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摘 要： 在实施英语新课标的过程中，由于教师对语法教学存在一定程度的误解，片面地理解语法教学的目的，在实际教学中忽略对中学英语基础语法的学习，导致学生在语言表达和交际运用中出现许多问题，使得英语教学质量下降。本文从初中英语语法实际教学中普遍存在的误区进行讨论，针对该类问题分析语法教学中几项有效的对策，重新认识语法教学在中学英语教学的重要性。
关键词： 初中英语 语法教学 存在误区 有效对策
在英语教学发展历程中，经过多次课改变革，在教学过程中存在的问题主要是语法理论基础和口语应用两者的矛盾。忽视语法理论的教学模式，最终在实际中被证明是失败的。教师如果在实际教学中只注重口语忽视语法基础，将会导致学生语言交际能力的缺失，所以教师要正确认识到语法教学是英语教学中必不可少的部分，并要采取合理有效的措施，发挥英语语法在英语教学中重要的作用。
1.初中英语语法教学存在的误区
1.1忽视语法教学的必要性
初中英语语法教学一直是教学中必不可少的部分，它可以帮助学生了解英语句子的组成和结构，贯穿整个英语教学，是学好英语的基础条件。但随着英语新教改的推进，一些学校过分追求口语表达，忽视学生语法基础的学习，造成学生在语言表达中漏洞百出，教学质量令人担忧。该类问题的出现，主要是一些学校的教师对语法教学不够重视，在课堂教学时，对于语法的讲解和学习往往忽略或大致讲解，不能使学生系统地学习。在教学中，教师过于追求与学生英语口语互动，认为口语表达才是实际运用，忽略对实际写作和阅读的基础训练，使得学生的语法学习无法形成系统学习，对语法知识一知半解，教材中的众多语法项目无法一一得到讲解，学生在学过之后又会很快忘记，更谈不上在实际的应用。一些老师更是认为新课改就是强调口语交际能力，淡化语法教学，不再需要研究繁琐复杂的语法知识，对课本上的知识照本宣科讲一遍，对知识缺乏深入的研究。
1.2忽视语法实际运用
在语言语境教学中，教师借助语境和游戏提高学生对英语学习的兴趣，做大量的机械模仿和练习，忽略语法服务语言交际的本质。没有一个扎实的语法基础理论学习，如何在口语中对英语语句进行组织。在英语教学中，很多教师只是让学生对着课本单纯地操练对话，并进行大量的练习，学生没有机会运用学到的语法，不能有效提高组织语言能力。学生在学习过程中机械地重复，不能对语法进行深刻的感知，只是被动地模仿和记忆，缺乏适当的引导和归纳理解，教学效果可想而知，学生对英语的学习只能停留在表面的学习，无法深入，当然容易在口语表达和阅读写作中出现困难。
1.3课堂内容过多，缺乏灵活性
英语教学中仍采用填鸭式的教学模式，干脆把语法教学改成重复的练习模仿，直接把讲解省略或过分强调考试范围内的句型，单向地讲解语法知识和运用规则，导致学生在课堂中疲惫不堪，失去兴趣。过于零散的讲解语法，不利于学生全面地学习语法，无法形成知识体系，掌握的也就半生不熟，很难达到教学的实际目的。很多老师不注意学生自身的接受能力，一味重复语法规则，无法和实际表达相联系，使得在实际表达中学生无法灵活运用，进行正确的表达。
2.语法教学的有效对策
2.1重视语法学习，将教学任务化
教师在实际教学中要重视语法的学习，无论是在课堂还是在实际考核中，都要适当安排对语法的学习课程，充分认识到学好英语的根本是语法和口语两者结合，两者是相辅相成的、缺一不可的，语法是语言交际的基础。英语教学的任务化是指将英语学习应用到各种实践活动中，切实的做好对学生语言交际能力培养的工作，通过对英语的学习，可以使学生在交际和理解能力上得到很好的提升。只有通过老师的正确引导，才能使学生在英语语法学习中学到语言的真髓，为以后在英语表达应用上打好基础。
2.2将学到的语法运用到实际
在学习语法的过程中，学到了语法知识并不代表在英语应用中充分表达出来，想学好语法，必须结合学生的实际，将理论知识联系到生活实际，将语法应用生活化，这样不仅能提高学生对英语学习的兴趣，还能加深他们对知识体系的理解。在实际教学中，不能认为语法本身就是反复枯燥的知识，需要死记硬背，依葫芦画瓢。传统的应试教育已经很难满足现代的需要，教师要学会主动引导和调动学生学习的积极性，将理论和实际结合起来，通过学生感兴趣的话题引入课程当中，启发学生将理论转化为实际运用。教师也可以先讲解一些语法规则，然后让学生做针对性的训练，在练习过后进行分析、评论，指出语法运用当中的错误并更正。
2.3注意语法的归纳和总结
初中语法教学中要学会归纳和总结，将零散的知识归纳于体系中，便于学生的记忆和理解，也可以减轻学生学习的负担。针对过于复杂的语法知识，可以通过演绎进行讲解，培养学生的观察能力和思维习惯，有利于提高学生的学习效率。课堂练习之后要针对学生的认知能力对知识点进行归纳，使语法知识更具条理性。比如让学生朗诵语句，并观察句子结构，比较句子差异，并鼓励学生进行归纳总结。适当的归纳总结可以培养和协调学生的听说读写能力，形成语法知识体系，理解知识中的难点，为以后对文章的阅读和写作打下坚实基础。
3.结语
语言的学习主要是培养学习者的综合运用能力，提高语言表达能力，正确认识语法教学的重要性和实际意义是学好英语的重中之重。通过正确的认识，将理论知识应用到实际中，再到对知识体系的归纳总结，形成语法知识系统，希望在新课标的指引下，教育者们把握教学的正确方向，使得英语语法教学能够早日走出误区，达到英语教学的目的。
参考文献：
[1]佟文柱.中学英语语法教学刍议[J].中小学英语教学与研究，2006（1）：15-17.
[2]徐丽仙，郭弘.新课程下英语语法教学的理念与实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（5）：27-28.
关键词： 初中英语 语法教学 存在误区 有效对策
在英语教学发展历程中，经过多次课改变革，在教学过程中存在的问题主要是语法理论基础和口语应用两者的矛盾。忽视语法理论的教学模式，最终在实际中被证明是失败的。教师如果在实际教学中只注重口语忽视语法基础，将会导致学生语言交际能力的缺失，所以教师要正确认识到语法教学是英语教学中必不可少的部分，并要采取合理有效的措施，发挥英语语法在英语教学中重要的作用。
1.初中英语语法教学存在的误区
1.1忽视语法教学的必要性
初中英语语法教学一直是教学中必不可少的部分，它可以帮助学生了解英语句子的组成和结构，贯穿整个英语教学，是学好英语的基础条件。但随着英语新教改的推进，一些学校过分追求口语表达，忽视学生语法基础的学习，造成学生在语言表达中漏洞百出，教学质量令人担忧。该类问题的出现，主要是一些学校的教师对语法教学不够重视，在课堂教学时，对于语法的讲解和学习往往忽略或大致讲解，不能使学生系统地学习。在教学中，教师过于追求与学生英语口语互动，认为口语表达才是实际运用，忽略对实际写作和阅读的基础训练，使得学生的语法学习无法形成系统学习，对语法知识一知半解，教材中的众多语法项目无法一一得到讲解，学生在学过之后又会很快忘记，更谈不上在实际的应用。一些老师更是认为新课改就是强调口语交际能力，淡化语法教学，不再需要研究繁琐复杂的语法知识，对课本上的知识照本宣科讲一遍，对知识缺乏深入的研究。
1.2忽视语法实际运用
在语言语境教学中，教师借助语境和游戏提高学生对英语学习的兴趣，做大量的机械模仿和练习，忽略语法服务语言交际的本质。没有一个扎实的语法基础理论学习，如何在口语中对英语语句进行组织。在英语教学中，很多教师只是让学生对着课本单纯地操练对话，并进行大量的练习，学生没有机会运用学到的语法，不能有效提高组织语言能力。学生在学习过程中机械地重复，不能对语法进行深刻的感知，只是被动地模仿和记忆，缺乏适当的引导和归纳理解，教学效果可想而知，学生对英语的学习只能停留在表面的学习，无法深入，当然容易在口语表达和阅读写作中出现困难。
1.3课堂内容过多，缺乏灵活性
英语教学中仍采用填鸭式的教学模式，干脆把语法教学改成重复的练习模仿，直接把讲解省略或过分强调考试范围内的句型，单向地讲解语法知识和运用规则，导致学生在课堂中疲惫不堪，失去兴趣。过于零散的讲解语法，不利于学生全面地学习语法，无法形成知识体系，掌握的也就半生不熟，很难达到教学的实际目的。很多老师不注意学生自身的接受能力，一味重复语法规则，无法和实际表达相联系，使得在实际表达中学生无法灵活运用，进行正确的表达。
2.语法教学的有效对策
2.1重视语法学习，将教学任务化
教师在实际教学中要重视语法的学习，无论是在课堂还是在实际考核中，都要适当安排对语法的学习课程，充分认识到学好英语的根本是语法和口语两者结合，两者是相辅相成的、缺一不可的，语法是语言交际的基础。英语教学的任务化是指将英语学习应用到各种实践活动中，切实的做好对学生语言交际能力培养的工作，通过对英语的学习，可以使学生在交际和理解能力上得到很好的提升。只有通过老师的正确引导，才能使学生在英语语法学习中学到语言的真髓，为以后在英语表达应用上打好基础。
2.2将学到的语法运用到实际
在学习语法的过程中，学到了语法知识并不代表在英语应用中充分表达出来，想学好语法，必须结合学生的实际，将理论知识联系到生活实际，将语法应用生活化，这样不仅能提高学生对英语学习的兴趣，还能加深他们对知识体系的理解。在实际教学中，不能认为语法本身就是反复枯燥的知识，需要死记硬背，依葫芦画瓢。传统的应试教育已经很难满足现代的需要，教师要学会主动引导和调动学生学习的积极性，将理论和实际结合起来，通过学生感兴趣的话题引入课程当中，启发学生将理论转化为实际运用。教师也可以先讲解一些语法规则，然后让学生做针对性的训练，在练习过后进行分析、评论，指出语法运用当中的错误并更正。
2.3注意语法的归纳和总结
初中语法教学中要学会归纳和总结，将零散的知识归纳于体系中，便于学生的记忆和理解，也可以减轻学生学习的负担。针对过于复杂的语法知识，可以通过演绎进行讲解，培养学生的观察能力和思维习惯，有利于提高学生的学习效率。课堂练习之后要针对学生的认知能力对知识点进行归纳，使语法知识更具条理性。比如让学生朗诵语句，并观察句子结构，比较句子差异，并鼓励学生进行归纳总结。适当的归纳总结可以培养和协调学生的听说读写能力，形成语法知识体系，理解知识中的难点，为以后对文章的阅读和写作打下坚实基础。
3.结语
语言的学习主要是培养学习者的综合运用能力，提高语言表达能力，正确认识语法教学的重要性和实际意义是学好英语的重中之重。通过正确的认识，将理论知识应用到实际中，再到对知识体系的归纳总结，形成语法知识系统，希望在新课标的指引下，教育者们把握教学的正确方向，使得英语语法教学能够早日走出误区，达到英语教学的目的。
参考文献：
[1]佟文柱.中学英语语法教学刍议[J].中小学英语教学与研究，2006（1）：15-17.
[2]徐丽仙，郭弘.新课程下英语语法教学的理念与实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（5）：27-28.