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有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。作为基础教育的一门重要课程，无论从数学自身的发展还是从人们对数学价值的重新认识来看，数学课程改革都引起了世人的关注。当前初中数学课堂教学中存在的问题之一是教师教得很辛苦，学生学得很认真，但未必能取得预期的教学效果，存在着学生吸收效率低的问题。这就要求我们在初中数学教学中，最大程度的提高数学教学的有效性，实施有效教学策略，提高初中数学教学效果。
初中数学 有效性教学
一、引导学生发现数学魅力，激发学生的学习兴趣
在实际教学中我们发现，绝大多数学生认为，学习数学是一种乐趣，从数学学习中，特别是解决数学问题的成功中能够感受到快乐。著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略”。改变教学模式，从抓住学生思维活动的兴趣和热点入手，使学生乐意并投入更多的精力去探索数学的学习规律，唤起学生学习的欲望，教学就能起到事半功倍的效果。
二、结合教学内容，创设学习情境
教师要提高课堂教学的有效性，就必须要根据不同的教学内容，创设提升学生学习兴趣的学习情境，引导学生运用不同的学习方式，提高课堂教学的效率。在讲授新课程之初，教师需要对课程内容作全面讲解，运用具体、形象的语言，必要时使用可视化工具（如课件），课程知识、轮廓、特点、要求和学习目标，使学生掌握新课程的知识。同时，创设一定的问题情境、事例展示课程效益引发学生学习兴趣与欲望，产生情感认同，提高对新课程的学习兴趣，进而主动学习。学习中要调动学生的观察能力和自主探究能力。创设展示学生才华的平台，让所有的学生参与到探究学习中来，培养他们提出问题、分析问题、解决问题，发展他们自主探索、合作交流的能力，确保新课程教学的有效性。
三、互动、反思、评价，吸引学生的积极参与
学生是教学活动的主体，能否吸引他们真正参与到学习中来，直接影响着教学的结果。有研究表明，学生参与层次大致可分为行为参与，认知参与和情感参与三种层面，而深层次的参与，建立在对知识的理解的基础上，是主动的，高效的；浅层次的参与，靠死记硬背，靠外力逼迫，是被动、低效乃至于无效的。有效性教学最重要的是吸引学生的参与，需要解决如何使学生高效参与的问题。
在教学活动中，吸引学生针对课程积极参与互动、反思、评价、探究、合作与交流，从学生的生活经验和社会实践活动出发，在主动探索、理解和掌握数学知识，有效地提高课堂教學效率。既让学生亲历获得知识的过程，体验解决问题的乐趣，又能使学生在学习的过程中获得轻松感和得到知识的愉悦感。
四、重视培养自学能力
“课前预习，课后反思”或许是人类最古老的教学方法之一，但也是迄今最有效的学习方法之一。调动学生自学兴趣，在已经掌握的数学基础与技能的前提下，养成独立思考，自学探究的习惯。初中生普遍好奇，尚荣誉，爱表现。结合其生理特点，强化他们养成“提出问题、分析问题、解决问题”的思考习惯，要求每个学生在课前预习时，设计1-2个问题在课前提交给教师，教师选出几个典型问题供同学们思考、解答，或布置为课后作业，并请出题同学判作业，指导其他同学解题。这种读、学、练、知交替学习的方法，既是一种调动学生思维的积极性，使其阅读、观察、分析、记忆、思维都处于积极活动状态的方法，又是一种培养学生自学能力有效的教学方法，充分体现出学生的主体作用，能够极大地调动学生“课前预习，课后反思”的乐趣。
五、抓住学生眼球，提高教学效率
所谓注意力，从心理学上看，就是指人们关注一个主题、一个事件、一种行为和多种信息的持久程度。初中生的心理特点决定了学生难以持久保持其课堂学习的注意力，因此，在课堂教学活动中，最有价值的就是抓住学生的注意力。
课堂教学实践发现，学生在课堂上的关注程度与教师的教学方式、师生的关系、教师的教学水平等因素密切相关。要提高教学的有效性，重在提高学生课堂的注意力。
首先，要从解决教师方面的问题入手。包括教师情绪，教师的教学态度，教师营造的课堂氛围，教师对教学活动的设计等，都需要从学生的身心特点出发的，创设宽松和谐的课堂学习环境，使之有利于学生的积极发挥。
其次，充分利用现代信息技术与传统教学相结合的教学方法，调动学生学习数学的眼球，通过现代/传统教学方法的优势互补，获得良好的教学效果。
再次，教学内容与学生的生活和经验相关联，让学生感受到数学知识的内在魅力，从而激发他们学习探究的兴趣和热情。
最后，教学深入浅出，易于学生理解，促进学生潜能的充分发挥。
终上所述，课堂的有效教学是我们每一个教学工作者永远追求的教学目标，初中数学教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。教师在完成教学任务的同时，刻意挖掘、培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生数学知识、道德品质、审美情趣、创新精神、探索与实践能力等综合素质的全面提高。
初中数学 有效性教学
一、引导学生发现数学魅力，激发学生的学习兴趣
在实际教学中我们发现，绝大多数学生认为，学习数学是一种乐趣，从数学学习中，特别是解决数学问题的成功中能够感受到快乐。著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略”。改变教学模式，从抓住学生思维活动的兴趣和热点入手，使学生乐意并投入更多的精力去探索数学的学习规律，唤起学生学习的欲望，教学就能起到事半功倍的效果。
二、结合教学内容，创设学习情境
教师要提高课堂教学的有效性，就必须要根据不同的教学内容，创设提升学生学习兴趣的学习情境，引导学生运用不同的学习方式，提高课堂教学的效率。在讲授新课程之初，教师需要对课程内容作全面讲解，运用具体、形象的语言，必要时使用可视化工具（如课件），课程知识、轮廓、特点、要求和学习目标，使学生掌握新课程的知识。同时，创设一定的问题情境、事例展示课程效益引发学生学习兴趣与欲望，产生情感认同，提高对新课程的学习兴趣，进而主动学习。学习中要调动学生的观察能力和自主探究能力。创设展示学生才华的平台，让所有的学生参与到探究学习中来，培养他们提出问题、分析问题、解决问题，发展他们自主探索、合作交流的能力，确保新课程教学的有效性。
三、互动、反思、评价，吸引学生的积极参与
学生是教学活动的主体，能否吸引他们真正参与到学习中来，直接影响着教学的结果。有研究表明，学生参与层次大致可分为行为参与，认知参与和情感参与三种层面，而深层次的参与，建立在对知识的理解的基础上，是主动的，高效的；浅层次的参与，靠死记硬背，靠外力逼迫，是被动、低效乃至于无效的。有效性教学最重要的是吸引学生的参与，需要解决如何使学生高效参与的问题。
在教学活动中，吸引学生针对课程积极参与互动、反思、评价、探究、合作与交流，从学生的生活经验和社会实践活动出发，在主动探索、理解和掌握数学知识，有效地提高课堂教學效率。既让学生亲历获得知识的过程，体验解决问题的乐趣，又能使学生在学习的过程中获得轻松感和得到知识的愉悦感。
四、重视培养自学能力
“课前预习，课后反思”或许是人类最古老的教学方法之一，但也是迄今最有效的学习方法之一。调动学生自学兴趣，在已经掌握的数学基础与技能的前提下，养成独立思考，自学探究的习惯。初中生普遍好奇，尚荣誉，爱表现。结合其生理特点，强化他们养成“提出问题、分析问题、解决问题”的思考习惯，要求每个学生在课前预习时，设计1-2个问题在课前提交给教师，教师选出几个典型问题供同学们思考、解答，或布置为课后作业，并请出题同学判作业，指导其他同学解题。这种读、学、练、知交替学习的方法，既是一种调动学生思维的积极性，使其阅读、观察、分析、记忆、思维都处于积极活动状态的方法，又是一种培养学生自学能力有效的教学方法，充分体现出学生的主体作用，能够极大地调动学生“课前预习，课后反思”的乐趣。
五、抓住学生眼球，提高教学效率
所谓注意力，从心理学上看，就是指人们关注一个主题、一个事件、一种行为和多种信息的持久程度。初中生的心理特点决定了学生难以持久保持其课堂学习的注意力，因此，在课堂教学活动中，最有价值的就是抓住学生的注意力。
课堂教学实践发现，学生在课堂上的关注程度与教师的教学方式、师生的关系、教师的教学水平等因素密切相关。要提高教学的有效性，重在提高学生课堂的注意力。
首先，要从解决教师方面的问题入手。包括教师情绪，教师的教学态度，教师营造的课堂氛围，教师对教学活动的设计等，都需要从学生的身心特点出发的，创设宽松和谐的课堂学习环境，使之有利于学生的积极发挥。
其次，充分利用现代信息技术与传统教学相结合的教学方法，调动学生学习数学的眼球，通过现代/传统教学方法的优势互补，获得良好的教学效果。
再次，教学内容与学生的生活和经验相关联，让学生感受到数学知识的内在魅力，从而激发他们学习探究的兴趣和热情。
最后，教学深入浅出，易于学生理解，促进学生潜能的充分发挥。
终上所述，课堂的有效教学是我们每一个教学工作者永远追求的教学目标，初中数学教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。教师在完成教学任务的同时，刻意挖掘、培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生数学知识、道德品质、审美情趣、创新精神、探索与实践能力等综合素质的全面提高。