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培养学生的英语学习习惯，是一个循序渐进的过程，英语作为一门工具性学科，有其不同于其他科目的特点。从学习和掌握语言的角度说，要培养小学生良好的英语学习习惯，关键是培养小学生良好的听、说、读、写英语习惯，并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。在培养学生英语学习习惯方面，我主要从以下几个方面进行教学尝试。
一、我会静静“听”——夯实听力习惯的基础
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”，也不可能真正学好和运用一门语言，只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。因此，培养学生认真听英语的习惯是促进学生英语学习的基础，这个基石我们必须帮助学生打坚实、打牢固。
1.尽量用英语组织课堂教学
语言的习得，重要的是语言环境，我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶。因此，我们要尽量用英语组织每堂课的教学。有些教师可能会认为用英语组织教学比较繁琐，不利于学生理解和掌握新知识，其实不然，教师一定要坚持多说，使学生大量地接触英语，并有意识地训练学生的听觉，这样渐渐地学生会从不懂到懂一点儿，再到听懂大部分内容，久而久之，养成听英语的习惯。
对于小学中高年级的英语课堂教学，教师可以主要运用一些命令的语句贯穿整个教学，如stand up，sit down，open your books，read the new words，practise in pairs，write them down，make a short dialogue等，一步步培养学生从最初的尝试明白老师的话，到最后能真正地听懂老师的要求。在激发学生学习英语学习兴趣的同时，培养学生用心倾听、用英语进行思维的能力。
2.合理利用音像材料进行教学
要给学生创造一定的语言环境，我们除了要尽量用英语组织每堂课的教学外，也要善于利用与教材配套的磁带、光盘及其他一些有用的教学辅助材料。在课上，我们要多让学生听课文磁带，并让学生模仿朗读，训练学生听英语的习惯。我在教学每个单元B部分的单词和词组前，都会让学生先听磁带，感受英语的朗读，再让学生模仿，这样听四五遍以后，学生自然而然就能很好地读出这些新词汇。教学A部分的对话时，我先给学生放录音，让他们静静地听，不要求全部听懂，但能参透对话的主要内容；接着让学生听第二遍，并带着问题跟读，让学生在听力的同时，尝试寻找问题的答案；在教学完整个对话后，我让学生再听录音跟读，并注意语音语调。这样学生在一遍遍的听力训练中，既提高了听力能力，又培养了用英语解决问题的能力。
另外，音像材料中有一些优美的英语歌曲和童谣，既是活跃英语课堂气氛的良方，又是促进英语学习不可或缺的载体，我们一定要善加利用。
二、我要琅琅“读”——稳固朗读习惯的养成
“读”对于小学生来说，主要是指“朗读”，要求学生正确地拼读单词，响亮而流利地朗读课文，并努力做到语音语调基本正确。朗读有利于培养学生的英语语感和节奏感，也有助于“说”的能力进一步提高。
1.培养学生听音跟读的好习惯
教师在培养学生朗读习惯的过程中，一定要帮助学生把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调的基础。因此，我们要善于利用磁带和光盘，在教学新知识时，一定要多让学生听音跟读，以提高学生读词读句的准确率。另外，教师的示范朗读也是学生模仿的好材料，特别对于中低年级的学生来说，音像材料不尽清晰，读音难于把握，教师的示范显得相当重要。对于有些容易混淆的单词，教师要放慢速度，口口声教；对于有些容易读破的句子，教师要分析清楚，让学生反复跟读。英语早读课上，高年级英语教师也可以培养好“小助手”，让读音够清楚、语调够标准的学生示范朗读，其他学生跟读，这样优等生有了展现自己的舞台，学困生也有了努力的方向。
2.培养学生大声朗读的好习惯
为了不至于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，我们要教育学生大声朗读英语。一方面要让老师和其他同学听到，另一方面要让自己听到，检验自己掌握英语朗读的水平，使朗读过的材料更好地记忆在自己的头脑中。
3.培养学生用心阅读的好习惯
对于小学高年级的学生来说，“读”英语除了包括“朗读”英语之外，“阅读”英语资料也越来越重要。因此，高年级英语教师在培养学生朗读英语好习惯的同时，也要多让学生做阅读理解题，提高学生阅读与理解英语的能力，还要鼓励学生多多阅读课外的英语读物，增加知识的储备，培养学生用心阅读的好习惯。
三、我敢声声“说”——落实口语习惯的改进
从心理学、生理学的角度看，小学生年龄小，面对事物的心理障碍和怕羞感少，这些正是培养他们大胆开口说英语的有利条件之一。所以我们要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情境，寓教于乐，让学生身置语境，使他们有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
1.背诵
在小学阶段，英语课文内容都是与学生的学习生活紧密相关的，为了使学生在平时的生活中遇到类似的情景能将英语脱口而出，教师应该要求学生对学过的课文对话进行背诵，借以培养学生良好的语感，提高学生的口语表达能力。
2.复述
对于高年级的学生来说，他们的英语知识储备已经很多，并不断增加，教师除了要求学生背诵课文对话外，也可以更高要求地让学生根据一定的关键词，对课文内容进行复述，这样既能考查学生对于课文内容的掌握情况，又能训练学生运用语言的能力。
3.编对话
在学完每个单元B部分的单词词组，C、D部分的句型以后，教师可以为学生创设一定的情境，鼓励学生运用这些新知识进行编写和演绎对话的活动，这样学生不仅能很好地巩固所学知识，还能培养他们合作和创新的意识。
4.天天英语
每节英语课正式上课前的5分钟，我都会用来操练学生的口语表达，有时是“开火车”式的一问一答，有时是学生的自我介绍，有时是值日学生的情况汇报，有时是根据所给小话题的各抒己见，旨在很好地激发学生说英语的兴趣，最终保证学生乐说英语、敢说英语、能说英语。
总之，良好学习习惯的培养，是教学工作中的一项重要任务。对于英语学习习惯中的听力习惯、朗读习惯、口语习惯和书写习惯，教师应该有步骤、有计划地在教学过程中逐一落实、严格要求、持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使学生的英语水平迅速提高。
一、我会静静“听”——夯实听力习惯的基础
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”，也不可能真正学好和运用一门语言，只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。因此，培养学生认真听英语的习惯是促进学生英语学习的基础，这个基石我们必须帮助学生打坚实、打牢固。
1.尽量用英语组织课堂教学
语言的习得，重要的是语言环境，我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶。因此，我们要尽量用英语组织每堂课的教学。有些教师可能会认为用英语组织教学比较繁琐，不利于学生理解和掌握新知识，其实不然，教师一定要坚持多说，使学生大量地接触英语，并有意识地训练学生的听觉，这样渐渐地学生会从不懂到懂一点儿，再到听懂大部分内容，久而久之，养成听英语的习惯。
对于小学中高年级的英语课堂教学，教师可以主要运用一些命令的语句贯穿整个教学，如stand up，sit down，open your books，read the new words，practise in pairs，write them down，make a short dialogue等，一步步培养学生从最初的尝试明白老师的话，到最后能真正地听懂老师的要求。在激发学生学习英语学习兴趣的同时，培养学生用心倾听、用英语进行思维的能力。
2.合理利用音像材料进行教学
要给学生创造一定的语言环境，我们除了要尽量用英语组织每堂课的教学外，也要善于利用与教材配套的磁带、光盘及其他一些有用的教学辅助材料。在课上，我们要多让学生听课文磁带，并让学生模仿朗读，训练学生听英语的习惯。我在教学每个单元B部分的单词和词组前，都会让学生先听磁带，感受英语的朗读，再让学生模仿，这样听四五遍以后，学生自然而然就能很好地读出这些新词汇。教学A部分的对话时，我先给学生放录音，让他们静静地听，不要求全部听懂，但能参透对话的主要内容；接着让学生听第二遍，并带着问题跟读，让学生在听力的同时，尝试寻找问题的答案；在教学完整个对话后，我让学生再听录音跟读，并注意语音语调。这样学生在一遍遍的听力训练中，既提高了听力能力，又培养了用英语解决问题的能力。
另外，音像材料中有一些优美的英语歌曲和童谣，既是活跃英语课堂气氛的良方，又是促进英语学习不可或缺的载体，我们一定要善加利用。
二、我要琅琅“读”——稳固朗读习惯的养成
“读”对于小学生来说，主要是指“朗读”，要求学生正确地拼读单词，响亮而流利地朗读课文，并努力做到语音语调基本正确。朗读有利于培养学生的英语语感和节奏感，也有助于“说”的能力进一步提高。
1.培养学生听音跟读的好习惯
教师在培养学生朗读习惯的过程中，一定要帮助学生把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调的基础。因此，我们要善于利用磁带和光盘，在教学新知识时，一定要多让学生听音跟读，以提高学生读词读句的准确率。另外，教师的示范朗读也是学生模仿的好材料，特别对于中低年级的学生来说，音像材料不尽清晰，读音难于把握，教师的示范显得相当重要。对于有些容易混淆的单词，教师要放慢速度，口口声教；对于有些容易读破的句子，教师要分析清楚，让学生反复跟读。英语早读课上，高年级英语教师也可以培养好“小助手”，让读音够清楚、语调够标准的学生示范朗读，其他学生跟读，这样优等生有了展现自己的舞台，学困生也有了努力的方向。
2.培养学生大声朗读的好习惯
为了不至于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，我们要教育学生大声朗读英语。一方面要让老师和其他同学听到，另一方面要让自己听到，检验自己掌握英语朗读的水平，使朗读过的材料更好地记忆在自己的头脑中。
3.培养学生用心阅读的好习惯
对于小学高年级的学生来说，“读”英语除了包括“朗读”英语之外，“阅读”英语资料也越来越重要。因此，高年级英语教师在培养学生朗读英语好习惯的同时，也要多让学生做阅读理解题，提高学生阅读与理解英语的能力，还要鼓励学生多多阅读课外的英语读物，增加知识的储备，培养学生用心阅读的好习惯。
三、我敢声声“说”——落实口语习惯的改进
从心理学、生理学的角度看，小学生年龄小，面对事物的心理障碍和怕羞感少，这些正是培养他们大胆开口说英语的有利条件之一。所以我们要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情境，寓教于乐，让学生身置语境，使他们有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
1.背诵
在小学阶段，英语课文内容都是与学生的学习生活紧密相关的，为了使学生在平时的生活中遇到类似的情景能将英语脱口而出，教师应该要求学生对学过的课文对话进行背诵，借以培养学生良好的语感，提高学生的口语表达能力。
2.复述
对于高年级的学生来说，他们的英语知识储备已经很多，并不断增加，教师除了要求学生背诵课文对话外，也可以更高要求地让学生根据一定的关键词，对课文内容进行复述，这样既能考查学生对于课文内容的掌握情况，又能训练学生运用语言的能力。
3.编对话
在学完每个单元B部分的单词词组，C、D部分的句型以后，教师可以为学生创设一定的情境，鼓励学生运用这些新知识进行编写和演绎对话的活动，这样学生不仅能很好地巩固所学知识，还能培养他们合作和创新的意识。
4.天天英语
每节英语课正式上课前的5分钟，我都会用来操练学生的口语表达，有时是“开火车”式的一问一答，有时是学生的自我介绍，有时是值日学生的情况汇报，有时是根据所给小话题的各抒己见，旨在很好地激发学生说英语的兴趣，最终保证学生乐说英语、敢说英语、能说英语。
总之，良好学习习惯的培养，是教学工作中的一项重要任务。对于英语学习习惯中的听力习惯、朗读习惯、口语习惯和书写习惯，教师应该有步骤、有计划地在教学过程中逐一落实、严格要求、持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使学生的英语水平迅速提高。