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当前小学语文的教学中，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的实效性十分重要，如果掌握了阅读的方法和技巧，对学生进一步的发展提高，开发创造力和想象力起着重要的推动作用。因此，教师在小学语文的教学过程中，需要与时俱进掌握正确的培养途径，帮助学生不断提高阅读能力。
一、当前小学生阅读能力的现状分析
1.从学生的角度分析
从学生的角度来看阅读现状主要体现在两个方面：（1）学生阅读时间受限。经过对学生的抽查，发现学生的课余时间已经被安排得比较满，已经没有时间来进行课外阅读学习。（2）学生的阅读范围比较狭隘。学生阅读范围一般情况下都是课本之上的文章。
2.从老师的角度来分析
从老师的角度看语文的阅读现状，大多数老师在语文阅读教学中往往使用较为传统的教学方法，对扩展阅读课程概念和意识比较模糊及重要性认识不足，因此，在课堂讲解中大多数老师采用识词、组词、读文、回顾的教育模式，在一定程度上抑制了学生阅读的兴趣和忽略了学生阅读情感的体验。
3.从监护人的角度分析
家长对于培养学生阅读兴趣和习惯比较缺乏，究其原因是因为家长不清楚扩展阅读的重要性，通过大量的调查研究发现，具备良好的阅读习惯的人获得成功的概率就大。小学生自律和自学的能力有限，因此家长没有及时地督促和培养学生的阅读习惯，间接地阻碍了小学生阅读能力的培养。
二、培养阅读能力的意义
1.可以帮助学生理解以及巩固课堂知识
小学阶段的学生还处于儿童时期，其自身的理解能力相对偏弱，对于某些复杂知识，往往不能及时消化，而培养小学生的阅读能力，能够有效加深小学生对课堂知识的理解。
2.有助于小学生自身表达能力的有效提升
锻炼小学生的表达能力也成为小学语文教学的重要教学任务。喜欢阅读的人分析问题、解决问题的能力更强。学生具备较强的表达能力对提升语文教学质量起到重要的作用。
三、培养学生阅读能力的重要性
阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径，增强阅读能力是教学工作的基础。在这个时期，为学生奠定坚实的阅读基础，能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识，有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。
四、促进学生语文阅读能力培养的重要途径
1.合理的选择适合小学阶段学生阅读的课外图书
古今中外优秀的书籍众多，但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读，教师要能够合理的选择。根据小学不同的阶段进行选择，比如1～2年级学生阅读书目之中，童话故事居多，且故事大多比较短小，理解起来比较简单，比如《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等等，4～6年级阶段，选择内容应更加丰富，含义也相对比较深刻的书目为主。
2.激发学生的阅读兴趣和热情
学生对阅读产生兴趣，才会更加重视阅读学习，在实际的阅读过程中能够更加积极进行阅读，并享受阅读的乐趣。因此，在實际的语文阅读教学中，教师要根据学生的性格和特点，布置有趣的阅读任务，进而使学生能够形成阅读兴趣，在阅读过程中能够更加积极地进行阅读。学习中，教师可以借助多媒体等设备进行视频教学，进而为学生营造良好的、轻松的教学氛围，调动学生的阅读兴趣，提高阅读效率，更好地理解教学内容。
3.培养阅读习惯，加强课外阅读
学习是循序渐进的，阅读能力的养成更是长期日积月累的过程，因此，教师要有意识地培养学生的阅读习惯。在小学生阅读能力的培养中，仅仅依靠教师在课堂教学中的引导和传授是不够的，还需要对学生的知识面进行拓展，以课外学习的方式来增加阅读量，使学生培养自主阅读的能力和习惯，加深理解，透过书本了解社会，体验生活，进一步激发学生的阅读兴趣。因此，在日常教学过程中，教师可以结合学生的特点及情况，推荐不同类型的课外书籍，让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎，培养知识的全面性。
5.掌握阅读技巧
教师在培养小学生阅读能力的过程中，应掌握一定的技巧。：（1）学会通读。将文章全部内容阅读一遍，促使其对大概内容有一定的了解。此方式能够快速掌握文章主旨。（2）灵活跳读。可先抓住文章的核心内容，对各段落要点进行重点分析以及掌握。在此过程中，可让学生将有疑点之处做上记号，便于课堂提问，若遇到不能理解之处，可暂时跳过，促使阅读能够具备连贯性，阅读完整篇文章后再对疑难问题进行思考。（3）重点精读。学生需做到仔细阅读、认真思考，将文章中较为深刻的语句进行反复的阅读，并将其作为重点理解。（4）选择性写读。学生将整篇文章读懂并掌握知识点之后，教师可让学生进行摘抄并写出读后感。如此一来，不仅能够做到知识的累积，还能够适当提升学生的写作能力。
综上所述，小学语文阅读教学是一个漫长的工程，教师要先为学生搭建一个良好的阅读平台，使学生可以具有阅读学习的空间，这样才能培养学生具有创新性阅读的能力，当然还必须要坚持循序渐进的原则，由浅入深地进行阅读教学。这样学生才会逐渐拥有较高的阅读能力，为以后的学习、生活、发展奠定基础，提高教学的实效性。
本文系课题《农村小学生自主阅读能力培养的研究》课题编号jjykt17073研究成果。
一、当前小学生阅读能力的现状分析
1.从学生的角度分析
从学生的角度来看阅读现状主要体现在两个方面：（1）学生阅读时间受限。经过对学生的抽查，发现学生的课余时间已经被安排得比较满，已经没有时间来进行课外阅读学习。（2）学生的阅读范围比较狭隘。学生阅读范围一般情况下都是课本之上的文章。
2.从老师的角度来分析
从老师的角度看语文的阅读现状，大多数老师在语文阅读教学中往往使用较为传统的教学方法，对扩展阅读课程概念和意识比较模糊及重要性认识不足，因此，在课堂讲解中大多数老师采用识词、组词、读文、回顾的教育模式，在一定程度上抑制了学生阅读的兴趣和忽略了学生阅读情感的体验。
3.从监护人的角度分析
家长对于培养学生阅读兴趣和习惯比较缺乏，究其原因是因为家长不清楚扩展阅读的重要性，通过大量的调查研究发现，具备良好的阅读习惯的人获得成功的概率就大。小学生自律和自学的能力有限，因此家长没有及时地督促和培养学生的阅读习惯，间接地阻碍了小学生阅读能力的培养。
二、培养阅读能力的意义
1.可以帮助学生理解以及巩固课堂知识
小学阶段的学生还处于儿童时期，其自身的理解能力相对偏弱，对于某些复杂知识，往往不能及时消化，而培养小学生的阅读能力，能够有效加深小学生对课堂知识的理解。
2.有助于小学生自身表达能力的有效提升
锻炼小学生的表达能力也成为小学语文教学的重要教学任务。喜欢阅读的人分析问题、解决问题的能力更强。学生具备较强的表达能力对提升语文教学质量起到重要的作用。
三、培养学生阅读能力的重要性
阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径，增强阅读能力是教学工作的基础。在这个时期，为学生奠定坚实的阅读基础，能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识，有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。
四、促进学生语文阅读能力培养的重要途径
1.合理的选择适合小学阶段学生阅读的课外图书
古今中外优秀的书籍众多，但并不是所有的书籍都适合小学阶段的学生进行阅读，教师要能够合理的选择。根据小学不同的阶段进行选择，比如1～2年级学生阅读书目之中，童话故事居多，且故事大多比较短小，理解起来比较简单，比如《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等等，4～6年级阶段，选择内容应更加丰富，含义也相对比较深刻的书目为主。
2.激发学生的阅读兴趣和热情
学生对阅读产生兴趣，才会更加重视阅读学习，在实际的阅读过程中能够更加积极进行阅读，并享受阅读的乐趣。因此，在實际的语文阅读教学中，教师要根据学生的性格和特点，布置有趣的阅读任务，进而使学生能够形成阅读兴趣，在阅读过程中能够更加积极地进行阅读。学习中，教师可以借助多媒体等设备进行视频教学，进而为学生营造良好的、轻松的教学氛围，调动学生的阅读兴趣，提高阅读效率，更好地理解教学内容。
3.培养阅读习惯，加强课外阅读
学习是循序渐进的，阅读能力的养成更是长期日积月累的过程，因此，教师要有意识地培养学生的阅读习惯。在小学生阅读能力的培养中，仅仅依靠教师在课堂教学中的引导和传授是不够的，还需要对学生的知识面进行拓展，以课外学习的方式来增加阅读量，使学生培养自主阅读的能力和习惯，加深理解，透过书本了解社会，体验生活，进一步激发学生的阅读兴趣。因此，在日常教学过程中，教师可以结合学生的特点及情况，推荐不同类型的课外书籍，让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎，培养知识的全面性。
5.掌握阅读技巧
教师在培养小学生阅读能力的过程中，应掌握一定的技巧。：（1）学会通读。将文章全部内容阅读一遍，促使其对大概内容有一定的了解。此方式能够快速掌握文章主旨。（2）灵活跳读。可先抓住文章的核心内容，对各段落要点进行重点分析以及掌握。在此过程中，可让学生将有疑点之处做上记号，便于课堂提问，若遇到不能理解之处，可暂时跳过，促使阅读能够具备连贯性，阅读完整篇文章后再对疑难问题进行思考。（3）重点精读。学生需做到仔细阅读、认真思考，将文章中较为深刻的语句进行反复的阅读，并将其作为重点理解。（4）选择性写读。学生将整篇文章读懂并掌握知识点之后，教师可让学生进行摘抄并写出读后感。如此一来，不仅能够做到知识的累积，还能够适当提升学生的写作能力。
综上所述，小学语文阅读教学是一个漫长的工程，教师要先为学生搭建一个良好的阅读平台，使学生可以具有阅读学习的空间，这样才能培养学生具有创新性阅读的能力，当然还必须要坚持循序渐进的原则，由浅入深地进行阅读教学。这样学生才会逐渐拥有较高的阅读能力，为以后的学习、生活、发展奠定基础，提高教学的实效性。
本文系课题《农村小学生自主阅读能力培养的研究》课题编号jjykt17073研究成果。