论文部分内容阅读
【摘要】 新数学课程标准给我们带来了新视野与新理念，数学家庭作业也理应成为学生习得数学创造实践能力、培养数学文化精神的乐园. 笔者在布置数学家庭作业的质与量上动脑筋，做文章，力显“自主 、协作、实践 ”等个性特征，创造灵活多变的作业形式，拓展丰富有趣的作业内容，深得学生的喜爱.
【关键词】 小学数学；家庭作业；设计策略
一、突出“自主”
“自主”应成为小学数学家庭作业设计的重要“标识”. 课堂教学中要注重以学生为中心，数学家庭作业更要体现人性的关怀. 我们的学生之间存在着千差万别：学习基础大不相同，接受能力高下有别，行为习惯大相径庭，在作业布置中搞“一刀切”、“齐步走”，造成一部分学习有困难的学生常常达不到老师作业要求而惧怕，久而久之，数学家庭作业常常成了无言的结局.
1. 发放定额“口粮”
定额“口粮”即为定量作业. 书面上算式确定20道，内容不限，每天每人写足20道算式. 这20道题根据自己的学习状况，选择合适的练习内容. 作业内容包括新课预习、口算训练、自编生活问题等. “语言是思维的外壳”. 给学生布置“说”的家庭作业就是把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听. 学生们管这叫“自留地”，每个人所分的土地面积相等，但种什么作物，怎样耕作，那就“八仙过海，各显其能”了. 学生觉得种“自留地”比种整齐划一的“承包田”积极性更高. 以上几个数字是常量，期末也不增加. 这使同学们的大脑——这部机器始终处于匀速的运动状态，便于学生驾驭.
2. 开设作业超市
新课程提出了“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学学习中都有不同的发展”. 我们可在新课程标准要求下，找准优、中、下各个层次学生的最近发展区，设计不同层次的作业，以“作业超市”的形式展现在学生眼前：超市中的商品有较简单的基本题、稍难的综合题、较灵活的发展题. 教师此时扮演的角色便是“导购员”，引领学生到“作业超市中购物”. “导购员”先向学生介绍每一件“商品”，然后让学生根据自定的学习目标及学习能力自主选择，自由搭配. 教师给学生作业“ 弹性权”，以实现“人人能练习，人人能成功”. 作业超市的开设，各层次的学生完成作业的积极性都很高，各尽所能，各尽所思，很多学生都表现出强烈的求知欲和好奇心. 有的挑了2件，有的挑了3件，也有的“照单全收”. 对学生们的这一积极学习的行动，我都在他们的购物单上打上数量不等的“★”加以鼓励，还把一些特别有创意的作业在班内展示出来，让全班赏评. 在作业中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创造的成功，形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环.
二、注重激趣
1. 做一些边缘作业
边缘作业，顾名思义，即把其他学科中学生感兴趣的学习方法引入数学家庭作业中来，重在与其他学科沟通，让这些学科的活动内容成为数学作业内容，这样不仅可以减少作业的设计痕迹，还能让学生感到学习是个整体，所有学科都与数学有关. 例如，数学阅读. 苏联数学教育家斯托利亚尔认为，“数学教学也就是数学语言的教学”. 数学阅读语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融. 教师应带领学生学好和用好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学周刊》和《数学课外阅读》，帮助学生认识并了解数学领域的丰富内容和发展动态，鼓励学生人人参与搜集数学故事、数学歌谣、趣味数学题、数学谜语，让数学阅读真正起到了“转曲拨弦三两声，未成曲调先有情”的作用.
2. 搞一些探究活动
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探究者. ”作为小学教师，一定要发现、呵护、扩展学生这种需要，使他们在家庭作业园地里时不时地扮演“探究者”的角色. 例如，做数学. 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的充满生命力的探究过程. 在此过程中，学生要有充分的“做数学”的时间和空间，每名学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自由、开放地去探索、发现、创造，即“做”出知识. 学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力.
三、讲究协作
一般情况下，作业信息交流的渠道主要有师生之间、师生与课本之间、生生之间以及师生与家长之间等形式. 传统教学往往只是强调学生要独立完成，而后两者的作业信息常常不涉及. 但后两者的作业信息交流恰恰有利于诱发学生的探索行为，有利于迸发求异的思想火花，还有利于形成团队精神.
1. 搞活作业“互助组”
我在班级内引导班干部和后进生组成作业“互助组”，或者学习尖子生和后进生组成“互助组”. 每组由3～5名同学组成，大家可以共同讨论，互相启发，互相帮助，共同提高. 组内事先约定：所有人所得成绩的平均分为大家的成绩. 每天认真完成作业且全对的加5分，按时完成但没全对的加3分，不完成作业扣1分. 每个星期评出“最佳作业小能手”、“作业进步奖”. 小组长认真负责、指导有方的可荣获“优秀小老师”称号. 这样可使同学之间互相刺激励及切磋，使成绩较差的学生振奋起来，敢上去，成绩好的学生更上一层楼.
2. 激活家庭亲情
小学生完成家庭作业，每每需要父母的陪做是一个不争的事实. 如何变家长们的“愁眉苦脸”为“喜笑颜开”，使他们乐于参与，激活他们与孩子们在完成作业时的亲情，这也是大有文章可做的.
苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”. 小学数学家庭作业的设计艺术是个全新的课题，它只有融入新课程的理念，只有切入学生的心理，只有汇入生活的活水，才能使学生爱上数学，从而学好数学.
【关键词】 小学数学；家庭作业；设计策略
一、突出“自主”
“自主”应成为小学数学家庭作业设计的重要“标识”. 课堂教学中要注重以学生为中心，数学家庭作业更要体现人性的关怀. 我们的学生之间存在着千差万别：学习基础大不相同，接受能力高下有别，行为习惯大相径庭，在作业布置中搞“一刀切”、“齐步走”，造成一部分学习有困难的学生常常达不到老师作业要求而惧怕，久而久之，数学家庭作业常常成了无言的结局.
1. 发放定额“口粮”
定额“口粮”即为定量作业. 书面上算式确定20道，内容不限，每天每人写足20道算式. 这20道题根据自己的学习状况，选择合适的练习内容. 作业内容包括新课预习、口算训练、自编生活问题等. “语言是思维的外壳”. 给学生布置“说”的家庭作业就是把当天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听. 学生们管这叫“自留地”，每个人所分的土地面积相等，但种什么作物，怎样耕作，那就“八仙过海，各显其能”了. 学生觉得种“自留地”比种整齐划一的“承包田”积极性更高. 以上几个数字是常量，期末也不增加. 这使同学们的大脑——这部机器始终处于匀速的运动状态，便于学生驾驭.
2. 开设作业超市
新课程提出了“不同的人学习不同的数学，不同的人在数学学习中都有不同的发展”. 我们可在新课程标准要求下，找准优、中、下各个层次学生的最近发展区，设计不同层次的作业，以“作业超市”的形式展现在学生眼前：超市中的商品有较简单的基本题、稍难的综合题、较灵活的发展题. 教师此时扮演的角色便是“导购员”，引领学生到“作业超市中购物”. “导购员”先向学生介绍每一件“商品”，然后让学生根据自定的学习目标及学习能力自主选择，自由搭配. 教师给学生作业“ 弹性权”，以实现“人人能练习，人人能成功”. 作业超市的开设，各层次的学生完成作业的积极性都很高，各尽所能，各尽所思，很多学生都表现出强烈的求知欲和好奇心. 有的挑了2件，有的挑了3件，也有的“照单全收”. 对学生们的这一积极学习的行动，我都在他们的购物单上打上数量不等的“★”加以鼓励，还把一些特别有创意的作业在班内展示出来，让全班赏评. 在作业中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创造的成功，形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环.
二、注重激趣
1. 做一些边缘作业
边缘作业，顾名思义，即把其他学科中学生感兴趣的学习方法引入数学家庭作业中来，重在与其他学科沟通，让这些学科的活动内容成为数学作业内容，这样不仅可以减少作业的设计痕迹，还能让学生感到学习是个整体，所有学科都与数学有关. 例如，数学阅读. 苏联数学教育家斯托利亚尔认为，“数学教学也就是数学语言的教学”. 数学阅读语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融. 教师应带领学生学好和用好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学周刊》和《数学课外阅读》，帮助学生认识并了解数学领域的丰富内容和发展动态，鼓励学生人人参与搜集数学故事、数学歌谣、趣味数学题、数学谜语，让数学阅读真正起到了“转曲拨弦三两声，未成曲调先有情”的作用.
2. 搞一些探究活动
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探究者. ”作为小学教师，一定要发现、呵护、扩展学生这种需要，使他们在家庭作业园地里时不时地扮演“探究者”的角色. 例如，做数学. 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的充满生命力的探究过程. 在此过程中，学生要有充分的“做数学”的时间和空间，每名学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自由、开放地去探索、发现、创造，即“做”出知识. 学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力.
三、讲究协作
一般情况下，作业信息交流的渠道主要有师生之间、师生与课本之间、生生之间以及师生与家长之间等形式. 传统教学往往只是强调学生要独立完成，而后两者的作业信息常常不涉及. 但后两者的作业信息交流恰恰有利于诱发学生的探索行为，有利于迸发求异的思想火花，还有利于形成团队精神.
1. 搞活作业“互助组”
我在班级内引导班干部和后进生组成作业“互助组”，或者学习尖子生和后进生组成“互助组”. 每组由3～5名同学组成，大家可以共同讨论，互相启发，互相帮助，共同提高. 组内事先约定：所有人所得成绩的平均分为大家的成绩. 每天认真完成作业且全对的加5分，按时完成但没全对的加3分，不完成作业扣1分. 每个星期评出“最佳作业小能手”、“作业进步奖”. 小组长认真负责、指导有方的可荣获“优秀小老师”称号. 这样可使同学之间互相刺激励及切磋，使成绩较差的学生振奋起来，敢上去，成绩好的学生更上一层楼.
2. 激活家庭亲情
小学生完成家庭作业，每每需要父母的陪做是一个不争的事实. 如何变家长们的“愁眉苦脸”为“喜笑颜开”，使他们乐于参与，激活他们与孩子们在完成作业时的亲情，这也是大有文章可做的.
苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”. 小学数学家庭作业的设计艺术是个全新的课题，它只有融入新课程的理念，只有切入学生的心理，只有汇入生活的活水，才能使学生爱上数学，从而学好数学.