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物理是一门以实验为基础的学科，实验一直是物理教学的手段。新课程倡导探究性学习方式，因此教师要通过引导学生对具体问题的思考、猜想（假设）、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动。探究性学习活动注重开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，为终身的学习和工作奠定良好的基础。如何在实验教学中实施研究性学习，我做了大量的探索和实践。
一、培养学生探究性学习习性和探究方法
（一）在探究性学习过程中，转变师生角色。
在物理教学中无论探究式的学习研究还是实践，都突出了学生在实验中的主体性、探索性、自主性、实践性、过程性、参与性和开放性，同时教师角色也发生了变化，由知识的传播者成为学习者、组织者、协作者、参与者、指导者和促进者，课堂要充分体现“以学生为主体、教师为主导、活动为主线、创新为宗旨”的课改理念。教师要大胆地摆脱常规性思维定势、不断尝试、不断创新，以训练学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为根本目标。
（二）对学生探究性学习习性的培养体现自主。
教学过程是师生共同交流发展的互动过程，探究性学习的教学是一种开放的、综合的、实践的教学体系。在探究性学习的过程中，要最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中获知，在“问题”中探究，在“探究”中创新，要充分体现学生学习的自主性和创造性规律，让学生自主发展。方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，培养和发展学生探究意识和创新能力。
（三）在探究性学习过程中，注重方法引导。
探究性实验以实验为载体，在教师的指导下，学生运用已有的知识、技能，通过实验亲自体验发现问题、探究问题和解决问题的过程。在探究性学习的过程中，关键是怎样让学生能自己发现问题，积极参与问题的研究，并能围绕问题投入到探究活动中去，此时，教师的引导探究的学习方法尤为重要。我在教学中探索出“提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验和收集数据——分析和论证——评估——交流与合作”的新模式。运用这种模式，教师要循序渐进，逐步指导学生探究学习过程，针对学生自己设计实验困难较大的问题，采用“分段实施、分类推进、分别指导”教学管理，让学生学习如何进行探究性学习，要让学生学会怎样提出问题，怎样评价问题，还要学会分析实验现象和实验数据，提出自己的见解，形成有力的解释，让学生在探究中获取知识的形成技能，让学生在创造中感受成功的喜悦，在成功中感受到学习的乐趣。
二、指导学生探究性学习过程中能力的培养
研究性学习是指让学生积极主动地参与物理课堂教学的全过程，强化物理规律的形成过程，激发学生的创新意识，提高学生综合素质。为此，把“研究性学习”渗透到初中物理教学的各个环节中去尤为重要。
（一）在物理概念与规律教学中渗透“研究性学习”。
传统的教学方法是物理概念、定律、公式靠死记硬背机械记忆，而渗透“研究性学习”是与广阔的社会生活相联系，从中找出有关的现象进行生动活泼的研究。为把研究性学习方式传授给学生，使学生从“学会物理”到“会学物理”的转变，由被动性的接受学习到主动地独立学习的转变。在初中物理概念的教学中，采用如下的方法：首先针对课题为学生讲解学习生活和社会生活中的物理现象，让学生对物理现象发生感兴趣，并提出疑问，然后让学生讨论思考现象产生的条件和原因，获得完整的物理概念和规律。
（二）在物理实验设计教学中渗透“研究性学习”。
物理是以观察和实验为基础的学科，观察能引发学生探究学习灵感和情趣，设计实验可以激发探究性学习精神。为此，在物理实验教学中渗透“研究性学习”可采用以下方法：首先根据实验目的，应用学过的知识确定实验原理，然后选用合适的实验器材设计出，提出多种猜想，最后让学生讨论思考，并动手操作研究，得出实验的正确结论。
（三）在物理开放习题教学中，渗透“研究性学习”。
中考命题逐步增加了开放性的题目，培养学生的发散思维能力和综合运用、灵活阶梯能力。为此，在物理习题中渗透“研究性学习”非常有必要。
（四）在课外实践活动中渗透“研究性学习”。
在物理实验教学中，结合教材增设课外探究非常必要。对于生活中常见的物理现象，教材没有涉及，但在解决其它物理问题会遇到，就应该采取课堂只做介绍，课外让学生自主探究。比如，对于教材中“想想做做”和“小实验”，就应把实验教学的课堂搬到课外，实地观察研究，使学生得到实际的体验和深刻的感知。把课外探究的空间留给学生，虽然学生的探究能力不高，但探究的欲望强烈。因此，在教师适当的指导下，把探究性实验延伸到课外，拓展各个层次的学生实践能力，同时在不断探究中提高学生的综合能力。
总之，探究性学习是在课堂教学的背景下，学生从好奇心及兴趣出发，自身发现问题，通过实验用所学的知识去解决问题。这种学习有利于学生养成探索精神，有利于培养他们的科学素质和创新能力。
一、培养学生探究性学习习性和探究方法
（一）在探究性学习过程中，转变师生角色。
在物理教学中无论探究式的学习研究还是实践，都突出了学生在实验中的主体性、探索性、自主性、实践性、过程性、参与性和开放性，同时教师角色也发生了变化，由知识的传播者成为学习者、组织者、协作者、参与者、指导者和促进者，课堂要充分体现“以学生为主体、教师为主导、活动为主线、创新为宗旨”的课改理念。教师要大胆地摆脱常规性思维定势、不断尝试、不断创新，以训练学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力为根本目标。
（二）对学生探究性学习习性的培养体现自主。
教学过程是师生共同交流发展的互动过程，探究性学习的教学是一种开放的、综合的、实践的教学体系。在探究性学习的过程中，要最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中获知，在“问题”中探究，在“探究”中创新，要充分体现学生学习的自主性和创造性规律，让学生自主发展。方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，培养和发展学生探究意识和创新能力。
（三）在探究性学习过程中，注重方法引导。
探究性实验以实验为载体，在教师的指导下，学生运用已有的知识、技能，通过实验亲自体验发现问题、探究问题和解决问题的过程。在探究性学习的过程中，关键是怎样让学生能自己发现问题，积极参与问题的研究，并能围绕问题投入到探究活动中去，此时，教师的引导探究的学习方法尤为重要。我在教学中探索出“提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验和收集数据——分析和论证——评估——交流与合作”的新模式。运用这种模式，教师要循序渐进，逐步指导学生探究学习过程，针对学生自己设计实验困难较大的问题，采用“分段实施、分类推进、分别指导”教学管理，让学生学习如何进行探究性学习，要让学生学会怎样提出问题，怎样评价问题，还要学会分析实验现象和实验数据，提出自己的见解，形成有力的解释，让学生在探究中获取知识的形成技能，让学生在创造中感受成功的喜悦，在成功中感受到学习的乐趣。
二、指导学生探究性学习过程中能力的培养
研究性学习是指让学生积极主动地参与物理课堂教学的全过程，强化物理规律的形成过程，激发学生的创新意识，提高学生综合素质。为此，把“研究性学习”渗透到初中物理教学的各个环节中去尤为重要。
（一）在物理概念与规律教学中渗透“研究性学习”。
传统的教学方法是物理概念、定律、公式靠死记硬背机械记忆，而渗透“研究性学习”是与广阔的社会生活相联系，从中找出有关的现象进行生动活泼的研究。为把研究性学习方式传授给学生，使学生从“学会物理”到“会学物理”的转变，由被动性的接受学习到主动地独立学习的转变。在初中物理概念的教学中，采用如下的方法：首先针对课题为学生讲解学习生活和社会生活中的物理现象，让学生对物理现象发生感兴趣，并提出疑问，然后让学生讨论思考现象产生的条件和原因，获得完整的物理概念和规律。
（二）在物理实验设计教学中渗透“研究性学习”。
物理是以观察和实验为基础的学科，观察能引发学生探究学习灵感和情趣，设计实验可以激发探究性学习精神。为此，在物理实验教学中渗透“研究性学习”可采用以下方法：首先根据实验目的，应用学过的知识确定实验原理，然后选用合适的实验器材设计出，提出多种猜想，最后让学生讨论思考，并动手操作研究，得出实验的正确结论。
（三）在物理开放习题教学中，渗透“研究性学习”。
中考命题逐步增加了开放性的题目，培养学生的发散思维能力和综合运用、灵活阶梯能力。为此，在物理习题中渗透“研究性学习”非常有必要。
（四）在课外实践活动中渗透“研究性学习”。
在物理实验教学中，结合教材增设课外探究非常必要。对于生活中常见的物理现象，教材没有涉及，但在解决其它物理问题会遇到，就应该采取课堂只做介绍，课外让学生自主探究。比如，对于教材中“想想做做”和“小实验”，就应把实验教学的课堂搬到课外，实地观察研究，使学生得到实际的体验和深刻的感知。把课外探究的空间留给学生，虽然学生的探究能力不高，但探究的欲望强烈。因此，在教师适当的指导下，把探究性实验延伸到课外，拓展各个层次的学生实践能力，同时在不断探究中提高学生的综合能力。
总之，探究性学习是在课堂教学的背景下，学生从好奇心及兴趣出发，自身发现问题，通过实验用所学的知识去解决问题。这种学习有利于学生养成探索精神，有利于培养他们的科学素质和创新能力。