论文部分内容阅读
摘 要：将计算机多媒体技术应用在《电子技术》课程中，为课堂教学提供了方便的手段，在理论课堂上使《电子技术》教学更灵活、形象， 学生在学习的过程中，发挥了积极主动性与创造性，增长了兴趣，提高了学习效率，可达到帮助学生理解原理，提高分析能力的目的，最终取得很好的教学效果。
关键词：多媒体技术 电子技术 教育资源 教学过程 EWB仿真
“师者，传道、授业、解惑也”。几百年来的教育理念都把教师放在教学活动的主导位置上，教育教学过程是教师通过一定的渠道向学生传送教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一，那么怎样让学生更好地接受教育信息就成为教师教学活动的关键所在。
不同的课程有不同的特点，那就更需要有不同的教学方法，在《电子技术》的教学过程中，如果仍旧采用传统“黑板理论”的教学模式，学生理解起来会很吃力，但是如果借用计算机多媒体技术来讲授理论，能使理论课堂变得形象、灵活，可以帮助学生理解原理，起到事半功倍的效果。
一、多媒体教学的特点
多媒体教学将查阅资料、撰写教案、准备教具的传统备课环节转变为对资源进行设计、复制、编辑形成电子课件的多媒体备课过程；将黑板加粉笔的传统教学模式转变为图文并茂、声像俱全的多媒体教学模式；将理论单调沉闷的学习方式转变为快节奏、有动感的多媒体学习方式。
多媒体教学可以将图、文、声、像、动画、视频有机地结合起来，能够表现一般的教学手段中不容易表达的内容，和一些在日常生活中难以见到或是不容易理解的问题。对于那些在理论课堂上要花较长时间也不容易完成的内容和抽象的概念，还有实验教学上观察不清楚的细节，都能转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于接受和理解。多媒体教学更是省去了大量板书的时间，加快了课堂教学进度，增加了教学内容，教学效率也当然随之提高了。
同时，多媒体技术与仿真技术相结合，还可以在计算机上模拟实验过程，从而弥补了教学实验条件的不足。多媒体教学在提高学生对电子技术类课程的学习效率和教学质量等方面，具有传统教育所不可替代的优势。
二、《电子技术》课程的特点
《电子技术》是电子信息类专业的主干专业课程，也是电子信息类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一，教学内容存在基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题。教学过程包括理论教学和实验教学，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养。在课堂教学上一直是以黑板加粉笔的传统教学方法，教师授课时只能对电路原理和运行结果进行讲解和描述，枯燥又抽象的电路图使学生较难理解电路的原理和实际功能，不能达到最佳的教学效果，而且在讲解实验的时候更难让学生明白实验的过程和结论。经常会有学生因为不能理解电路原理，或者没有弄清楚实验的过程，得不到成功的快乐，所以就渐渐失去了对课程的兴趣。如果教师在讲课过程中能够让学生直观地看到电路中各元件的作用和实验的结果，对电路进行形象的讲解，那么一定能够促进学生对电路原理的理解，使学生更容易掌握所学的内容，从而提高课堂教学质量。
三、《电子技术》课程中多媒体的应用
《电子技术》实践性很强，主要的目的是在理解模拟电子和数字电子有关理论知识的基础上培养学生的动手能力。然而，使学生具有较强的实验组织能力和技术应用能力，一直是电子信息类教学的大问题。要让学生在理解理论知识的基础上又能更好地掌握实验技能，那采用多媒体形象化教学就具有重要的作用了。在多媒体教学的过程中，不仅可以用电子课件展示相关的电路图、内容和说明，还可以用Flash动画演示理论的形成和电路的原理，而且可以结合电子技术的仿真软件用实验现象来验证理论。下面就通过“负反馈对放大器性能影响”的多媒体教学实例来具体说明。
负反馈对放大器性能有四个方面的改善，分别是稳定电压放大倍数，减小波形失真，改变输入输出电阻，改善频率特性。这部分内容非常抽象，虽然在理论讲解之后就是用实验来验证这些现象，但是在理论教学的过程中，如果只是像以前那样通过公式推导和画波形的方法来讲解，很难让学生明白其中的原理。所以我采用多媒体教学的方式，将教学过程分为三个步骤：
1.负反馈对放大器性能影响的理论讲解
在理论讲解每一个内容的过程里播放相应的Flash动画，将负反馈过程里输入波形和反馈波形的叠加、深度负反馈后公式推导的过程以及三极管的非线性的特点这些抽象的理论都用动画的形式形象生动的演示出来。这样不仅能够深深地抓住学生的注意力，更能够让学生轻松容易地理解原理。
2.负反馈对放大器性能影响的仿真
在学习了理论部分的知识之后，我使用EWB仿真软件，对之前的理论进行仿真。利用EWB软件先画出一个放大电路，将有负反馈和无负反馈的两种情况分别进行在计算机上仿真，比较在这两种状态下放大器的放大倍数、频率特性、波形有什么不同，让学生自己从仿真实验的过程里找出负反馈对放大器性能的改善作用。
下图为两级放大器电路，用EWB仿真软件中虚拟示波器来模拟放大器在加负反馈和不加负反馈两种状态下的波形显示，即对负反馈可以减小波形失真这一理论的验证。示波器两个通道分别连接放大器输入端和输出端信号，使波形中不仅能够看到失真现象，也能清楚地看到放大器的放大作用。（输入端信号为1KHZ，20mv的正弦交流信号）
（1）无负反馈的放大电路及输入输出端波形显示
可以看出，在加入负反馈后，放大器对输入端的小信号仍然有放大作用，但是输出端的波形的非线性失真已经明显得到了改善。
3.负反馈对放大器性能影响的互动复习
最后，我拿出用网页链接制作的有关负反馈的总结和复习，让学生自己选择问答，在充分调动了学生的积极性的同时，让学生自己对课程内容做出结论。这样，原本沉闷抽象的理论课堂变得活泼有趣，更好地激发了学生的学习热情，发挥了学生的想象力和创造力，达到了最优的教学效果。
四、《电子技术》多媒体教学的总结
由以上应用可以看出，我们在多媒体的理论教学过程中，将抽象的理论知识通过动画的方式形象生动地演示出来可以帮助学生更好地理解内容，然后将EWB仿真软件运用到电路或元件的分析中，在计算机上进行基础理论验证的模拟实验，在讲解电路原理的同时使用仿真软件模拟电路的运行过程和输出曲线，把实验与理论有机地结合起来，使学生在学习电子技术课程的过程中可以直观地看到理论的应用，对教学内容感到言之有物，真实可信，不仅增加了教学的层面，提高了学生学习的兴趣，而且应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验提供一个模块式实验环境，让学生先在计算机上进行模拟操作，训练实验技能，然后进行真正的实验，更能提高实验的成功率，深刻理解正确操作的重要性，不断促进学生实验技能的提高。这个过程对学生来说既掌握原理又掌握实验操作方法，可以收到事半功倍的效果。
教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分。多媒体技术不仅可以优化课堂教学，而且对整个课程改革将产生深远的影响。总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量地运用多媒体，适当增强课件的智能化。将多媒体应用在《电子技术》课程中可以解决让学生在理解理论知识的基础上具有较强的实验组织能力和技术应用能力的大问题，更能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务。
参考文献：
［1］秦长春，王淑荣.多媒体教学模式初探。中国电化教育，2001，（4）：18.
［2］吴恒玉.ＥＷＢ在电子技术中的应用之研究［J］.渤海大学学报，2005.1.
［3］华永平.模拟电子线路——理论、实验与仿真.电子工业出版社，2005.3.
［4］王慧芳.多媒体教学软件的设计与制作.电子工业出版社.
［5］汪红.电子技术.电子工业出版社，2007.6.
［6］付植桐.电子技术［M］.北京：高等教育出版社，2000.
关键词：多媒体技术 电子技术 教育资源 教学过程 EWB仿真
“师者，传道、授业、解惑也”。几百年来的教育理念都把教师放在教学活动的主导位置上，教育教学过程是教师通过一定的渠道向学生传送教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一，那么怎样让学生更好地接受教育信息就成为教师教学活动的关键所在。
不同的课程有不同的特点，那就更需要有不同的教学方法，在《电子技术》的教学过程中，如果仍旧采用传统“黑板理论”的教学模式，学生理解起来会很吃力，但是如果借用计算机多媒体技术来讲授理论，能使理论课堂变得形象、灵活，可以帮助学生理解原理，起到事半功倍的效果。
一、多媒体教学的特点
多媒体教学将查阅资料、撰写教案、准备教具的传统备课环节转变为对资源进行设计、复制、编辑形成电子课件的多媒体备课过程；将黑板加粉笔的传统教学模式转变为图文并茂、声像俱全的多媒体教学模式；将理论单调沉闷的学习方式转变为快节奏、有动感的多媒体学习方式。
多媒体教学可以将图、文、声、像、动画、视频有机地结合起来，能够表现一般的教学手段中不容易表达的内容，和一些在日常生活中难以见到或是不容易理解的问题。对于那些在理论课堂上要花较长时间也不容易完成的内容和抽象的概念，还有实验教学上观察不清楚的细节，都能转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观易懂，易于接受和理解。多媒体教学更是省去了大量板书的时间，加快了课堂教学进度，增加了教学内容，教学效率也当然随之提高了。
同时，多媒体技术与仿真技术相结合，还可以在计算机上模拟实验过程，从而弥补了教学实验条件的不足。多媒体教学在提高学生对电子技术类课程的学习效率和教学质量等方面，具有传统教育所不可替代的优势。
二、《电子技术》课程的特点
《电子技术》是电子信息类专业的主干专业课程，也是电子信息类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一，教学内容存在基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等问题。教学过程包括理论教学和实验教学，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养。在课堂教学上一直是以黑板加粉笔的传统教学方法，教师授课时只能对电路原理和运行结果进行讲解和描述，枯燥又抽象的电路图使学生较难理解电路的原理和实际功能，不能达到最佳的教学效果，而且在讲解实验的时候更难让学生明白实验的过程和结论。经常会有学生因为不能理解电路原理，或者没有弄清楚实验的过程，得不到成功的快乐，所以就渐渐失去了对课程的兴趣。如果教师在讲课过程中能够让学生直观地看到电路中各元件的作用和实验的结果，对电路进行形象的讲解，那么一定能够促进学生对电路原理的理解，使学生更容易掌握所学的内容，从而提高课堂教学质量。
三、《电子技术》课程中多媒体的应用
《电子技术》实践性很强，主要的目的是在理解模拟电子和数字电子有关理论知识的基础上培养学生的动手能力。然而，使学生具有较强的实验组织能力和技术应用能力，一直是电子信息类教学的大问题。要让学生在理解理论知识的基础上又能更好地掌握实验技能，那采用多媒体形象化教学就具有重要的作用了。在多媒体教学的过程中，不仅可以用电子课件展示相关的电路图、内容和说明，还可以用Flash动画演示理论的形成和电路的原理，而且可以结合电子技术的仿真软件用实验现象来验证理论。下面就通过“负反馈对放大器性能影响”的多媒体教学实例来具体说明。
负反馈对放大器性能有四个方面的改善，分别是稳定电压放大倍数，减小波形失真，改变输入输出电阻，改善频率特性。这部分内容非常抽象，虽然在理论讲解之后就是用实验来验证这些现象，但是在理论教学的过程中，如果只是像以前那样通过公式推导和画波形的方法来讲解，很难让学生明白其中的原理。所以我采用多媒体教学的方式，将教学过程分为三个步骤：
1.负反馈对放大器性能影响的理论讲解
在理论讲解每一个内容的过程里播放相应的Flash动画，将负反馈过程里输入波形和反馈波形的叠加、深度负反馈后公式推导的过程以及三极管的非线性的特点这些抽象的理论都用动画的形式形象生动的演示出来。这样不仅能够深深地抓住学生的注意力，更能够让学生轻松容易地理解原理。
2.负反馈对放大器性能影响的仿真
在学习了理论部分的知识之后，我使用EWB仿真软件，对之前的理论进行仿真。利用EWB软件先画出一个放大电路，将有负反馈和无负反馈的两种情况分别进行在计算机上仿真，比较在这两种状态下放大器的放大倍数、频率特性、波形有什么不同，让学生自己从仿真实验的过程里找出负反馈对放大器性能的改善作用。
下图为两级放大器电路，用EWB仿真软件中虚拟示波器来模拟放大器在加负反馈和不加负反馈两种状态下的波形显示，即对负反馈可以减小波形失真这一理论的验证。示波器两个通道分别连接放大器输入端和输出端信号，使波形中不仅能够看到失真现象，也能清楚地看到放大器的放大作用。（输入端信号为1KHZ，20mv的正弦交流信号）
（1）无负反馈的放大电路及输入输出端波形显示
可以看出，在加入负反馈后，放大器对输入端的小信号仍然有放大作用，但是输出端的波形的非线性失真已经明显得到了改善。
3.负反馈对放大器性能影响的互动复习
最后，我拿出用网页链接制作的有关负反馈的总结和复习，让学生自己选择问答，在充分调动了学生的积极性的同时，让学生自己对课程内容做出结论。这样，原本沉闷抽象的理论课堂变得活泼有趣，更好地激发了学生的学习热情，发挥了学生的想象力和创造力，达到了最优的教学效果。
四、《电子技术》多媒体教学的总结
由以上应用可以看出，我们在多媒体的理论教学过程中，将抽象的理论知识通过动画的方式形象生动地演示出来可以帮助学生更好地理解内容，然后将EWB仿真软件运用到电路或元件的分析中，在计算机上进行基础理论验证的模拟实验，在讲解电路原理的同时使用仿真软件模拟电路的运行过程和输出曲线，把实验与理论有机地结合起来，使学生在学习电子技术课程的过程中可以直观地看到理论的应用，对教学内容感到言之有物，真实可信，不仅增加了教学的层面，提高了学生学习的兴趣，而且应用多媒体技术对一些装置和操作较复杂的实验提供一个模块式实验环境，让学生先在计算机上进行模拟操作，训练实验技能，然后进行真正的实验，更能提高实验的成功率，深刻理解正确操作的重要性，不断促进学生实验技能的提高。这个过程对学生来说既掌握原理又掌握实验操作方法，可以收到事半功倍的效果。
教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分。多媒体技术不仅可以优化课堂教学，而且对整个课程改革将产生深远的影响。总之，恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量地运用多媒体，适当增强课件的智能化。将多媒体应用在《电子技术》课程中可以解决让学生在理解理论知识的基础上具有较强的实验组织能力和技术应用能力的大问题，更能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务。
参考文献：
［1］秦长春，王淑荣.多媒体教学模式初探。中国电化教育，2001，（4）：18.
［2］吴恒玉.ＥＷＢ在电子技术中的应用之研究［J］.渤海大学学报，2005.1.
［3］华永平.模拟电子线路——理论、实验与仿真.电子工业出版社，2005.3.
［4］王慧芳.多媒体教学软件的设计与制作.电子工业出版社.
［5］汪红.电子技术.电子工业出版社，2007.6.
［6］付植桐.电子技术［M］.北京：高等教育出版社，2000.