生，改变了以前“傻调皮”的毛病。
二、平等。
就是放下教师的架子，平等的和学生交流，和学生交朋友。每一名学生都是一个完整的个体，都有自己独立的思想，虽然还有点儿稚嫩，不那么成熟，但他们同样也渴望得到和大人一样的待遇。教师在学生心目中是最值得信赖的，至高无上的，但是由于我们经常高高在上的说教，在师生之间形成了一堵无形的墙。如果想要深入了解学生的内心世界，我认为就必须要耐心、真诚地关怀学生，平易近人的与他们做朋友是最好的方法，可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待这些“小大人们”。教师与学生谈话的时候，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，讨厌你，害怕你，从而远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。在一次队行练习时，我改变了用命令式口语指挥学生练习的传统，先做完一套动作，接着和学生们一起喊口令，并按照口令共同做动作，然后由学生轮流带领全体师生喊口令，做动作。在这个过程中我成了学生中的一员，和他们的交流不再困难，有的学生还说，老师您的这个动作不标准等等之类的话，我感觉这节体育课的气氛很好，因为老师就在他们中间，老师同样也会犯错误，老师没有摆架子，所以他们学习的劲头十足，感情都非常投入，于是很快学生们都学会了整套动作。
三、激励。
激励学生是我们每一位教师可能都会用到的方法之一。怎样更好的用好“激将法”，值得我们探讨。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系，当产生某种需要未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就会转化为动机，使人有一股内在的动力。某种新的生理、心理要求又满足不了，从而又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。学生的学习是由动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。
激发学生的动机和兴趣，首先要关注学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要；其次要通过挖掘教材中的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的好奇欲、求知欲、探索欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其做到“亲其师，信其道”。第四，要让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。在一次教学生做双杠动作时，一名男生身体素质很好，但是由于恐惧、害怕而不敢上杠，即使上了杠，也不敢做动作。在这时候，我把全体男生集合到一边，把一名双杠动作做的很好的女生叫过来，让她演示双杠动作的要领，当她演示完后，我走到刚才那位男生旁边，拍着他的肩膀说：“你能行”。结果这名男生一看连女生都做得这么好，又有这多男生在旁边看着，激起了他的斗志，加上老师的鼓励，他走到杠前，双手抓杠，利落的上了杠，几个规定动作完成后，稳稳落地，全体师生报以热烈的掌声。
四、赞美。
学生普遍存在着爱表扬怕批评的心理，如何利用好学生的这一点，增强学生学习的主动性，这就要恰到好处的“评”。心理学家认为“赞美犹如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，可以让丧失信心，在困难面前徘徊止步的学生鼓起勇气，让表现好的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时的加以表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成动作，从而调动起学生的学习兴趣和参与活动的积极性。从学生实际出发，给进步学生以鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可以收到很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我在当众赞扬他的基本素质和运动技能之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，该生听后，默默的点了点头，此后明显加强了对自己的自律。
“一切为了每一位学生的发展”，强化这一理念，是新的课改形势下对每一位教师的基本要求。如果做到了上述几点，我们的体育课堂就会变得更加和谐，不仅仅是给学生一个健康的身体，更重要的是培养学生的兴趣，增强学生的个性，让学生在今后的学习生活中正视困难，树立勇于挑战的精神。
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收稿日期：2014-09-21
一、关爱。
热爱学生是对教师职业道德起码的要求。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”学生在中学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展，形成积极向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人，所以教师必须敞开胸怀“爱”学生，这是从事体育教学工作的首备条件。我所任教班级中的一个比较调皮的学生，活泼好动，不注意课堂纪律，在一次体育课中，由于没有掌握动作要领，导致他的脚踝受伤。我没有训斥他，而是快步跑到他的面前，问明了伤情，主动帮助他脱掉鞋子、袜子，认真的为他做起了按摩，由于我太投入的为他按摩，以至于没有看到孩子的表情。等我抬起头，问他还疼不疼的时候，我看到孩子哭了。我问他，是不是还疼，要是不行就去医院。孩子激动地说：“老师，谢谢您！” 听到孩子的这句话，我心里也热乎乎的。自从那次以后，这个学生每次上体育课都积极帮忙拿器械，主动关心帮助其他学生，改变了以前“傻调皮”的毛病。
二、平等。
就是放下教师的架子，平等的和学生交流，和学生交朋友。每一名学生都是一个完整的个体，都有自己独立的思想，虽然还有点儿稚嫩，不那么成熟，但他们同样也渴望得到和大人一样的待遇。教师在学生心目中是最值得信赖的，至高无上的，但是由于我们经常高高在上的说教，在师生之间形成了一堵无形的墙。如果想要深入了解学生的内心世界，我认为就必须要耐心、真诚地关怀学生，平易近人的与他们做朋友是最好的方法，可以与学生一起学习和探讨，用平等的眼光看待这些“小大人们”。教师与学生谈话的时候，居高临下，冰冷的态度，空洞的说教，一味的批评，都会导致学生的厌恶情绪，讨厌你，害怕你，从而远离你。所以，我们要放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下，更有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。在一次队行练习时，我改变了用命令式口语指挥学生练习的传统，先做完一套动作，接着和学生们一起喊口令，并按照口令共同做动作，然后由学生轮流带领全体师生喊口令，做动作。在这个过程中我成了学生中的一员，和他们的交流不再困难，有的学生还说，老师您的这个动作不标准等等之类的话，我感觉这节体育课的气氛很好，因为老师就在他们中间，老师同样也会犯错误，老师没有摆架子，所以他们学习的劲头十足，感情都非常投入，于是很快学生们都学会了整套动作。
三、激励。
激励学生是我们每一位教师可能都会用到的方法之一。怎样更好的用好“激将法”，值得我们探讨。心理学研究表明，激励、需要和动机有密切关系，当产生某种需要未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点，在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就会转化为动机，使人有一股内在的动力。某种新的生理、心理要求又满足不了，从而又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。学生的学习是由动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。
激发学生的动机和兴趣，首先要关注学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要；其次要通过挖掘教材中的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的好奇欲、求知欲、探索欲。第三，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流，使其做到“亲其师，信其道”。第四，要让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。在一次教学生做双杠动作时，一名男生身体素质很好，但是由于恐惧、害怕而不敢上杠，即使上了杠，也不敢做动作。在这时候，我把全体男生集合到一边，把一名双杠动作做的很好的女生叫过来，让她演示双杠动作的要领，当她演示完后，我走到刚才那位男生旁边，拍着他的肩膀说：“你能行”。结果这名男生一看连女生都做得这么好，又有这多男生在旁边看着，激起了他的斗志，加上老师的鼓励，他走到杠前，双手抓杠，利落的上了杠，几个规定动作完成后，稳稳落地，全体师生报以热烈的掌声。
四、赞美。
学生普遍存在着爱表扬怕批评的心理，如何利用好学生的这一点，增强学生学习的主动性，这就要恰到好处的“评”。心理学家认为“赞美犹如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，可以让丧失信心，在困难面前徘徊止步的学生鼓起勇气，让表现好的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时的加以表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成动作，从而调动起学生的学习兴趣和参与活动的积极性。从学生实际出发，给进步学生以鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可以收到很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我在当众赞扬他的基本素质和运动技能之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，该生听后，默默的点了点头，此后明显加强了对自己的自律。
“一切为了每一位学生的发展”，强化这一理念，是新的课改形势下对每一位教师的基本要求。如果做到了上述几点，我们的体育课堂就会变得更加和谐，不仅仅是给学生一个健康的身体，更重要的是培养学生的兴趣，增强学生的个性，让学生在今后的学习生活中正视困难，树立勇于挑战的精神。
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收稿日期：2014-09-21