【摘 要】
：
目的：阐明氯化甲基汞（MMC）致脑发育损伤与海马组织蛋白激酶C（PKC）活性变化之间的关系,探讨MMC致脑发育损伤机制。方法：选用Wistar雌性大鼠120只,随机分为3个MMC剂量实验组和1个对照
【机 构】
：
吉林大学第二医院放疗科,吉林省妇幼保健医院,吉林省卫生厅,吉林大学公共卫生学院卫生毒理学教研室,吉林大学天然药物化学教研室
论文部分内容阅读
目的：阐明氯化甲基汞（MMC）致脑发育损伤与海马组织蛋白激酶C（PKC）活性变化之间的关系,探讨MMC致脑发育损伤机制。方法：选用Wistar雌性大鼠120只,随机分为3个MMC剂量实验组和1个对照组,每组30只,实验组母鼠从妊娠前90d至仔鼠出生后30d连续喂饲含有不同剂量MMC（0.75,1.50和3.00mg·kg-1）的普通饲料,取其生后（PND）3、7、14、21和30d仔鼠海马组织提取胞浆和胞膜PKC。采用改良Takai法观察MMC对发育大鼠海马PKC活性的影响。结果：随着脑汞含量的
其他文献
教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的新世纪,作为融工具性与人文性为一体的语文课堂,更应该是学生放飞思维的地方,是开掘智慧的地方,是自我重构,身心愉悦的地方,是一个让学生在不断享受中逐渐成长的地方! 一、让学生享受心灵的放飞 课堂应该是放飞学生心灵的天堂。在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂气氛,让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放、洒脱驰骋。课文是一个载体,师生的思想
学生的作文材料似曾相识，内容雷同，缺乏个性体验和独特认识，写法呆板。怎样改变这一共性问题呢？ 课文是精美语言之本，是典型素材之本，是写作方法之本。作为教师应巧妙引导，让学生得言、得材、得法，借课文孕育出富有个性的多样“小”文。 一、源本得言 学生学了那么多文质兼优的课文，背诵了那么多精美的词语和句子，可说话、作文却语言贫乏。原因何在？在于我们轻视了语言训练。学生对课文的语言材料，仅停留在机械
小学语文教材选取了大量的童话体裁文章，让学生在富有韵味的语言世界里体验五彩斑斓的生活。去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通。那么，如何引导学生感悟童话文本中的语言魅力，让学生保持最持久、最有价值的情感呢? 一、感知童话语言，打开情感之门 1 教师语言渲染，煽动情感 如果说，一篇文质兼美的童话故事，就像是一道好茶、一桌盛宴，那么，对课堂教学来说，教师深情并茂的语言，就像是一碗营
本文作者对本院2005年4月-2010年12月收治、经CT和MRI证实的47例出血性脑梗塞（hemorrhagic infarction，HI）患者的临床及CT和MRI资料进行分析，现报道如下。
目的：探讨金雀异黄素（Gen）对人肝癌SMMC-7721细胞生长的抑制作用及凋亡调控的影响，明确Gen抗肿瘤的可能机制。方法：SMMC-7721细胞按Gen浓度分为5、10和20mg·L^-1 3个处理组和
说到作业，大多数学生、老师都头疼。究其原因，还是和教师所布置的作业有关：作业太多，学生没有情趣；作业中的知识巩固题多，应用实践题少；作业现成内容多，教师自编内容少。长期机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，使学生怕写作业。兴趣是最好的老师，教师要转变观念，重新认识作业，精心思考，多方位设计作业，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，充分发挥他们的主观能动作用。 一、设计差异
近年来，本院采用高位挂线低位切开半开放改道引流术治疗高位肛瘘447例，取得满意疗效，现报道如下。
在语文教学中,培养学生的语感能力尤其重要,在实践训练中,我总结出以下几种方法。 一、换一换 换,就是语言转换训练。在学习课文语言时,能在理解的基础上改变评阅的表达形式,变课文语言表达的单一形式为多种形式。在阅读教学中,我采用转换词语、句式的形式,让学生学习语言,领悟语言运用的规范意义。 如在《雾凇》中有这样一句:“慢慢地、轻轻地、一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”在教学中,可以引
目的：观察20（s）-原人参二醇（PPD）对体外培养人宫颈癌Siha细胞凋亡的作用,阐明其抗肿瘤作用机制。方法：体外培养人宫颈癌Siha细胞,将其分为阴性对照组（乙醇）、阳性对照组（40μg.L-1顺铂