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摘要：学习古诗词是对我国优良传统文化的继承，也是提高学生文学素养、道德素质和民族精神的最好途径。随着新课程改革的不断完善，小学古诗词学习内容更加系统，古诗词比例有所增加。如何更好地开展古诗词教学是如今小学语文教师需要重点思考的问题。在此，基于一定的教学经验，本文从“结合情境创设，调动课堂氛围”“通过小组合作，提高学生的理解效率”“合理组织活动，拉近古诗词与学生的距离”三方面出发来探讨关于古诗词的教学策略，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;古诗词;情境;活动
古诗词的学习是小学语文教学中十分重要的一点，其对于小学生体会传统文化的魅力以及语文综合素养的提高都有着不容忽视的重要意义。但是由于古诗词毕竟距离学生们如今的生活比较久远，所以学生在理解方面难免存在一定的困难与障碍。这就要求语文教师应做好学生学习的组织者和引导者，运用有效的教学方法和资源帮助学生更好地理解古诗词。以下，本文就从三方面出发来进行了相关的探讨。
一、结合情境创设，调动课堂氛围
在小学语文教学中，古诗词教学是对教师挑战较大的一部分。对于大部分教师的古诗词教学而言，讲解难度、理解难度都较大，且授课方式大多比较枯燥，学生学习起来较为沉闷，很多小学生也在古诗词学习过程中懵懵懂懂。这时情境创设对于诗词教学就显得十分重要。语文教师可以在教学中为学生创设一定的情境，使学生能够更好地走进古诗词的世界中。在情境创设方面，如今教师可以利用的方式和资源也很多，比如多媒体教学的引入，就改变了传统古诗词教学的弊端，为学生进一步了解古诗词做出了巨大帮助。
例如，在学习《晓出净慈寺送林子方》时，因为这首诗描写的是夏日西湖荷花的情境，而大多数小学生因为没有见过西湖，对荷花也不甚了解，不论是理解或是翻译都比较困难。为此，语文教师就可在网上找到相关的图片展示给学生看，比如六月西湖中荷花競相绽放的图片，再由教师给学生讲解这首诗所描写的荷花背景。学生就能够容易理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所描述的美丽湖景，以及诗人的动情之处。又如，在学习《敕勒歌》时，教师可以用声音悠扬的草原音乐来给小学生引入学习，并结合草原一碧千里的图片，让学生在乐曲声中想象，跟随诗人一起感受草原壮丽富饶的风光。可见，不论是图片还是音乐都是为了将小学生带入更生动逼真的情境，加深理解。
二、通过小组合作，提高学生的理解效率
由于小学生认知能力和知识水平的局限性，以及教师对古诗词教学的制约，即教师在古诗词教学中占据主体地位，为学生逐字逐句地进行字词句的翻译，学生被动接受知识的灌输。 这样就忽略了小学生在学习中的能动性，使学生对古诗词的学习停留在表面，没有真正掌握有效的方法。长此以往，学生也将对古诗词的学习感到枯燥。对此，为了充分激发学生的学习潜能，教师可以利用小组合作的模式，将小学生的主体地位凸显出来，让小学生可以自主学习古诗词。
例如，在教学《夜宿山寺》这首诗的时候，因为这首诗比较简短，理解难度也不是很高，所以教师在教学中可以先合理地把小学生分为几个小组，让每个小组去探究这首诗的意思，并搜集诗人的相关资料，结合一定的背景去理解诗人通过这首诗想表达的是什么。借助工具书和注释书，通过小组讨论，小学生可以解决一些字词句方面的基本障碍，比如“高声”是“大声”的意思，并明白这首诗是诗人站在高处有感而发的。这样的小组合作就让小学生锻炼了自主学习能力，充分发挥了他们的潜能。但是由于理解能力有限，有的小组不太明白“危楼”的意思，认为它的意思是“危险的楼”。对此，教师就要进行一定的引导，帮助学生小组更好地理解。
三、合理组织活动，拉近古诗词与学生的距离
在古诗词教学中，教师不能仅仅将教学视野局限在课堂上，还要注意适时地组织活动，将古诗词的学习延伸到课外，加强课内与课外的联系，达成教育教学的最终目的。古诗词的课外活动是对课内教学的有效补充，能够充分促使小学生将古诗词学习渗透在方方面面，全面培养小学生的古诗词学习能力和运用能力。在开展课外古诗词活动时，教师要注意从小学生的兴趣特点出发，提高活动的趣味性。
例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》时，教师就可以在课下组织小学生进行角色扮演活动，两个学生分别扮演王昌龄和辛渐，一个学生做旁白，两人之间开展送别的对话，一人不舍挽留，一人伤心告别。最后两人饮酒送别，只留王昌龄一人面对满江烟雨的寒意，表情凝重悲伤。此时理解古诗词，相信小学生可以对“一片冰心在玉壶”有深刻感悟。而这样简单的表演，也能充分活跃起学生的积极性。又如，教师还可以在课下开展古诗词朗读比赛、竞答比赛，如以“离别”为主题，看谁能够朗诵出关于这方面的诗词。
总而言之，古诗词教学是小学语文学科中不容忽视的一方面，语文教师应该充分结合有效的教学方法和资源，从课内和课外出发，使小学生能够更好地理解古诗词，并乐于学习古诗词。
参考文献：
[1]乔万琴.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育，2017（36）：39.
[2]夏秀文.经典诗词对提高小学生语文素养的实践研究[J].甘肃教育，2017（24）：94.
广东省茂名市信宜市水口镇群丰小学 梁荣娟
关键词：小学语文;古诗词;情境;活动
古诗词的学习是小学语文教学中十分重要的一点，其对于小学生体会传统文化的魅力以及语文综合素养的提高都有着不容忽视的重要意义。但是由于古诗词毕竟距离学生们如今的生活比较久远，所以学生在理解方面难免存在一定的困难与障碍。这就要求语文教师应做好学生学习的组织者和引导者，运用有效的教学方法和资源帮助学生更好地理解古诗词。以下，本文就从三方面出发来进行了相关的探讨。
一、结合情境创设，调动课堂氛围
在小学语文教学中，古诗词教学是对教师挑战较大的一部分。对于大部分教师的古诗词教学而言，讲解难度、理解难度都较大，且授课方式大多比较枯燥，学生学习起来较为沉闷，很多小学生也在古诗词学习过程中懵懵懂懂。这时情境创设对于诗词教学就显得十分重要。语文教师可以在教学中为学生创设一定的情境，使学生能够更好地走进古诗词的世界中。在情境创设方面，如今教师可以利用的方式和资源也很多，比如多媒体教学的引入，就改变了传统古诗词教学的弊端，为学生进一步了解古诗词做出了巨大帮助。
例如，在学习《晓出净慈寺送林子方》时，因为这首诗描写的是夏日西湖荷花的情境，而大多数小学生因为没有见过西湖，对荷花也不甚了解，不论是理解或是翻译都比较困难。为此，语文教师就可在网上找到相关的图片展示给学生看，比如六月西湖中荷花競相绽放的图片，再由教师给学生讲解这首诗所描写的荷花背景。学生就能够容易理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所描述的美丽湖景，以及诗人的动情之处。又如，在学习《敕勒歌》时，教师可以用声音悠扬的草原音乐来给小学生引入学习，并结合草原一碧千里的图片，让学生在乐曲声中想象，跟随诗人一起感受草原壮丽富饶的风光。可见，不论是图片还是音乐都是为了将小学生带入更生动逼真的情境，加深理解。
二、通过小组合作，提高学生的理解效率
由于小学生认知能力和知识水平的局限性，以及教师对古诗词教学的制约，即教师在古诗词教学中占据主体地位，为学生逐字逐句地进行字词句的翻译，学生被动接受知识的灌输。 这样就忽略了小学生在学习中的能动性，使学生对古诗词的学习停留在表面，没有真正掌握有效的方法。长此以往，学生也将对古诗词的学习感到枯燥。对此，为了充分激发学生的学习潜能，教师可以利用小组合作的模式，将小学生的主体地位凸显出来，让小学生可以自主学习古诗词。
例如，在教学《夜宿山寺》这首诗的时候，因为这首诗比较简短，理解难度也不是很高，所以教师在教学中可以先合理地把小学生分为几个小组，让每个小组去探究这首诗的意思，并搜集诗人的相关资料，结合一定的背景去理解诗人通过这首诗想表达的是什么。借助工具书和注释书，通过小组讨论，小学生可以解决一些字词句方面的基本障碍，比如“高声”是“大声”的意思，并明白这首诗是诗人站在高处有感而发的。这样的小组合作就让小学生锻炼了自主学习能力，充分发挥了他们的潜能。但是由于理解能力有限，有的小组不太明白“危楼”的意思，认为它的意思是“危险的楼”。对此，教师就要进行一定的引导，帮助学生小组更好地理解。
三、合理组织活动，拉近古诗词与学生的距离
在古诗词教学中，教师不能仅仅将教学视野局限在课堂上，还要注意适时地组织活动，将古诗词的学习延伸到课外，加强课内与课外的联系，达成教育教学的最终目的。古诗词的课外活动是对课内教学的有效补充，能够充分促使小学生将古诗词学习渗透在方方面面，全面培养小学生的古诗词学习能力和运用能力。在开展课外古诗词活动时，教师要注意从小学生的兴趣特点出发，提高活动的趣味性。
例如，在学习《芙蓉楼送辛渐》时，教师就可以在课下组织小学生进行角色扮演活动，两个学生分别扮演王昌龄和辛渐，一个学生做旁白，两人之间开展送别的对话，一人不舍挽留，一人伤心告别。最后两人饮酒送别，只留王昌龄一人面对满江烟雨的寒意，表情凝重悲伤。此时理解古诗词，相信小学生可以对“一片冰心在玉壶”有深刻感悟。而这样简单的表演，也能充分活跃起学生的积极性。又如，教师还可以在课下开展古诗词朗读比赛、竞答比赛，如以“离别”为主题，看谁能够朗诵出关于这方面的诗词。
总而言之，古诗词教学是小学语文学科中不容忽视的一方面，语文教师应该充分结合有效的教学方法和资源，从课内和课外出发，使小学生能够更好地理解古诗词，并乐于学习古诗词。
参考文献：
[1]乔万琴.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育，2017（36）：39.
[2]夏秀文.经典诗词对提高小学生语文素养的实践研究[J].甘肃教育，2017（24）：94.
广东省茂名市信宜市水口镇群丰小学 梁荣娟