论文部分内容阅读
新教材的“探究学习”，强调“探究的过程和探究的方法”，注重培养学生的“创造力”，使教学过程成为一种在教师指导下开展的具有严密的学术性的创造活动。
要推行“探究学习”，就要合理地搭建合作探究的学习小组。在搭建学习小组时，教师不仅要考虑小组成员学习成绩优、良、一般的搭配，同时要考虑他们各自的性格等非智力因素。教师设计的问题也要既有利于促进学生动脑，主动参与探究，也要有利于小组合作探究学习深入有效地开展。小组合作探究学习的目的是让每一名学生都能参与到学习中来，在参与的过程中，学会与他人合作，并且不断地将自己的想法与同伴进行交流、比较，从而最终获得成功的喜悦。
爱因斯坦曾经说过：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”因此，在小组合作探究学习中，教师一定要努力做到以下两点。
一、转变教学观念，善于引导学生
转变教学观念，在教学中甘做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。教师一定要注意引导学生自己动手探究，不要过分干预，并且要不失时机地对学生产生的新思路、新想法、新见解给予肯定，鼓励他们大胆猜想，独立思考，并设法帮助他们验证这些设想是否正确。同时还要宽容待人，让学生能平等地参与教学，使他们克服心理障碍，大胆地质疑问难。
二、保护学生的好奇心和善于创造学生思维的火花
在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑前人提出的理论和观点，即便学生的某些发问是幼稚的、可笑的，教师也不要打击学生探索的积极性。同时，教师要多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。例如，学生通过小组合作探究学习后，最终得出的结论可能是不全面的，甚至完全是错误的，这时，教师不要简单粗暴地否定，而是要引导、启发他们发现探究中出现的问题，找出错误的根源，这样，不但会让学生对所学知识点掌握得更加牢固，而且保护了他们的积极性，使他们愿意继续探究下去，发挥创造能力，最终变错误为正确，变失败为成功。
加强小组合作探究学习，能有效提高学生的创造能力。教师只有在注重引导、培养学生的创造性思维能力的这个基点上，这样，才能提高课堂教学效率。
要推行“探究学习”，就要合理地搭建合作探究的学习小组。在搭建学习小组时，教师不仅要考虑小组成员学习成绩优、良、一般的搭配，同时要考虑他们各自的性格等非智力因素。教师设计的问题也要既有利于促进学生动脑，主动参与探究，也要有利于小组合作探究学习深入有效地开展。小组合作探究学习的目的是让每一名学生都能参与到学习中来，在参与的过程中，学会与他人合作，并且不断地将自己的想法与同伴进行交流、比较，从而最终获得成功的喜悦。
爱因斯坦曾经说过：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”因此，在小组合作探究学习中，教师一定要努力做到以下两点。
一、转变教学观念，善于引导学生
转变教学观念，在教学中甘做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。教师一定要注意引导学生自己动手探究，不要过分干预，并且要不失时机地对学生产生的新思路、新想法、新见解给予肯定，鼓励他们大胆猜想，独立思考，并设法帮助他们验证这些设想是否正确。同时还要宽容待人，让学生能平等地参与教学，使他们克服心理障碍，大胆地质疑问难。
二、保护学生的好奇心和善于创造学生思维的火花
在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑前人提出的理论和观点，即便学生的某些发问是幼稚的、可笑的，教师也不要打击学生探索的积极性。同时，教师要多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。例如，学生通过小组合作探究学习后，最终得出的结论可能是不全面的，甚至完全是错误的，这时，教师不要简单粗暴地否定，而是要引导、启发他们发现探究中出现的问题，找出错误的根源，这样，不但会让学生对所学知识点掌握得更加牢固，而且保护了他们的积极性，使他们愿意继续探究下去，发挥创造能力，最终变错误为正确，变失败为成功。
加强小组合作探究学习，能有效提高学生的创造能力。教师只有在注重引导、培养学生的创造性思维能力的这个基点上，这样，才能提高课堂教学效率。