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思想政治课在中学教育中有它特定的不可取代的功能。如何才能坚持和完善这一功能，我认为必须立足改革，探求新路。下面就如何提高政治课教学的实效谈几点做法和体会。
一、树立全新理念，提高自身素质
长期的应试教育中形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要，与素质教育背道而驰。教育工作者，必须转变旧的教育观念，树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念，把只注重考试、考生的传统理念转变为培养学生的创新精神、实践能力和科学理念。政治学科内容常新，理论不断发展，与时俱进。要真正发挥思想政治课这一对中学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观理论教育的主阵地的作用，政治教师就必须做到与时俱进。要做到与时俱进，就要不断给头脑充电，善于观察，善于分析，多听广播，多看新闻，多发现新的理论观点，广泛增加信息量，与时代同步，与社会发展同步。例如：十六届四中全会提出“大力发展文化生产力”、“坚持科学发展观”新的理论观点，十七大提出“深入贯彻落实科学发展观”、“促进国民经济又好又快发展”。只有与时俱进，提高教师自身素质，才不致于在政治教学中滞后。
相对于中学其它学科教材内容比较抽象，学生不易直观把握。对于抽象的理念，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不上“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者的参与就自然走进了死胡同。
要改变这种状况，必须转变教学观念。一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学；离开了学，教就没有了存在价值。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂教学放到调动学生的主观能动性上来，放到注重他们的能力素质的培养上来。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师要做学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。
二、做好知识准备，增强教育机智
随着旧的教育模式的改革和素质教育的深入，人们越来越重视讲究教学艺术，以激发学生的学习兴趣。政治教师，当然也不例外。例如：运用巧设悬念、创设情境、科学设疑、讨论争辩、随问随答等方法，激发学生学习兴趣。然而，利用这些教学方法并能取得较好效果的前提，就是教师必须做好充分的知识准备，认真地备好每一细节，哪怕是一个词、一幅图、一个数字，提前都要看到、想到它蕴含的知识与观点。这样，教师才具备了教育机智素质，即应变能力，对学生提出的敏感的问题、新的问题、意外的问题，快速地做出反应，果断地采取恰当的教育教学措施，在学生面前树立起“为师”形象。
处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈。这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。我们必须针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中闯出一条生路来。归纳起来有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等。“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学方法也是如此。教师要灵活、恰当、有效地选用这些教学方法。
三、抓住教学重点，优化课堂教学
思想政治课担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。教学的主阵地是课堂，教师要认真上好每一堂课，把握好每一个环节，教师的讲解要力求做到“精”和“导”。
“精”，首先内容要“精”。第一，着重讲“点”，即重点、难点、疑点、关键点、知识点。第二，着重讲“线”即知识的来龙去脉、知识的内在联系。第三，着重讲“法”，即分析问题的思路、思维方法和学习方法。其次语言要“精”。尽量以简洁、准确、生动、清晰的语言和政治术语来传授知识，做到言简意赅。
“导”，当学生对一些未曾接触过的理论观点、基本原理不理解时；当学生的认识发展到似懂非懂时；当学生的认识需要进一步提高时；当学生的认识出现错误时，都需要老师及时地讲解、引导。而课堂教学中教师的正确引导，恰当的点拨，正是传授知识、培养能力、拓展思维的点金之术。
课堂教学最能全方位地体现一位教师的整体素质。教师在课堂教学中，要不断更新教学方法，优化课堂结构，认真对待每一环节。无论从教材的科研，内容的分析，以及教学时的板书，教学语言，教学的着眼点，教学的时间运用等方面，都要从传统的教学模式“满堂灌”中走出来，要把每一堂课作为一次科研项目去研究，去上好每一堂课。
四、联系生活实际，讲究教学效果
思想政治课要注重理论联系实际，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动、通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识、基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用的目的。要达到这一效果，本人认为要做好三个环节：
首先，要创造条件让学生了解社会。如：通过海南建省二十年儋州建市十五周年发生的巨大变化的事实，使学生认识到坚持党的基本路线、坚持党的领导是不可动摇的，学会用材料验证所学理论的正确性。
其次，创造条件让学生认识社会。组织学生通过不同方式相互交流（如主题讨论会，小组交流会等），扩大学生视野，增长知识才干，提高分析问题、解决问题的能力。
总之，要提高政治课教学的实效，教师就要当好导演，发挥学生的积极性、主动性，充分释放他们的潜能和才华，培养学生的创新能力，力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华，为适应知识经济的挑战，为中华民族的早日腾飞，培育出更多更好的二十一世纪所需要的新型人才。
一、树立全新理念，提高自身素质
长期的应试教育中形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要，与素质教育背道而驰。教育工作者，必须转变旧的教育观念，树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念，把只注重考试、考生的传统理念转变为培养学生的创新精神、实践能力和科学理念。政治学科内容常新，理论不断发展，与时俱进。要真正发挥思想政治课这一对中学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观理论教育的主阵地的作用，政治教师就必须做到与时俱进。要做到与时俱进，就要不断给头脑充电，善于观察，善于分析，多听广播，多看新闻，多发现新的理论观点，广泛增加信息量，与时代同步，与社会发展同步。例如：十六届四中全会提出“大力发展文化生产力”、“坚持科学发展观”新的理论观点，十七大提出“深入贯彻落实科学发展观”、“促进国民经济又好又快发展”。只有与时俱进，提高教师自身素质，才不致于在政治教学中滞后。
相对于中学其它学科教材内容比较抽象，学生不易直观把握。对于抽象的理念，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不上“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者的参与就自然走进了死胡同。
要改变这种状况，必须转变教学观念。一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学；离开了学，教就没有了存在价值。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂教学放到调动学生的主观能动性上来，放到注重他们的能力素质的培养上来。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师要做学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。
二、做好知识准备，增强教育机智
随着旧的教育模式的改革和素质教育的深入，人们越来越重视讲究教学艺术，以激发学生的学习兴趣。政治教师，当然也不例外。例如：运用巧设悬念、创设情境、科学设疑、讨论争辩、随问随答等方法，激发学生学习兴趣。然而，利用这些教学方法并能取得较好效果的前提，就是教师必须做好充分的知识准备，认真地备好每一细节，哪怕是一个词、一幅图、一个数字，提前都要看到、想到它蕴含的知识与观点。这样，教师才具备了教育机智素质，即应变能力，对学生提出的敏感的问题、新的问题、意外的问题，快速地做出反应，果断地采取恰当的教育教学措施，在学生面前树立起“为师”形象。
处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈。这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。我们必须针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中闯出一条生路来。归纳起来有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学讨论教学法、能力训练法等等。“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学方法也是如此。教师要灵活、恰当、有效地选用这些教学方法。
三、抓住教学重点，优化课堂教学
思想政治课担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。教学的主阵地是课堂，教师要认真上好每一堂课，把握好每一个环节，教师的讲解要力求做到“精”和“导”。
“精”，首先内容要“精”。第一，着重讲“点”，即重点、难点、疑点、关键点、知识点。第二，着重讲“线”即知识的来龙去脉、知识的内在联系。第三，着重讲“法”，即分析问题的思路、思维方法和学习方法。其次语言要“精”。尽量以简洁、准确、生动、清晰的语言和政治术语来传授知识，做到言简意赅。
“导”，当学生对一些未曾接触过的理论观点、基本原理不理解时；当学生的认识发展到似懂非懂时；当学生的认识需要进一步提高时；当学生的认识出现错误时，都需要老师及时地讲解、引导。而课堂教学中教师的正确引导，恰当的点拨，正是传授知识、培养能力、拓展思维的点金之术。
课堂教学最能全方位地体现一位教师的整体素质。教师在课堂教学中，要不断更新教学方法，优化课堂结构，认真对待每一环节。无论从教材的科研，内容的分析，以及教学时的板书，教学语言，教学的着眼点，教学的时间运用等方面，都要从传统的教学模式“满堂灌”中走出来，要把每一堂课作为一次科研项目去研究，去上好每一堂课。
四、联系生活实际，讲究教学效果
思想政治课要注重理论联系实际，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动、通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识、基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用的目的。要达到这一效果，本人认为要做好三个环节：
首先，要创造条件让学生了解社会。如：通过海南建省二十年儋州建市十五周年发生的巨大变化的事实，使学生认识到坚持党的基本路线、坚持党的领导是不可动摇的，学会用材料验证所学理论的正确性。
其次，创造条件让学生认识社会。组织学生通过不同方式相互交流（如主题讨论会，小组交流会等），扩大学生视野，增长知识才干，提高分析问题、解决问题的能力。
总之，要提高政治课教学的实效，教师就要当好导演，发挥学生的积极性、主动性，充分释放他们的潜能和才华，培养学生的创新能力，力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华，为适应知识经济的挑战，为中华民族的早日腾飞，培育出更多更好的二十一世纪所需要的新型人才。