论文部分内容阅读
【摘 要】 数学教师应该在素质教育的指导下重视引导学生对教材知识进行主动学习，围绕所学知识开展课堂讨论，促使学生们实现学科能力的培养。传统的灌输式教学不能符合素质教育提出的教学需求，所以数学教师需要重视借助创新性的教学方式开展课堂教学，使学生获得更高效的课堂教育。数学教师应该将指导学生自主学习，组织开展课堂讨论和引导学生深度探索贯彻到课程教育中。
【关键词】 数学教师 自主学习 课堂讨论 引导教学 初中生
前言
在传统的数学课堂中，初中生主要是接受教师的灌输式教育，处于被动接受知识讲解的地位。这样的教学方式不能让学生对课程知识进行深度的探索和有效理解，制约了他们借助所学知识解决生活问题的能力的发展，影响学科教育的有效性。所以，数学教师应该革新教学模式，重视引导班级学生自主学习教材知识并开展有效的讨论，这样可以提升班级学生参与课程学习的积极性，也能强化他们的逻辑思维，从而形成自主探索的良好习惯。
一、数学教师需要重视激发初中生的探索兴趣，强化他们的自学能力
传统教学方式不能让初中生对课程知识进行深度的探索和有效理解，制约他们借助所学知识解决生活问题的能力的发展，也会影响最终学科教育的质量。所以数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣，强化他们的自学能力，着利于课堂教学的顺利开展。数学教师可以借助多种方式进行课堂导入，促使学生们对课程知识产生探索的兴趣，也要借助其他方式进行知识讲解，利于学生深度理解所学的知识点。例如，开展“图形的平移”教学时，数学教师可以借助多媒体展示图形进行平移的具体过程，增加学生们对知识的理解。这样的教学方式可以改变学生被动接受知识灌输的模式，让他们对数学知识的探索产生兴趣，鼓励他们对知识进行自主学习，利于整体教学效率的提升。之后，数学教师应该指导初中生对教材知识进行阅读和思考，梳理所学知识的框架，然后根据教师的课堂教学开展深度的探索和应用认知。这样可以提升学生们的自学能力，从而推进高效教学的执行，让学生们得到更好的课堂教学。
二、数学教师应该通过课堂讨论活跃氛围
对班级学生开展课堂教学的过程中，数学教师应该重视引导初中生对教材知识进行主动学习，围绕所学知识开展课堂讨论，培养学生们的学科能力。因为受到传统教学思想的影响，初中生很难在课堂教学中得到自主空间，教师也没有围绕课程知识和学生们进行讨论和观点交流。所以数学教师应该通过课堂讨论活跃氛围，提高学生们进行课堂讨论的参与程度，强化学生们对教材知识点的理解，进而提升课堂教学的效率。以“轴对称”的教学为例，数学教师需要引导学生对课程知识进行主动探索和内容分析，以此让学生们对知识點有更深度的认知。之后，数学教师应该组织学生们开展课堂讨论，可以提出几个思考问题，如“如何对轴对称进行概念界定？”“轴对称体现出什么样的特点？”“生活中有哪些轴对称现象？”通过这些思考问题的提出，数学教师可以指导学生们根据课程知识进行讨论或者是观点交流，以课堂讨论为载体强化学生们的理解程度，这样利于整体教学质量的稳定提升。
三、数学教师应做好班级学生的课程知识学习方式和态度的指导工作
传统的灌输式教学不能符合素质教育提出的教学需求，所以，数学教师需要重视借助创新性的教学方式开展课堂教学，促使学生得到更优质的课程教育。数学教师应做好班级学生的课程知识学习方式和态度的指导工作，引导学生们养成正确的学习观念，指导他们端正自身的学习态度，利于他们更好地投入到课程知识探索中。
四、初中数学教学中“自学·议论·引导”教学法应用时注意的事项
初中不同年级学生的学习能力、学习目标存在差异，因此，应用“自学·议论·引导”教学法时，应坚持因材施教原则，制订不同的应用计划。例如，应用该教学法于初一、初二年级时，为实现寓教于乐的教学目的，调动学生学习数学知识的热情，借助多媒体设备制作PPT，以此集中学生在课堂上的注意力。待学生的积极性被调动起来后，教师引入正题，并尽可能多地增加课堂数学问题讨论时间，在此期间，教师发挥引导作用。学习“生活中的立体图形”“一元一次方程”的数学知识时，教师可设置紧密联系现实生活的问题，根据学生实际情况传授适当的解题方法，增强学生自信心。
结论
数学教师应该革新之前的教学模式，重视引导班级学生自主学习教材知识并开展有效的讨论。这样可以提升班级学生参与课程学习的积极性，也能强化他们思维逻辑，从而形成自主探索的良好习惯。具体说，数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣，强化他们的自学能力，有利于课堂教学的顺利开展。同时，数学教师应该通过课堂讨论活跃氛围，强化学生们对教材知识点的理解。此外，数学教师需要重视借助创新性的教学方式开展课堂教学，促使学生得到更优质的课程教育。
参考文献
[1] 康慧君.分层教学在初中数学教学中的运用研究[J].科技资讯，2020（13）.
[2] 王珂.基于发生认识论的初中数学教学的思考[J].西部素质教育，2016（02）.
[3] 彭春燕.浅析批判性思维在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2020（03）.
【关键词】 数学教师 自主学习 课堂讨论 引导教学 初中生
前言
在传统的数学课堂中，初中生主要是接受教师的灌输式教育，处于被动接受知识讲解的地位。这样的教学方式不能让学生对课程知识进行深度的探索和有效理解，制约了他们借助所学知识解决生活问题的能力的发展，影响学科教育的有效性。所以，数学教师应该革新教学模式，重视引导班级学生自主学习教材知识并开展有效的讨论，这样可以提升班级学生参与课程学习的积极性，也能强化他们的逻辑思维，从而形成自主探索的良好习惯。
一、数学教师需要重视激发初中生的探索兴趣，强化他们的自学能力
传统教学方式不能让初中生对课程知识进行深度的探索和有效理解，制约他们借助所学知识解决生活问题的能力的发展，也会影响最终学科教育的质量。所以数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣，强化他们的自学能力，着利于课堂教学的顺利开展。数学教师可以借助多种方式进行课堂导入，促使学生们对课程知识产生探索的兴趣，也要借助其他方式进行知识讲解，利于学生深度理解所学的知识点。例如，开展“图形的平移”教学时，数学教师可以借助多媒体展示图形进行平移的具体过程，增加学生们对知识的理解。这样的教学方式可以改变学生被动接受知识灌输的模式，让他们对数学知识的探索产生兴趣，鼓励他们对知识进行自主学习，利于整体教学效率的提升。之后，数学教师应该指导初中生对教材知识进行阅读和思考，梳理所学知识的框架，然后根据教师的课堂教学开展深度的探索和应用认知。这样可以提升学生们的自学能力，从而推进高效教学的执行，让学生们得到更好的课堂教学。
二、数学教师应该通过课堂讨论活跃氛围
对班级学生开展课堂教学的过程中，数学教师应该重视引导初中生对教材知识进行主动学习，围绕所学知识开展课堂讨论，培养学生们的学科能力。因为受到传统教学思想的影响，初中生很难在课堂教学中得到自主空间，教师也没有围绕课程知识和学生们进行讨论和观点交流。所以数学教师应该通过课堂讨论活跃氛围，提高学生们进行课堂讨论的参与程度，强化学生们对教材知识点的理解，进而提升课堂教学的效率。以“轴对称”的教学为例，数学教师需要引导学生对课程知识进行主动探索和内容分析，以此让学生们对知识點有更深度的认知。之后，数学教师应该组织学生们开展课堂讨论，可以提出几个思考问题，如“如何对轴对称进行概念界定？”“轴对称体现出什么样的特点？”“生活中有哪些轴对称现象？”通过这些思考问题的提出，数学教师可以指导学生们根据课程知识进行讨论或者是观点交流，以课堂讨论为载体强化学生们的理解程度，这样利于整体教学质量的稳定提升。
三、数学教师应做好班级学生的课程知识学习方式和态度的指导工作
传统的灌输式教学不能符合素质教育提出的教学需求，所以，数学教师需要重视借助创新性的教学方式开展课堂教学，促使学生得到更优质的课程教育。数学教师应做好班级学生的课程知识学习方式和态度的指导工作，引导学生们养成正确的学习观念，指导他们端正自身的学习态度，利于他们更好地投入到课程知识探索中。
四、初中数学教学中“自学·议论·引导”教学法应用时注意的事项
初中不同年级学生的学习能力、学习目标存在差异，因此，应用“自学·议论·引导”教学法时，应坚持因材施教原则，制订不同的应用计划。例如，应用该教学法于初一、初二年级时，为实现寓教于乐的教学目的，调动学生学习数学知识的热情，借助多媒体设备制作PPT，以此集中学生在课堂上的注意力。待学生的积极性被调动起来后，教师引入正题，并尽可能多地增加课堂数学问题讨论时间，在此期间，教师发挥引导作用。学习“生活中的立体图形”“一元一次方程”的数学知识时，教师可设置紧密联系现实生活的问题，根据学生实际情况传授适当的解题方法，增强学生自信心。
结论
数学教师应该革新之前的教学模式，重视引导班级学生自主学习教材知识并开展有效的讨论。这样可以提升班级学生参与课程学习的积极性，也能强化他们思维逻辑，从而形成自主探索的良好习惯。具体说，数学教师应该重视激发初中生的探索兴趣，强化他们的自学能力，有利于课堂教学的顺利开展。同时，数学教师应该通过课堂讨论活跃氛围，强化学生们对教材知识点的理解。此外，数学教师需要重视借助创新性的教学方式开展课堂教学，促使学生得到更优质的课程教育。
参考文献
[1] 康慧君.分层教学在初中数学教学中的运用研究[J].科技资讯，2020（13）.
[2] 王珂.基于发生认识论的初中数学教学的思考[J].西部素质教育，2016（02）.
[3] 彭春燕.浅析批判性思维在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2020（03）.