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【摘 要】 阅读教学是语文教学的重要的组成部分，在阅读教学过程中，整本书阅读是一个不可或缺的内容。在小学语文教学中，教师引导学生完成整本书的阅读，能够有效提升学生的阅读质量。在开展阅读教学过程中，教师要根据小学生的特点推荐、选择适合小学生阅读的书籍，引导学生掌握阅读的技巧和方法，积累知识，进而提高学生的阅读效率和阅读质量。
【关键词】 整本书 小学语文 阅读教学 方法策略
在小学语文阅读教学过程中，整本书的阅读对培养学生的阅读能力和理解能力有着重要的作用，在阅读的过程中，学生能够掌握阅读的技巧和方法，提高学生的阅读效率，让学生在阅读过程中积累知识，开阔眼界。所以，在语文教学过程中，教师需要采取有效措施激发学生的阅读兴趣，培养学生建立良好的阅读习惯，鼓励学生完成整本书的阅读，让学生体会到阅读的成就感，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力和理解能力，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
一、小学语文整本书阅读教学现状
（一）部分教师未认识到整本书阅读的价值
随着新课改的不断深化，围绕小学语文教学也发生了巨大的改变，从传统的语文知识教授转变为培养学生的语文核心素养，根据学生的个性进行培养，促进学生的个性化发展。在小学语文阅读教学过程中，引导鼓励学生完成整本书的阅读也是如此，其主旨就是要让学生认识到学习的意义，以及书籍的价值。在传统的教学阅读教学中，阅读对象多是语文教材，使得阅读教学范围很狭小，无法激发学生的阅读兴趣，也无法有效提升学生的阅读质量和阅读效率，更无法实现促进学生核心素养和语文综合能力的目标。
（二）小学生的整本书阅读方式比较单一
小学生年龄比较小，认识认知有限，生活阅历和知识储备不足，在开展小学语文阅读过程中具有一定的困难，影响了学生语文核心素养的形成。加之，教师的教学理念滞后，教学方法单一，无法有效激发学生的阅读兴趣，教师也没有进行有效的指导，导致学生在阅读过程中目的性不明确，无法提升阅读的技巧和能力，阻碍了学生的阅读能力和理解能力发展，也影响了学生对整本书的理解。
二、基于整本书的小学语文阅读教学策略
（一）结合阅读教学目标，创新整本书阅读教学模式
在小学语文阅读教学过程中，教师引导学生完成整本书的阅读，主旨是锻炼学生的阅读技巧和阅读方法，提升学生的阅读能力和理解能力，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。所以，在阅读教学过程中，教师需要结合阅读对象，更新传统的教學理念，优化教学结构，创新教学方法，并且在阅读过程中融入趣味性的元素，以此来提高学生的阅读质量和阅读效率。例如，在学习人教版语文《守株待兔》这节内容时，在阅读完毕之后，教师可以引导学生思考一下，守株待兔的故事揭示了一个什么道理，对我们的生活有哪些的指导意义，让学生以小组合作模式进行交流讨论，让学生在讨论过程中加深对文章的理解和认识，完善学生的思维，提高学生的理解能力和分析能力，培养学生的语文核心素养和语文综合能力。
（二）结合阅读教学内容，激发学生的阅读积极性
在开展整本书阅读之前，教师要对整本书有一个清晰的认知和理解，对作品的中心思想以及作者的背景资料有详细的了解，在阅读之前可以采用多媒体信息技术展示给学生，以此来激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生积极参与到整本书的阅读当中。教师要在学生阅读过程中给予有针对性的指导，帮助学生扫除阅读路上的障碍，还需要教师教给学生一些阅读的技巧和方法，以此来提升学生的阅读效率和阅读质量，让学生能够理解整本书的中心思想，以及故事的主题主线，提高学生的语文核心素养和语文综合能力。例如，在学习人教版语文《狼牙山五壮士》这节内容时，在阅读之前，教师可以采用多媒体信息技术让学生观看电影《狼牙山五壮士》，让学生了解抗日战争的艰苦和在抗日战争中牺牲的烈士，感受他们的爱国主义情怀。当学生的思想情感被激发起来之后，再让学生带着这份情感进入阅读当中，感受文字的魅力，展开想象力，在脑海中构建属于自己的知识架构，提高学生的阅读质量和阅读效率，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。
（三）组织阅读比赛，引导学生养成良好习惯
对于小学生而言，他们都希望通过自己的努力获得家长和教师的认可，因此，在小学语文阅读教学中，教师就可以抓住小学生的这一心理特征，在阅读教学当中引入比赛的形式，让学生在规定的时间内完成整本书的阅读，并且，要让学生理清整本书的人物关系，整本书的背景资料，以及作者的思想感情。教师要对表现优异的学生给予鼓励和表扬，以此来提高其他学生的阅读积极性和参与性，为学生培养良好的阅读习惯。不仅如此，还要通过整本书的阅读来强化学生的阅读技巧和阅读方法，提高学生的语文核心素养和综合能力。例如，在学习人教版语文《猴王出世》这节内容时，教师可以根据学生的阅读情况，让学生来给大家讲一讲猴王出生的故事，学生可以从猴王出生之前以及猴王出生以后来讲，让学生来做评委，看一看哪个学生讲的故事逻辑最清晰，语言表达最流畅，感情最丰富，教师对表现优异的学生给予鼓励和表扬，以此来为学生营造良好的阅读环境，激发学生的阅读热情，提高学生的积极性和参与性，提升学生的阅读能力和理解能力。
结束语：
总而言之，在开展整本书阅读之前，教师要明确阅读的目标和任务，教授学生阅读的方法和技巧，还要为学生建立良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中体会到快乐，进而喜欢上阅读，积累文学素材，拓宽学生的眼界，提升学生的阅读能力和理解能力，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。
参考文献
[1] 刘淑丹.浅谈小学语文整本书课外阅读教学的方式方法[J].新课程（中旬），2018（7）.79.
[2] 南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）.43-45.
【关键词】 整本书 小学语文 阅读教学 方法策略
在小学语文阅读教学过程中，整本书的阅读对培养学生的阅读能力和理解能力有着重要的作用，在阅读的过程中，学生能够掌握阅读的技巧和方法，提高学生的阅读效率，让学生在阅读过程中积累知识，开阔眼界。所以，在语文教学过程中，教师需要采取有效措施激发学生的阅读兴趣，培养学生建立良好的阅读习惯，鼓励学生完成整本书的阅读，让学生体会到阅读的成就感，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力和理解能力，促进学生的数学核心素养和数学综合能力。
一、小学语文整本书阅读教学现状
（一）部分教师未认识到整本书阅读的价值
随着新课改的不断深化，围绕小学语文教学也发生了巨大的改变，从传统的语文知识教授转变为培养学生的语文核心素养，根据学生的个性进行培养，促进学生的个性化发展。在小学语文阅读教学过程中，引导鼓励学生完成整本书的阅读也是如此，其主旨就是要让学生认识到学习的意义，以及书籍的价值。在传统的教学阅读教学中，阅读对象多是语文教材，使得阅读教学范围很狭小，无法激发学生的阅读兴趣，也无法有效提升学生的阅读质量和阅读效率，更无法实现促进学生核心素养和语文综合能力的目标。
（二）小学生的整本书阅读方式比较单一
小学生年龄比较小，认识认知有限，生活阅历和知识储备不足，在开展小学语文阅读过程中具有一定的困难，影响了学生语文核心素养的形成。加之，教师的教学理念滞后，教学方法单一，无法有效激发学生的阅读兴趣，教师也没有进行有效的指导，导致学生在阅读过程中目的性不明确，无法提升阅读的技巧和能力，阻碍了学生的阅读能力和理解能力发展，也影响了学生对整本书的理解。
二、基于整本书的小学语文阅读教学策略
（一）结合阅读教学目标，创新整本书阅读教学模式
在小学语文阅读教学过程中，教师引导学生完成整本书的阅读，主旨是锻炼学生的阅读技巧和阅读方法，提升学生的阅读能力和理解能力，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。所以，在阅读教学过程中，教师需要结合阅读对象，更新传统的教學理念，优化教学结构，创新教学方法，并且在阅读过程中融入趣味性的元素，以此来提高学生的阅读质量和阅读效率。例如，在学习人教版语文《守株待兔》这节内容时，在阅读完毕之后，教师可以引导学生思考一下，守株待兔的故事揭示了一个什么道理，对我们的生活有哪些的指导意义，让学生以小组合作模式进行交流讨论，让学生在讨论过程中加深对文章的理解和认识，完善学生的思维，提高学生的理解能力和分析能力，培养学生的语文核心素养和语文综合能力。
（二）结合阅读教学内容，激发学生的阅读积极性
在开展整本书阅读之前，教师要对整本书有一个清晰的认知和理解，对作品的中心思想以及作者的背景资料有详细的了解，在阅读之前可以采用多媒体信息技术展示给学生，以此来激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生积极参与到整本书的阅读当中。教师要在学生阅读过程中给予有针对性的指导，帮助学生扫除阅读路上的障碍，还需要教师教给学生一些阅读的技巧和方法，以此来提升学生的阅读效率和阅读质量，让学生能够理解整本书的中心思想，以及故事的主题主线，提高学生的语文核心素养和语文综合能力。例如，在学习人教版语文《狼牙山五壮士》这节内容时，在阅读之前，教师可以采用多媒体信息技术让学生观看电影《狼牙山五壮士》，让学生了解抗日战争的艰苦和在抗日战争中牺牲的烈士，感受他们的爱国主义情怀。当学生的思想情感被激发起来之后，再让学生带着这份情感进入阅读当中，感受文字的魅力，展开想象力，在脑海中构建属于自己的知识架构，提高学生的阅读质量和阅读效率，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。
（三）组织阅读比赛，引导学生养成良好习惯
对于小学生而言，他们都希望通过自己的努力获得家长和教师的认可，因此，在小学语文阅读教学中，教师就可以抓住小学生的这一心理特征，在阅读教学当中引入比赛的形式，让学生在规定的时间内完成整本书的阅读，并且，要让学生理清整本书的人物关系，整本书的背景资料，以及作者的思想感情。教师要对表现优异的学生给予鼓励和表扬，以此来提高其他学生的阅读积极性和参与性，为学生培养良好的阅读习惯。不仅如此，还要通过整本书的阅读来强化学生的阅读技巧和阅读方法，提高学生的语文核心素养和综合能力。例如，在学习人教版语文《猴王出世》这节内容时，教师可以根据学生的阅读情况，让学生来给大家讲一讲猴王出生的故事，学生可以从猴王出生之前以及猴王出生以后来讲，让学生来做评委，看一看哪个学生讲的故事逻辑最清晰，语言表达最流畅，感情最丰富，教师对表现优异的学生给予鼓励和表扬，以此来为学生营造良好的阅读环境，激发学生的阅读热情，提高学生的积极性和参与性，提升学生的阅读能力和理解能力。
结束语：
总而言之，在开展整本书阅读之前，教师要明确阅读的目标和任务，教授学生阅读的方法和技巧，还要为学生建立良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中体会到快乐，进而喜欢上阅读，积累文学素材，拓宽学生的眼界，提升学生的阅读能力和理解能力，促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提升。
参考文献
[1] 刘淑丹.浅谈小学语文整本书课外阅读教学的方式方法[J].新课程（中旬），2018（7）.79.
[2] 南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）.43-45.