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摘要： 学生出走是一个让学校、老师、家长都非常困扰的问题，本文通过了解高职院校五年制学生的特点，分析他们出走的原因，并总结了从教师引导角度应对这一问题的一些对策。
关键词： 高职院校五年制学生 高校出走 影响因素 对策
据统计，学生离校出走，无论是对于家庭还是学校，很少属于偶然事件。因为学校是学生的避风港，矛盾不积累到一定的程度，不达到无法忍受的程度，一般情况下他们是不会离校出走的。针对此，解决离校出走的问题，关键在于预防。从实际来讲，单纯地为家庭原因出走的学生比较少，从现实生活来分析，都是家庭和学校的共同失误且相互配合（这是一种负面的配合）所造成的。因为一方的失职往往会导致学生向另一方的倾斜和依靠，只有当另一方也同时缺位的时候，学生才会选择出走。
五年制学生主要都是初中毕业考入学校，通过四年的文化学习和一年的社会见习获得大专毕业证。这些学生年龄在14—20岁之间，大部分都是女生，学习基础一般，有的甚至较差，自理能力不强，不善于与人沟通，以自我为中心，再加上女生较多，对男生更加敏感，出现了早恋甚至同性恋现象，等等。
一、导致学生出走的原因
1.学习长时间受挫。
长时间学习成绩落后，老师向家长反馈情况，从而导致家长对学生施压、责骂和唠叨，却不能提供具体的指导和正确的方式，令学生感到压力过重，失去自信，进而自暴自弃，最后离校出走。
2.人际关系处理不好。
五年制学生大部分年龄比较小，遇到事情不会自我调节，在家都是小公主，什么都是以自己为中心，不会尊重人，不会理解、体谅人，缺乏与人沟通的能力，这种人往往因为人际关系过于紧张而离校出走。老师与学生相互各持成见，无法有效沟通。出现这种状况时，家长往往无原则地和老师保持一致，导致学生认为自己被联合排挤和边缘化，从而导致离校出走。
3.家庭因素的影响。
父母离异等原因而出现的许多单亲子女或和孤儿，以及外出打工家庭的留守子女，由于得不到父母的及时教育与疏导，出现心理问题时不能及时倾诉，从而选择逃避的方式。
4.不正确的价值观。
随着商品经济的发展，学生的价值观发生重大的变化。有的树立了错误的人生观、恋爱观，有的追求攀比，结交一些社会上的不务正业青年，追求刺激等。这个年龄阶段的学生，内心充满着矛盾、好奇和盲目，常常做出出格的行为；对父母老师的反抗、追求自身的独立，使他们极易受到同伴的影响，进而采取过激的行为，最后离校出走。
5.学生心理问题。
当代学生的心理素质不仅影响到他们的发展，更关系到全民族的素质提高。一项关于当代学生离校的调查表明，首先，学生素质不能适应社会的进步和发展的需要，其次最欠缺的是心理素质，具体为意志力薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信，依赖性强等。
二、针对学生离校出走的对策
1.明确对学生的教育目标。
老师、家长要有正确的教育指导思想，从现代教育的新观念出发，确立将学生培养成为兼具科学精神和人文精神，既会做人又会做事，既有实践能力又有可持续发展能力的高素质高技能应用型人才的目标。由于高职院校在思想上忽视人文素质教育，人文课程设置缺乏科学性和系统性，不利于全面提高学生的思想道德素质、文化素质和心理素质。
2.提高师资队伍素质。
高职院校办学的扩张性增强，导致师资力量被严重稀释。大多数高职院校较重视专业技术教师的培养，对人文素质专业教师队伍建设不太重视。在培养专业技术教师的过程中，由于课程任务繁重，导致无法将人文素质教育渗透到教学的各个环节中。同时，部分教师对于人文素质教育对学生成长成才的重要性缺乏认识或有心无力。
提高教师自身的人文意识和人文修养已成为高职院校人文素质教育方面的一个突出问题。高职院校教师应该具备良好的文化修养、创新的教育观念、广博的专业与人文知识和健康向上的时代精神。由此可见，要不断拓宽教师的人文素养和知识视野，提高教师的综合素质和整体能力，高职院校教师在教学过程中必须不断完善自我，将自己的风格和个性用独特的方式展现在日常教学活动中，为学生树立好的榜样。高职院校的领导必须高度重视师资挖掘培养和其综合素质的提高，加大对人文学科建设的投入力度，从而吸引高层次的人文学者，确保优秀的具有综合素质的人才补充到教师队伍中来。
3.活跃校园文化，加强人文环境建设。
校园文化是学生陶冶情操、笃志力行、锻炼能力、磨炼意志的重要载体。学校在努力营造浓厚人文氛围的同时，应力求校园文化活动的专业化、精品化和特色化，使学生在良好的人文氛围和环境中启迪思想、陶冶情操、提高素质、升华精神。要活跃校园文化氛围，一是必须开办形式多样、主题鲜明的系列人文社会科学讲座;二是必须开展格调高雅、健康向上的校园文化活动;三是必须建立内容丰富、锻炼能力的学生社团，从而培养学生的集体主义精神，提升学生的艺术素养、语言表达能力、组织能力和协作能力;四是必须有计划、有重点地创建校园文化景点。活跃校园文化氛围，加强人文环境建设，要注重教育与实践相结合，以培养学生顽强坚毅的品格和奋斗不息的精神为目标，提高学生自我约束、应急反应和适应社会的能力。
4.加强心理素质的培养与教育。
（1）提高教师自身的心理素质。
要对学生进行心理素质健康教育，首先必须提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给教师带来了许多心理变化，必然会导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。教师要重视自身的能力，以科学的知识来调整心态，努力分离个人与职业生活，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到学生工作中。
（2）开设心理健康课程。
开展心理健康教育，以专业的教育普及心理学的有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行专业的心理训练、心理指导和心理健康教育，提高学生的自我心理调节能力，减少心理障碍和其他心理问题，全面提高学生的心理素质。 （3）与家长配合教育。
对学生进行心理健康教育，教师还要充分调动家长的积极性。家庭是每个学生的第一个生活环境，父母是学生的首任教师。父母的言行会对子女产生重大影响。父母应严于律己，注意对学生的早期教育，理解学生，尊重学生，对学生的期望不要过高，以免适得其反。另外，对问题家庭的学生要特别留心，以帮助他们克服因家庭影响引起的心理问题。
5.建立良好的师生关系。
要建立起师生之间心灵的桥梁，教师必须放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自己的意愿、想法强加给学生。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起。
（1）坚持全面育人的观念，平等地对待学生。
学生发展的全面性包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。要求教师在促进学生社会化的教育过程中，真正在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。
（2）尊重学生的人格特点，热爱学生。
对学生的热爱，不是抽象的说教，而是具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导，真正落实教书育人。一个教师只有对自己的学生充满执著的爱，才能激发起做好这一工作的高度责任感。热爱学生，是教师全部职业活动的基础，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，更不可能培养自爱、自尊、自强和自信的学生。
（3）为人师表。
学生缺乏正确的是非鉴别能力，但又具有较强的模仿能力，教师的一言一行时刻左右着学生的成长。这就要求教师更加严格要求自己，时刻以身作则、为人师表，注重言行一致、表里如一，用自己高尚的品德、良好的行为习惯去说服学生、感化学生，从而形成良好的班风。
新课标的实施要求每个老师树立新理念，树立民主的学生观，树立全面的教育观，建立民主平等、亲密和谐的师生关系。每一位教师都要真心实意地去尊重、热爱每一位学生。
（4）关注7个特殊时期和13类特殊群体。
重视7个特殊时期：毕业离校前；放假返家前；考试前后；开学前后；新生入校后；重大活动前后；季节交替之际。
高度关注13个特殊群体：贫困生；言行异常者；性格内向者；特殊家庭学生；家中发生重大变故者；直系亲属有精神病史者；自己有精神病史者；经历重大打击事件者；考试成绩突然急剧下降者；失恋者；网络沉迷者；新生；毕业生。
以上时期和群体最容易出现异动现象，要特别关注，关键在信息获取机制，建立心理委员—班级—年级辅导员—心理健康辅导员—学院五级防护网络，建设全方位、立体化、覆盖到每一个学生的信息网，完善了信息员制度。坚持信息处理原则：宁可信其有，不可信其无；宁可信其大，不可信其小；宁可虚惊一场，不可掉以轻心。
无论是任课老师、辅导员、同学或是家长，在发现有离校出走意向的这类学生时，都要及时上报、及时解决。选择离校出走的这些学生，本质上都不差，当学校老师或家长把他们寻找回来后，他们内心其实很自责，知道自己这样做是不对的，让关心他们的老师和家长都失望。回来后都认识到自己的错误，这时老师和家长不要再一味地批评和指责，而是要更加地关爱他们，教育本班学生不得歧视该同学，并要进行反思，避免以后出现类似情况。
参考文献：
［1］中共中央、国务院2004年第16号文件，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.
［2］郭少三.从学生干部离校出走谈五年制高职学生心理健康教育［J］.卫生职业教育.2005，23（11）：23-124.
［3］戴龙臣.职高生离校出走的原因探究.来源：http://www.erzhigao.com/shownews.asp·news_id=687.
［4］何隽.聋生离校出走问题对策探析［J］.科教文汇，2010，6.
［5］邱建国.中学生出走成因及教育措施探析［J］.来源：http://blog.ntjy.net/articles/1642.
关键词： 高职院校五年制学生 高校出走 影响因素 对策
据统计，学生离校出走，无论是对于家庭还是学校，很少属于偶然事件。因为学校是学生的避风港，矛盾不积累到一定的程度，不达到无法忍受的程度，一般情况下他们是不会离校出走的。针对此，解决离校出走的问题，关键在于预防。从实际来讲，单纯地为家庭原因出走的学生比较少，从现实生活来分析，都是家庭和学校的共同失误且相互配合（这是一种负面的配合）所造成的。因为一方的失职往往会导致学生向另一方的倾斜和依靠，只有当另一方也同时缺位的时候，学生才会选择出走。
五年制学生主要都是初中毕业考入学校，通过四年的文化学习和一年的社会见习获得大专毕业证。这些学生年龄在14—20岁之间，大部分都是女生，学习基础一般，有的甚至较差，自理能力不强，不善于与人沟通，以自我为中心，再加上女生较多，对男生更加敏感，出现了早恋甚至同性恋现象，等等。
一、导致学生出走的原因
1.学习长时间受挫。
长时间学习成绩落后，老师向家长反馈情况，从而导致家长对学生施压、责骂和唠叨，却不能提供具体的指导和正确的方式，令学生感到压力过重，失去自信，进而自暴自弃，最后离校出走。
2.人际关系处理不好。
五年制学生大部分年龄比较小，遇到事情不会自我调节，在家都是小公主，什么都是以自己为中心，不会尊重人，不会理解、体谅人，缺乏与人沟通的能力，这种人往往因为人际关系过于紧张而离校出走。老师与学生相互各持成见，无法有效沟通。出现这种状况时，家长往往无原则地和老师保持一致，导致学生认为自己被联合排挤和边缘化，从而导致离校出走。
3.家庭因素的影响。
父母离异等原因而出现的许多单亲子女或和孤儿，以及外出打工家庭的留守子女，由于得不到父母的及时教育与疏导，出现心理问题时不能及时倾诉，从而选择逃避的方式。
4.不正确的价值观。
随着商品经济的发展，学生的价值观发生重大的变化。有的树立了错误的人生观、恋爱观，有的追求攀比，结交一些社会上的不务正业青年，追求刺激等。这个年龄阶段的学生，内心充满着矛盾、好奇和盲目，常常做出出格的行为；对父母老师的反抗、追求自身的独立，使他们极易受到同伴的影响，进而采取过激的行为，最后离校出走。
5.学生心理问题。
当代学生的心理素质不仅影响到他们的发展，更关系到全民族的素质提高。一项关于当代学生离校的调查表明，首先，学生素质不能适应社会的进步和发展的需要，其次最欠缺的是心理素质，具体为意志力薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信，依赖性强等。
二、针对学生离校出走的对策
1.明确对学生的教育目标。
老师、家长要有正确的教育指导思想，从现代教育的新观念出发，确立将学生培养成为兼具科学精神和人文精神，既会做人又会做事，既有实践能力又有可持续发展能力的高素质高技能应用型人才的目标。由于高职院校在思想上忽视人文素质教育，人文课程设置缺乏科学性和系统性，不利于全面提高学生的思想道德素质、文化素质和心理素质。
2.提高师资队伍素质。
高职院校办学的扩张性增强，导致师资力量被严重稀释。大多数高职院校较重视专业技术教师的培养，对人文素质专业教师队伍建设不太重视。在培养专业技术教师的过程中，由于课程任务繁重，导致无法将人文素质教育渗透到教学的各个环节中。同时，部分教师对于人文素质教育对学生成长成才的重要性缺乏认识或有心无力。
提高教师自身的人文意识和人文修养已成为高职院校人文素质教育方面的一个突出问题。高职院校教师应该具备良好的文化修养、创新的教育观念、广博的专业与人文知识和健康向上的时代精神。由此可见，要不断拓宽教师的人文素养和知识视野，提高教师的综合素质和整体能力，高职院校教师在教学过程中必须不断完善自我，将自己的风格和个性用独特的方式展现在日常教学活动中，为学生树立好的榜样。高职院校的领导必须高度重视师资挖掘培养和其综合素质的提高，加大对人文学科建设的投入力度，从而吸引高层次的人文学者，确保优秀的具有综合素质的人才补充到教师队伍中来。
3.活跃校园文化，加强人文环境建设。
校园文化是学生陶冶情操、笃志力行、锻炼能力、磨炼意志的重要载体。学校在努力营造浓厚人文氛围的同时，应力求校园文化活动的专业化、精品化和特色化，使学生在良好的人文氛围和环境中启迪思想、陶冶情操、提高素质、升华精神。要活跃校园文化氛围，一是必须开办形式多样、主题鲜明的系列人文社会科学讲座;二是必须开展格调高雅、健康向上的校园文化活动;三是必须建立内容丰富、锻炼能力的学生社团，从而培养学生的集体主义精神，提升学生的艺术素养、语言表达能力、组织能力和协作能力;四是必须有计划、有重点地创建校园文化景点。活跃校园文化氛围，加强人文环境建设，要注重教育与实践相结合，以培养学生顽强坚毅的品格和奋斗不息的精神为目标，提高学生自我约束、应急反应和适应社会的能力。
4.加强心理素质的培养与教育。
（1）提高教师自身的心理素质。
要对学生进行心理素质健康教育，首先必须提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给教师带来了许多心理变化，必然会导致不适当的教育行为，从而对学生产生不良影响。教师要重视自身的能力，以科学的知识来调整心态，努力分离个人与职业生活，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到学生工作中。
（2）开设心理健康课程。
开展心理健康教育，以专业的教育普及心理学的有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行专业的心理训练、心理指导和心理健康教育，提高学生的自我心理调节能力，减少心理障碍和其他心理问题，全面提高学生的心理素质。 （3）与家长配合教育。
对学生进行心理健康教育，教师还要充分调动家长的积极性。家庭是每个学生的第一个生活环境，父母是学生的首任教师。父母的言行会对子女产生重大影响。父母应严于律己，注意对学生的早期教育，理解学生，尊重学生，对学生的期望不要过高，以免适得其反。另外，对问题家庭的学生要特别留心，以帮助他们克服因家庭影响引起的心理问题。
5.建立良好的师生关系。
要建立起师生之间心灵的桥梁，教师必须放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自己的意愿、想法强加给学生。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起。
（1）坚持全面育人的观念，平等地对待学生。
学生发展的全面性包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。要求教师在促进学生社会化的教育过程中，真正在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。
（2）尊重学生的人格特点，热爱学生。
对学生的热爱，不是抽象的说教，而是具体地体现在老师对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导，真正落实教书育人。一个教师只有对自己的学生充满执著的爱，才能激发起做好这一工作的高度责任感。热爱学生，是教师全部职业活动的基础，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，更不可能培养自爱、自尊、自强和自信的学生。
（3）为人师表。
学生缺乏正确的是非鉴别能力，但又具有较强的模仿能力，教师的一言一行时刻左右着学生的成长。这就要求教师更加严格要求自己，时刻以身作则、为人师表，注重言行一致、表里如一，用自己高尚的品德、良好的行为习惯去说服学生、感化学生，从而形成良好的班风。
新课标的实施要求每个老师树立新理念，树立民主的学生观，树立全面的教育观，建立民主平等、亲密和谐的师生关系。每一位教师都要真心实意地去尊重、热爱每一位学生。
（4）关注7个特殊时期和13类特殊群体。
重视7个特殊时期：毕业离校前；放假返家前；考试前后；开学前后；新生入校后；重大活动前后；季节交替之际。
高度关注13个特殊群体：贫困生；言行异常者；性格内向者；特殊家庭学生；家中发生重大变故者；直系亲属有精神病史者；自己有精神病史者；经历重大打击事件者；考试成绩突然急剧下降者；失恋者；网络沉迷者；新生；毕业生。
以上时期和群体最容易出现异动现象，要特别关注，关键在信息获取机制，建立心理委员—班级—年级辅导员—心理健康辅导员—学院五级防护网络，建设全方位、立体化、覆盖到每一个学生的信息网，完善了信息员制度。坚持信息处理原则：宁可信其有，不可信其无；宁可信其大，不可信其小；宁可虚惊一场，不可掉以轻心。
无论是任课老师、辅导员、同学或是家长，在发现有离校出走意向的这类学生时，都要及时上报、及时解决。选择离校出走的这些学生，本质上都不差，当学校老师或家长把他们寻找回来后，他们内心其实很自责，知道自己这样做是不对的，让关心他们的老师和家长都失望。回来后都认识到自己的错误，这时老师和家长不要再一味地批评和指责，而是要更加地关爱他们，教育本班学生不得歧视该同学，并要进行反思，避免以后出现类似情况。
参考文献：
［1］中共中央、国务院2004年第16号文件，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.
［2］郭少三.从学生干部离校出走谈五年制高职学生心理健康教育［J］.卫生职业教育.2005，23（11）：23-124.
［3］戴龙臣.职高生离校出走的原因探究.来源：http://www.erzhigao.com/shownews.asp·news_id=687.
［4］何隽.聋生离校出走问题对策探析［J］.科教文汇，2010，6.
［5］邱建国.中学生出走成因及教育措施探析［J］.来源：http://blog.ntjy.net/articles/1642.