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摘要：现在的小学高年级由于文化课知识难度的增加，而音乐课的另一个作用就是让学生能从中放松。随着我国应试教育向素质教育的改革和转型，音乐、美术这些科目的重要性就日益加强，在当下素质教育要求的学生要向德、智、体、美全面发展的要求下，怎么在每周的音乐课上给学生上好一节音乐课呢，如果是在传统的音乐课上，一般来说老师只是在讲台上按照常规让学生把这节课的内容学完，然后下节课进行新的歌曲学习或者是新的内容的学习，这样就缺乏了对就知识的巩固。其次，音乐课是一门开放性的学科，因此音乐教学中的师生互动是非常重要的。
关键词：小学高年级音乐 师生互动 知识巩固
一、音乐课的互动概念
互动这一词在人出生的那一刻就开始有了，而且在人类社会扮演着一个重要的角色，人类的生产方式以及生活经验都是靠互动的形式进行传授以及传播，而在音乐课中的互动就决定着一节音乐课的成功与效果。在音乐课上互动的环节有很多，在当今紧张而且有些老师还遵循着专制式教学的情况下，在音乐课上的互动有助于拉近老师和学生之间的距离而在音乐课上的互动不止是在于教学上的互动，更多的是利用音乐课的互动也能与学生进行心灵上的互动，使学生在上课能学习到音乐这方面的知识同时老师也能与学生拉近距离。同时，在课堂上的互动环节还可以鼓励学生学习，音乐、美术这些课程与其他学科不一样的地方可能就在于一个星期就只有一节或者两节，如果音乐课与其他文化课程的步奏以及形式一样的话学生肯定会厌倦甚至会对音乐不感兴趣。
二、音乐课中的师生互动
在音乐课上师生间的互动环节首先老师要清楚师生间的互动本质，中小学音乐课与其他领域的音乐课一样都是以学生为主体，让学生在音乐课的课堂中实现以学生为中心，学生是课堂的主人，激发学生的主观能动性，前面也有所提及到音乐、美术课与其他文化课学习最大的区别就是音乐课一个星期只有一节或者两节，因此这时老师的任务就是在这些互动的环节中为学生对于新旧知识搭起一道桥梁，使学生在学习新知识的时候联系旧知识，让新旧知识有一个相通点，学生能通过思维的加工将旧知识内化为新知识完成对新知识的掌握。
在建构主义理论上来说，学习新知识是对已有知识的影响。在知识的传授这一方面并不是瞬间可以完成的事情，而是在老师的引导下发挥学生的主观能动性，这个过程是一个复杂的过程，在这个过程中教师需要做的是将音乐知识形象化提高学生对音乐的兴趣，形象化的东西一旦让学生运用到实际中就会对音乐产生更浓厚的兴趣，如果音乐保持着它的抽象的话学习起来不懂的同时也减弱了学生对音乐的兴趣，试想一下，文化课的知识是一环接一环环环相扣的，很多学习文化课的学生都是因为在一个环节听不懂然后就很难往后接下去，尤其是数学，原因是因为在学习这些知识点的时候学生缺少了中间的一个环节因此在学习新知识的时候没有经过新旧知识的融合，得不到形象的内化，学习起来就会很吃力，音乐也一样，也是一门抽象的学科，当学生听不懂时就会很难往下听，运用不到实际生活中就会得不到巩固，因此课上的互动就解决了运用的问题，让学生能在课堂的互动中运用课上的知识。
三、感受音乐
现在有很多学生都会出现这样的一种情况，就是喜欢音乐但上音乐课却提不起劲甚至不喜欢上音乐课，原因在于音乐课的教材内容不能引起学生的兴趣，在现在的音乐课中大多数都是一些基本的音乐知识以及一些广为传颂的世界音乐作品，由于这些作品的创作时代相对现在来说比较遥远，与现在所流行的事物稍微有点反差，这也造成了学生不喜欢音乐课的内容的一个主要因素之一。因此，这时教师在备课也要结合学生的实际情况以及现阶段流行的一些元素来进行教学。
（一）音乐与影视的结合
在给学生上音乐欣赏课时，如果只是按照老套路来进行古典音乐的教学，即让学生先听然后讲述曲子的作曲背景以及作者介绍再进行一些曲式的分析，这会给学生一种感觉就是音乐课怎么这么枯燥乏味。其实在音乐课中可以加入一些其他的姐妹艺术，例如说在讲授一节音乐欣赏课的时候我们可以播放一些有用过这首乐曲的电影，让学生从电影情节中感悟到这首乐曲配乐的作用，同时，教师也可以利用电影中的情节与学生进行讲解。
（二）音乐与美术的结合
除了电影以外教师还可以结合美术进行与学生的互动，每一首乐曲或者是歌曲它都有一个画面，每个人听的画面都回不一样，如果说音乐课只是一个从听觉的角度欣赏的艺术的话那就错了，每个人听同一首曲子都回在脑海里面出现不一样的画面，教师可以就这些画面来对学生进行根据音乐进行画面描画的活動让学生展开自己的思维进行。比如，在上欣赏课《彼得与狼》的时候教师可以先用动画的手段把故事的情节与学生进行分享，学生先感受每样乐器所代表的人物以及形象，然后在每一段故事与人物的同时可以让学生根据音乐的每一段的情绪走向进行音乐旋律的描画与故事的想像，让学生通过脑海的故事结合旋律走向进行描画旋律的线条，使学生能对乐曲有更好的了解。
（三）感受抽象性
音乐具有很强地抽象性，因此，学习音乐则要求学习者拥有良好的想象力，就算是一个音的音高与音准，有些人拥有绝对音高的话那是天生就具备的先天条件，但是那只是少数人才有这样良好的先天条件，我们大部分的学生都要通过教师的教学才能一步一步把音高的概念刻在脑海里，让学生不断听音寻找音高概念，不让学生发挥其想象，可能听久了学生在脑海里面是有概念，可是那只是一部分的。
四、总结
音乐这门科目与其他学科可以说有些方面是比较相近有些则需要教师很好的指引才可以让学生更好的学习音乐知识，而音乐课需要的是教师与学生良好的心灵上的互动使课堂活跃起来，让我们在音乐课的课堂上除了让学生学习之余也让其能活跃起来吧。
关键词：小学高年级音乐 师生互动 知识巩固
一、音乐课的互动概念
互动这一词在人出生的那一刻就开始有了，而且在人类社会扮演着一个重要的角色，人类的生产方式以及生活经验都是靠互动的形式进行传授以及传播，而在音乐课中的互动就决定着一节音乐课的成功与效果。在音乐课上互动的环节有很多，在当今紧张而且有些老师还遵循着专制式教学的情况下，在音乐课上的互动有助于拉近老师和学生之间的距离而在音乐课上的互动不止是在于教学上的互动，更多的是利用音乐课的互动也能与学生进行心灵上的互动，使学生在上课能学习到音乐这方面的知识同时老师也能与学生拉近距离。同时，在课堂上的互动环节还可以鼓励学生学习，音乐、美术这些课程与其他学科不一样的地方可能就在于一个星期就只有一节或者两节，如果音乐课与其他文化课程的步奏以及形式一样的话学生肯定会厌倦甚至会对音乐不感兴趣。
二、音乐课中的师生互动
在音乐课上师生间的互动环节首先老师要清楚师生间的互动本质，中小学音乐课与其他领域的音乐课一样都是以学生为主体，让学生在音乐课的课堂中实现以学生为中心，学生是课堂的主人，激发学生的主观能动性，前面也有所提及到音乐、美术课与其他文化课学习最大的区别就是音乐课一个星期只有一节或者两节，因此这时老师的任务就是在这些互动的环节中为学生对于新旧知识搭起一道桥梁，使学生在学习新知识的时候联系旧知识，让新旧知识有一个相通点，学生能通过思维的加工将旧知识内化为新知识完成对新知识的掌握。
在建构主义理论上来说，学习新知识是对已有知识的影响。在知识的传授这一方面并不是瞬间可以完成的事情，而是在老师的引导下发挥学生的主观能动性，这个过程是一个复杂的过程，在这个过程中教师需要做的是将音乐知识形象化提高学生对音乐的兴趣，形象化的东西一旦让学生运用到实际中就会对音乐产生更浓厚的兴趣，如果音乐保持着它的抽象的话学习起来不懂的同时也减弱了学生对音乐的兴趣，试想一下，文化课的知识是一环接一环环环相扣的，很多学习文化课的学生都是因为在一个环节听不懂然后就很难往后接下去，尤其是数学，原因是因为在学习这些知识点的时候学生缺少了中间的一个环节因此在学习新知识的时候没有经过新旧知识的融合，得不到形象的内化，学习起来就会很吃力，音乐也一样，也是一门抽象的学科，当学生听不懂时就会很难往下听，运用不到实际生活中就会得不到巩固，因此课上的互动就解决了运用的问题，让学生能在课堂的互动中运用课上的知识。
三、感受音乐
现在有很多学生都会出现这样的一种情况，就是喜欢音乐但上音乐课却提不起劲甚至不喜欢上音乐课，原因在于音乐课的教材内容不能引起学生的兴趣，在现在的音乐课中大多数都是一些基本的音乐知识以及一些广为传颂的世界音乐作品，由于这些作品的创作时代相对现在来说比较遥远，与现在所流行的事物稍微有点反差，这也造成了学生不喜欢音乐课的内容的一个主要因素之一。因此，这时教师在备课也要结合学生的实际情况以及现阶段流行的一些元素来进行教学。
（一）音乐与影视的结合
在给学生上音乐欣赏课时，如果只是按照老套路来进行古典音乐的教学，即让学生先听然后讲述曲子的作曲背景以及作者介绍再进行一些曲式的分析，这会给学生一种感觉就是音乐课怎么这么枯燥乏味。其实在音乐课中可以加入一些其他的姐妹艺术，例如说在讲授一节音乐欣赏课的时候我们可以播放一些有用过这首乐曲的电影，让学生从电影情节中感悟到这首乐曲配乐的作用，同时，教师也可以利用电影中的情节与学生进行讲解。
（二）音乐与美术的结合
除了电影以外教师还可以结合美术进行与学生的互动，每一首乐曲或者是歌曲它都有一个画面，每个人听的画面都回不一样，如果说音乐课只是一个从听觉的角度欣赏的艺术的话那就错了，每个人听同一首曲子都回在脑海里面出现不一样的画面，教师可以就这些画面来对学生进行根据音乐进行画面描画的活動让学生展开自己的思维进行。比如，在上欣赏课《彼得与狼》的时候教师可以先用动画的手段把故事的情节与学生进行分享，学生先感受每样乐器所代表的人物以及形象，然后在每一段故事与人物的同时可以让学生根据音乐的每一段的情绪走向进行音乐旋律的描画与故事的想像，让学生通过脑海的故事结合旋律走向进行描画旋律的线条，使学生能对乐曲有更好的了解。
（三）感受抽象性
音乐具有很强地抽象性，因此，学习音乐则要求学习者拥有良好的想象力，就算是一个音的音高与音准，有些人拥有绝对音高的话那是天生就具备的先天条件，但是那只是少数人才有这样良好的先天条件，我们大部分的学生都要通过教师的教学才能一步一步把音高的概念刻在脑海里，让学生不断听音寻找音高概念，不让学生发挥其想象，可能听久了学生在脑海里面是有概念，可是那只是一部分的。
四、总结
音乐这门科目与其他学科可以说有些方面是比较相近有些则需要教师很好的指引才可以让学生更好的学习音乐知识，而音乐课需要的是教师与学生良好的心灵上的互动使课堂活跃起来，让我们在音乐课的课堂上除了让学生学习之余也让其能活跃起来吧。