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【摘 要】 初中时期是学生学习思维意识和思想价值观念形成的重要阶段，也是教师培养学生掌握学习方法，形成健全品格的黄金阶段。为此，教师要在日常的课堂教学中不断提高学生的理解能力，加深学生在课堂学习中的感悟。初中语文课堂教学重视学生思维意识的培养，提升学生文字欣赏能力和文学修养意识。教师可以通过读写结合的方式，有效激活学生的学习兴趣及学习热情，让学生主动参与课堂中的阅读探索，学会通过文字积极表述情感，固化学生的读写学习成果。本文中分析和介绍了初中语文课堂读写结合教学模式的应用策略。
【关键词】 读写结合 初中语文 作文教学 应用 分析
前言：作文教学会直接影响学生语文学习的总体效果。教师要善于应用读写结合的教学模式，让学生通过阅读能力的提升，增强作文学习意识和学习能力，通过阅读调动出学生作文学习的积极性，让学生通过阅读完成写作素材的积累，丰富学生的作文内容，推动学生作文学习水平的不断提升。
一、读写结合应用于初中语文作文教学的优势
学生的阅读学习能力与作文水平会产生直接的联系。因此，在初中作文教学中教师要善于通过阅读教学帮助学生完成素材积累，积累写作经验，提升学生的作文整体能力。教师可以通过网络资源优化学生的阅读过程，拓宽学生阅读视野，让学生通过阅读掌握写作方法技巧，形成自身独特的作文写作风格。在阅读实践中让学生通过文章阅读，增强对生活的感悟，提升写作能力。读写结合的应用有助于教师挖掘学生的文字特点，让学生充分应用阅读方式固化知识体系，通过语文课堂中的作文教学让学生抒发情感，通过阅读方式提升学生的文字理解能力，让读写结合教学模式的主要优势得以凸显，稳步提高学生的阅读和写作学习效果。
二、读写结合在初中语文作文教学中的应用策略
1. 深入解读文本找准读写结合点，激发学生的写作兴趣
读写结合虽然是一种有效的教学方法，但是在实际的应用过程中，教师应该立足于教材，深入解读文本，找准读写的结合点。语文是一门综合性很强的学科，在初中语文教学中，教材中的课文都是精挑细选的，教师要引导学生深入解读文本，找准读写结合点，为学生搭建阅读与写作的桥梁，提升学生的语文素养。比如，在初中语文《春》这篇文章的教学中，教师可以对文中的一些重点句子进行讲解，明确作者的写作手法和运用的写作技巧，指导学生进行仿写，从而提升学生的写作能力，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这里运用了反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情，同时这里运用了拟人的手法，通过“脚步”赋予春天“人”的动作。又如，文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这里运用了排比的修辞手法增强语势，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象。教师可以立足文本中的内容，对文中的一些句子进行分析，从而有效地开展读写结合，拓展学生的写作思维，激发学生的写作兴趣，不断提升学生的写作能力。
2. 联系生活增强学生生活体验，帮助学生积累更多写作的素材
写作是一个不断积累和总结的过程，初中阶段学生的认知能力已经有了初步的发展，他们在平时的写作过程中积累一些素材，对提升学生的写作能力有积极的促进作用。例如教师可以引导学生在课堂中阅读《黄河颂》和《紫藤罗瀑布》，通过两篇文章的阅读，让学生记录不同的用词和用句，同时记录不同的描写方式。通过阅读的方式，让学生掌握写作的不同特点和不同方法，推动学生在自身的作文练习中运用不同的方式实现作文内容丰富、用词精彩的学习目标。教师积极引导学生模拟文章中的写作特点和不同用词，进行相似的段落的仿写和文章内容的扩写，强化学生对文章内容的理解能力，使学生的文笔素养得到提升。在初中语文作文教学中，教师应用读写结合的方法可以从生活实际入手，增强学生的生活体验，如教师可以布置写日记的课后任务，强化学生的生活体验。因为写日记既是提高学生写作能力的有效途径，同时也能帮助学生记录生活，激发学生对生活的热情。读写结合在初中语文写作教学中的应用并不是学生读什么就要求他们写什么，而是通过阅读文本开拓学生的思维。比如，在学习完《济南的冬天》这篇课文之后，学生可以根据自己的理解写日记，日记内容可为写景、写人、写自己的感慨等，教师不固定学生写日记的方向，让学生的写作思维更加自由，这是读写结合在小学语文教学中应用的价值和意义。
3. 设计读写结合实践活动，提升学生的写作能力
初中阶段的学生正处于各方面能力发展的关键时期，他们的想象力、创造力和动手能力都非常强，对新鲜的事物也非常感兴趣。因此在初中语文教学中教师应用读写结合应该遵循初中阶段学生的身心发展特点，设计读写结合实践活动，深度挖掘学生各方面的能力，引导学生进行想象，提升学生的写作能力。具体来说，教师可以立足教材，找准读写结合点，先让学生进行仿写、补说、续写、改编，然后组织“作品评说会”“自由分享会”“写作技法交流”等主题明确的实践活动，为提升学生的写作能力奠定坚实的基础。
结语
综上所述，读写结合教学模式在初中语文课堂教学中的应用，会直接显现其优势，推动学生总体语文学习素养的提升，让学生在阅读中升华情感，在写作中抒发意识。同时，读写结合的教学模式会促使学生找寻自身的写作风格和文字特点，为学生的基础语文学习奠定基础。读写结合在初中语文教学中的應用，还会促使教学效果的不断提升和完善，让学生清晰课堂学习的基础学习方向和目标，优化学生的作文学习进程，进而让初中语文作文课堂收获最佳效果。
参考文献
[1] 杨诚霞.部编版初中语文读写结合教学策略研究——以七年级上册为例[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：50.
[2] 章丽红，杨联.从写作困难中突破——谈统编初中语文教材读写结合的实施策略[J].中学语文教学参考，2019（Z2）：70-72.
[3] 陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写——初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察，2018（24）：111-112.
【关键词】 读写结合 初中语文 作文教学 应用 分析
前言：作文教学会直接影响学生语文学习的总体效果。教师要善于应用读写结合的教学模式，让学生通过阅读能力的提升，增强作文学习意识和学习能力，通过阅读调动出学生作文学习的积极性，让学生通过阅读完成写作素材的积累，丰富学生的作文内容，推动学生作文学习水平的不断提升。
一、读写结合应用于初中语文作文教学的优势
学生的阅读学习能力与作文水平会产生直接的联系。因此，在初中作文教学中教师要善于通过阅读教学帮助学生完成素材积累，积累写作经验，提升学生的作文整体能力。教师可以通过网络资源优化学生的阅读过程，拓宽学生阅读视野，让学生通过阅读掌握写作方法技巧，形成自身独特的作文写作风格。在阅读实践中让学生通过文章阅读，增强对生活的感悟，提升写作能力。读写结合的应用有助于教师挖掘学生的文字特点，让学生充分应用阅读方式固化知识体系，通过语文课堂中的作文教学让学生抒发情感，通过阅读方式提升学生的文字理解能力，让读写结合教学模式的主要优势得以凸显，稳步提高学生的阅读和写作学习效果。
二、读写结合在初中语文作文教学中的应用策略
1. 深入解读文本找准读写结合点，激发学生的写作兴趣
读写结合虽然是一种有效的教学方法，但是在实际的应用过程中，教师应该立足于教材，深入解读文本，找准读写的结合点。语文是一门综合性很强的学科，在初中语文教学中，教材中的课文都是精挑细选的，教师要引导学生深入解读文本，找准读写结合点，为学生搭建阅读与写作的桥梁，提升学生的语文素养。比如，在初中语文《春》这篇文章的教学中，教师可以对文中的一些重点句子进行讲解，明确作者的写作手法和运用的写作技巧，指导学生进行仿写，从而提升学生的写作能力，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这里运用了反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情，同时这里运用了拟人的手法，通过“脚步”赋予春天“人”的动作。又如，文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这里运用了排比的修辞手法增强语势，生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象。教师可以立足文本中的内容，对文中的一些句子进行分析，从而有效地开展读写结合，拓展学生的写作思维，激发学生的写作兴趣，不断提升学生的写作能力。
2. 联系生活增强学生生活体验，帮助学生积累更多写作的素材
写作是一个不断积累和总结的过程，初中阶段学生的认知能力已经有了初步的发展，他们在平时的写作过程中积累一些素材，对提升学生的写作能力有积极的促进作用。例如教师可以引导学生在课堂中阅读《黄河颂》和《紫藤罗瀑布》，通过两篇文章的阅读，让学生记录不同的用词和用句，同时记录不同的描写方式。通过阅读的方式，让学生掌握写作的不同特点和不同方法，推动学生在自身的作文练习中运用不同的方式实现作文内容丰富、用词精彩的学习目标。教师积极引导学生模拟文章中的写作特点和不同用词，进行相似的段落的仿写和文章内容的扩写，强化学生对文章内容的理解能力，使学生的文笔素养得到提升。在初中语文作文教学中，教师应用读写结合的方法可以从生活实际入手，增强学生的生活体验，如教师可以布置写日记的课后任务，强化学生的生活体验。因为写日记既是提高学生写作能力的有效途径，同时也能帮助学生记录生活，激发学生对生活的热情。读写结合在初中语文写作教学中的应用并不是学生读什么就要求他们写什么，而是通过阅读文本开拓学生的思维。比如，在学习完《济南的冬天》这篇课文之后，学生可以根据自己的理解写日记，日记内容可为写景、写人、写自己的感慨等，教师不固定学生写日记的方向，让学生的写作思维更加自由，这是读写结合在小学语文教学中应用的价值和意义。
3. 设计读写结合实践活动，提升学生的写作能力
初中阶段的学生正处于各方面能力发展的关键时期，他们的想象力、创造力和动手能力都非常强，对新鲜的事物也非常感兴趣。因此在初中语文教学中教师应用读写结合应该遵循初中阶段学生的身心发展特点，设计读写结合实践活动，深度挖掘学生各方面的能力，引导学生进行想象，提升学生的写作能力。具体来说，教师可以立足教材，找准读写结合点，先让学生进行仿写、补说、续写、改编，然后组织“作品评说会”“自由分享会”“写作技法交流”等主题明确的实践活动，为提升学生的写作能力奠定坚实的基础。
结语
综上所述，读写结合教学模式在初中语文课堂教学中的应用，会直接显现其优势，推动学生总体语文学习素养的提升，让学生在阅读中升华情感，在写作中抒发意识。同时，读写结合的教学模式会促使学生找寻自身的写作风格和文字特点，为学生的基础语文学习奠定基础。读写结合在初中语文教学中的應用，还会促使教学效果的不断提升和完善，让学生清晰课堂学习的基础学习方向和目标，优化学生的作文学习进程，进而让初中语文作文课堂收获最佳效果。
参考文献
[1] 杨诚霞.部编版初中语文读写结合教学策略研究——以七年级上册为例[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：50.
[2] 章丽红，杨联.从写作困难中突破——谈统编初中语文教材读写结合的实施策略[J].中学语文教学参考，2019（Z2）：70-72.
[3] 陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写——初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察，2018（24）：111-112.