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摘要：百年大计，教育为本;教育大計，教师为本。中学时期是青少年心理和生理极具变化的阶段，也是他们人生过程中塑造人生观、价值观、世界观的关键时期。青少年的健康成长离不开德育教育，在众多学科当中，历史学科有着得天独厚的优势，可以充分利用学科特点对学生加强人格教育和熏陶，促进全面发展。
关键词：立德树人 高中历史教育 青少年
2007年在党的十七大报告中提出“坚持育人为本，德育为先”的教育理念，而后在党的十八大报告中又进一步深化加强德育教育的理念，明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见德育教育应当作为教育工作中的重中之重，先立德而后树人，使青少年先拥有美好的品德，后具备丰富的科学知识，对于他们全面发展而言是非常必要的。
一、先立德而后树人，培养学生全面发展的必要性
现今大多数学生在父母的溺爱，亲戚的疼惜和关怀呵护下长大的，家长“捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了”的做法和心态很容易就使孩子形成以自我为中心的想法，无法正视挫折、失败，不能控制易怒的情绪，更有甚者做出一些有损社会公德有损他人利益触犯法律的事情。
同时在大多数父母的潜意识当中，更看重孩子的学习成绩，往往忽视对孩子道德品行的培养，这让青少年很容易产生功利心过重，缺乏道德意识的心理。加之很多学校在强大的教学压力下，忽视了对学生的品德教育，社会责任感的教育。这些都在无形当中给青少年带来了巨大的压力以及错误的导向，使得青少年在成长过程中慢慢忽视了道德的重要性，成为考试和学习的机器，这对于青少年的全面发展而言是极为不利的。
二、立德树人与学校教育
人的一生中最具备生命力和朝气的十几年是在学校中度过的，学校教育对于每一位青少年的成长而言是至关重要的。青少年作为未来社会的主力，青少年德行的好坏与否直接影响到祖国的繁荣昌盛发展，民族的伟大复兴事业是否后继有人，梁启超曾说“故今日之责任，不在他人，全在我少年，少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年独立则国独立……”。青少年在日常生活中所接触的人除了父母、亲友，接触最多的就是教师。那么教师就应该在日常教学过程中渗透德育教育，宣传爱国主义精神，集体主义观念，加强道德法制教育，弘扬中华传统文化、社会主义核心价值观。具体来说，立德树人以及开展德育教育既要遵循青少年心理发展的特征又要符合当今时代的发展要求，既要从青少年的实际情况出发，不可操之过急，又要切实发现在青少年成长过程中存在的道德问题，施以有效的辅导。
三、立德树人与历史教学
立德树人的关键在于教师，道德教育，德育教育不应该只是思想政治老师、班主任的教学任务，每一位教师都应该把立德树人，做好德育教育作为自己的教学职责，充分挖掘学生潜力，促进学生在德智体美劳方面的全面发展。
“读史使人明智，读史使人学会做人。”历史学科作为一门内涵丰富，知识博大精深的学科，在历史教学的过程中进一步发掘历史教育的功能和德育元素，培养学生的主人翁意识，历史责任感和明辨是非的能力，使学生能够更好地适应新的社会环境，成为德智体美劳全面发展的有为青年。那么在历史教学中可以从以下几个方面入手。
（一）改变传统观念，适应素质教育改革步伐
在人们的传统观念里，历史这门学科是属于语文、数学、外语三大主课之外的小学科，家长们也觉得这是一门不用费心思学的娱乐课。久而久之教师们自己也就对这门课抱着无所谓的态度，备课不够上心，就课本知识讲课本知识，出现一个知识点就讲一个知识点，这仅仅是把教学进度赶上了，但教学任务实则是没有完成，这样培养出来的孩子在道德和人格方面会存在极大的缺陷，不仅不利于学生的健康成长，严重者还会危害到社会。所以作为历史教育工作者必须要改变传统的观念，先教学生如何做人，重视对学生的德育教育，人格教育，促进学生的全面发展。
（二）充分利用多种教学手段，使德育教育生动化、具体化
在现今，多媒体等教学辅助工具已经作为了老师在历史教学中必不可少的帮手，在激发学生学习兴趣的同时提高了课堂效率。比如在讲述中国近代抗争史中五四运动、民主革命等版块通过视频、图片、音乐等方式将教学内容直观地展现出来，在方便学生记忆知识的同时，使之真切地体会到当时青年的爱国情怀。除此之外，在上课前可以组织学生进行每日一主题的小演讲或者新闻时政热点播报，让学生在读圣贤书的同时能够了解国家大事，社会动态。每周在完成教学计划之外，组织学生进行辩论赛。我曾给学生进行过以“中华传统文化能不能丢”为辩题的两次小辩论赛，在激烈地辩论过后，学生更能够清醒地认识到传承传统文化的重要性。
（三）充分利用历史人物和历史名言弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观
历史教材中包含了众多的历史人物也蕴含着丰富的历史名言，教师可以利用这些教育元素对学生进行激励和熏陶，在弘扬中华优秀传统文化的同时培育和践行社会主义核心价值观。教师在讲述历史人物特点，分析历史名言时对学生进行人文素养和人文精神的熏陶，进而培养学生崇高的思想道德品质。
总之，只要作为历史教师在教学过程中充分发挥历史学科的优势，使用恰当的教学方式加以引导，势必会在学生的道德素养方面取得成效。
参考文献
[1] 许伟. 对高中历史新课程实施的几点思考[J]. 江苏教育学院学报（社会科学版），2005（5）
[2] 徐晋华. 《教育学》课程“立德树人”元素的挖掘与整合[J].哈尔滨学院学报（社会科学版），2019，40（08）：142-144.
[3] 罗山县第一中学 李林. 立德树人 探索有生命力的教育[N]. 信阳日报，2019-08-14（004）.
[4] 马永.把历史课变成“立德树人”的阵地[J].课程教育研究，2016（13）：58-59.
关键词：立德树人 高中历史教育 青少年
2007年在党的十七大报告中提出“坚持育人为本，德育为先”的教育理念，而后在党的十八大报告中又进一步深化加强德育教育的理念，明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见德育教育应当作为教育工作中的重中之重，先立德而后树人，使青少年先拥有美好的品德，后具备丰富的科学知识，对于他们全面发展而言是非常必要的。
一、先立德而后树人，培养学生全面发展的必要性
现今大多数学生在父母的溺爱，亲戚的疼惜和关怀呵护下长大的，家长“捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了”的做法和心态很容易就使孩子形成以自我为中心的想法，无法正视挫折、失败，不能控制易怒的情绪，更有甚者做出一些有损社会公德有损他人利益触犯法律的事情。
同时在大多数父母的潜意识当中，更看重孩子的学习成绩，往往忽视对孩子道德品行的培养，这让青少年很容易产生功利心过重，缺乏道德意识的心理。加之很多学校在强大的教学压力下，忽视了对学生的品德教育，社会责任感的教育。这些都在无形当中给青少年带来了巨大的压力以及错误的导向，使得青少年在成长过程中慢慢忽视了道德的重要性，成为考试和学习的机器，这对于青少年的全面发展而言是极为不利的。
二、立德树人与学校教育
人的一生中最具备生命力和朝气的十几年是在学校中度过的，学校教育对于每一位青少年的成长而言是至关重要的。青少年作为未来社会的主力，青少年德行的好坏与否直接影响到祖国的繁荣昌盛发展，民族的伟大复兴事业是否后继有人，梁启超曾说“故今日之责任，不在他人，全在我少年，少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年独立则国独立……”。青少年在日常生活中所接触的人除了父母、亲友，接触最多的就是教师。那么教师就应该在日常教学过程中渗透德育教育，宣传爱国主义精神，集体主义观念，加强道德法制教育，弘扬中华传统文化、社会主义核心价值观。具体来说，立德树人以及开展德育教育既要遵循青少年心理发展的特征又要符合当今时代的发展要求，既要从青少年的实际情况出发，不可操之过急，又要切实发现在青少年成长过程中存在的道德问题，施以有效的辅导。
三、立德树人与历史教学
立德树人的关键在于教师，道德教育，德育教育不应该只是思想政治老师、班主任的教学任务，每一位教师都应该把立德树人，做好德育教育作为自己的教学职责，充分挖掘学生潜力，促进学生在德智体美劳方面的全面发展。
“读史使人明智，读史使人学会做人。”历史学科作为一门内涵丰富，知识博大精深的学科，在历史教学的过程中进一步发掘历史教育的功能和德育元素，培养学生的主人翁意识，历史责任感和明辨是非的能力，使学生能够更好地适应新的社会环境，成为德智体美劳全面发展的有为青年。那么在历史教学中可以从以下几个方面入手。
（一）改变传统观念，适应素质教育改革步伐
在人们的传统观念里，历史这门学科是属于语文、数学、外语三大主课之外的小学科，家长们也觉得这是一门不用费心思学的娱乐课。久而久之教师们自己也就对这门课抱着无所谓的态度，备课不够上心，就课本知识讲课本知识，出现一个知识点就讲一个知识点，这仅仅是把教学进度赶上了，但教学任务实则是没有完成，这样培养出来的孩子在道德和人格方面会存在极大的缺陷，不仅不利于学生的健康成长，严重者还会危害到社会。所以作为历史教育工作者必须要改变传统的观念，先教学生如何做人，重视对学生的德育教育，人格教育，促进学生的全面发展。
（二）充分利用多种教学手段，使德育教育生动化、具体化
在现今，多媒体等教学辅助工具已经作为了老师在历史教学中必不可少的帮手，在激发学生学习兴趣的同时提高了课堂效率。比如在讲述中国近代抗争史中五四运动、民主革命等版块通过视频、图片、音乐等方式将教学内容直观地展现出来，在方便学生记忆知识的同时，使之真切地体会到当时青年的爱国情怀。除此之外，在上课前可以组织学生进行每日一主题的小演讲或者新闻时政热点播报，让学生在读圣贤书的同时能够了解国家大事，社会动态。每周在完成教学计划之外，组织学生进行辩论赛。我曾给学生进行过以“中华传统文化能不能丢”为辩题的两次小辩论赛，在激烈地辩论过后，学生更能够清醒地认识到传承传统文化的重要性。
（三）充分利用历史人物和历史名言弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观
历史教材中包含了众多的历史人物也蕴含着丰富的历史名言，教师可以利用这些教育元素对学生进行激励和熏陶，在弘扬中华优秀传统文化的同时培育和践行社会主义核心价值观。教师在讲述历史人物特点，分析历史名言时对学生进行人文素养和人文精神的熏陶，进而培养学生崇高的思想道德品质。
总之，只要作为历史教师在教学过程中充分发挥历史学科的优势，使用恰当的教学方式加以引导，势必会在学生的道德素养方面取得成效。
参考文献
[1] 许伟. 对高中历史新课程实施的几点思考[J]. 江苏教育学院学报（社会科学版），2005（5）
[2] 徐晋华. 《教育学》课程“立德树人”元素的挖掘与整合[J].哈尔滨学院学报（社会科学版），2019，40（08）：142-144.
[3] 罗山县第一中学 李林. 立德树人 探索有生命力的教育[N]. 信阳日报，2019-08-14（004）.
[4] 马永.把历史课变成“立德树人”的阵地[J].课程教育研究，2016（13）：58-59.