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【摘要】初中学生思维的创造性呈上升趋势，这一阶段能否具有一定的创新意识和创新性思维，对他们将来能否成为创新性人才至关重要。语文作为一门基础科学，其听说读写，都含有大量的创新性思维能力的培养因素，如能更新教学理念，改进教学方式方法，加强良好习惯养成，积极挖掘、系统训练，不仅能培养学生语文知识的能力，也能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。因此，语文学科在学生创新性思维品质的培养上起着重要作用。
【关键词】语文教学创新素质培养
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。语文学习是母语教学，是一门基础性和工具性很强的学科，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，以使学生适应信息时代的要求。初中语文教学，在培养学生听、说、读、写能力同时，注重从创新意识、兴趣、思维、习惯等几个方面进行把握。
一、更新教学理念，激发创新意识
初中语文教学可以延伸审美教育，使学生体会到《春》描绘自然美，《斑羚飞渡》歌颂生命美，《驿路梨花》赞扬心灵美，《麦琪的礼物》表达爱情美，《菜园小记》抒发社会美……。课堂教学让学生在对作品的细致分析理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等，语文教师带头在教学实践中渗透创新意识，使单一的初中语文教学结出多种培育成果。从而不但提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，激发学生创新美的意识，最终提高审美的综合素质。初中语文教学还可以根据不同的内容来解决“德、智”问题时，及时用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，用周围可以利用的媒介来点化学生，促进“体、劳”的发展。在初中语文教学实践中，用老师的创新引领，激发学生创新意识，让学生从点滴做起、从自己做起，做一个有创新意识、全面发展的人。
二、把握求知动力，培养创新兴趣
好奇心是兴趣的先导，兴趣是求知的动力，创新意识须在激发兴趣的基础上深化。初中语文教学，教师要重视和挖掘学生的好奇心，使学生养成想问题、问问题、挖问题的习惯，让学生知道自己有权利和能力得出新见解，发现新问题。“是什么”“为什么”“怎么办”是人类获取知识、探求真理，进而创造发明的三把“金钥匙”，这是创新的源泉。教师要保护好学生的好奇心，鼓励学生多提问，引导学生寻根问底。语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势，课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。不同体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，小说教学围绕人物展开，分析故事情节和环境描写为分析人物作铺垫；诗歌教学围绕作者的情感安排，朗读可以在学生对诗人情感理解的不同阶段进行认读、熟读、有节奏的读、有感情的读等；说明文教学围绕说明对象的特征设计问题让学生思考。教学可以从课文中发掘其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事等；也可向学生推荐与课文有关的课外读物，如作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或语言训练改变行文构思等。拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美能力和鉴赏能力。
三、改進教学方法，训练创新思维
培养学生的创造性思维品质需结合语文教学实践，创新思维与想像紧密联系。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要”，这就要求教师改进教学方式方法，开发学生的想像力，课堂上要善于找到知识的发散点，激发学生的想像力。笔者曾在上完《皇帝的新装》一课后，让学生以“游行结束以后”为题续写课文。结果学生的“结局”不一而足：有写小孩被杀的，有写皇帝被杀的，有写骗子被抓的……由此可见，学生的想像力是丰富的，需要我们教学实践开发学生的想像力。语文教学还需训练学生的发散思维和逆向思维，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求可能性答案，作为教师要善于引导学生从互不相干的事物中找出它们相互间的关联，鼓励学生从多角度多层次思考问题，尽可能地找出问题的答案。改“注入式”为“启发式”教学，变“解惑”为“质疑”，调“教学”为“导学”，提高语文活动过程中的思维速度和质量，从而提高其理解能力和表达能力，发展创造性思维能力。延伸课本和课堂，扩展阅读、广蓄知识，营造更加积极的学习环境，促进教师与学生之间更加融洽关系，爱护学生的好奇心和创造火花，激发他们的好奇心和求知欲，使学生体验到更多的创新思考乐趣。针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，通过改进语文教学实践方式方法，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习。
四、注重习惯养成，累积创新素质
教育就是培养习惯，良好习惯的养成，是累积创新素质的基础。语文教学充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。语文课堂可以通过在思维内容的凝聚点上质疑、在貌似矛盾的关键点上质疑、在语言文字的闪光点上质疑，有目的的有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑，长期坚持，形成习惯。通过质疑引导，以养成学生有疑必思，有惑必问的学习习惯，以培养学生的创造性思维素质。培养学生科学思维习惯，就是培养他们的科学意识，科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识。初中语文教师利用课堂教学主战场，根据教学内容，适当渗透科技教育，对学生的科技素养的培养能起到潜移默化的效果。教师创设给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。如学习《沙漠里的奇怪现象》这课，沙漠对学生来说是一个陌生而神秘的世界。课文描述了沙漠里的一些奇怪现象，如魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙等，让读者触目惊心，这激起了学生探求真相的欲望。上课时可利用这一点引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。在学生通读课文的基础上，要求他们从网上搜获、报纸杂志上寻找沙漠中除了课文里列举的奇怪现象外，还有哪些奇怪的现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。在兴趣中理解文意能使难点化易，在兴趣中讲解知识能突出重点难点，习惯性地在潜移默化中累积学生创新素质。
【关键词】语文教学创新素质培养
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。语文学习是母语教学，是一门基础性和工具性很强的学科，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，以使学生适应信息时代的要求。初中语文教学，在培养学生听、说、读、写能力同时，注重从创新意识、兴趣、思维、习惯等几个方面进行把握。
一、更新教学理念，激发创新意识
初中语文教学可以延伸审美教育，使学生体会到《春》描绘自然美，《斑羚飞渡》歌颂生命美，《驿路梨花》赞扬心灵美，《麦琪的礼物》表达爱情美，《菜园小记》抒发社会美……。课堂教学让学生在对作品的细致分析理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等，语文教师带头在教学实践中渗透创新意识，使单一的初中语文教学结出多种培育成果。从而不但提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，激发学生创新美的意识，最终提高审美的综合素质。初中语文教学还可以根据不同的内容来解决“德、智”问题时，及时用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，用周围可以利用的媒介来点化学生，促进“体、劳”的发展。在初中语文教学实践中，用老师的创新引领，激发学生创新意识，让学生从点滴做起、从自己做起，做一个有创新意识、全面发展的人。
二、把握求知动力，培养创新兴趣
好奇心是兴趣的先导，兴趣是求知的动力，创新意识须在激发兴趣的基础上深化。初中语文教学，教师要重视和挖掘学生的好奇心，使学生养成想问题、问问题、挖问题的习惯，让学生知道自己有权利和能力得出新见解，发现新问题。“是什么”“为什么”“怎么办”是人类获取知识、探求真理，进而创造发明的三把“金钥匙”，这是创新的源泉。教师要保护好学生的好奇心，鼓励学生多提问，引导学生寻根问底。语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势，课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。不同体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，小说教学围绕人物展开，分析故事情节和环境描写为分析人物作铺垫；诗歌教学围绕作者的情感安排，朗读可以在学生对诗人情感理解的不同阶段进行认读、熟读、有节奏的读、有感情的读等；说明文教学围绕说明对象的特征设计问题让学生思考。教学可以从课文中发掘其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事等；也可向学生推荐与课文有关的课外读物，如作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或语言训练改变行文构思等。拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美能力和鉴赏能力。
三、改進教学方法，训练创新思维
培养学生的创造性思维品质需结合语文教学实践，创新思维与想像紧密联系。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要”，这就要求教师改进教学方式方法，开发学生的想像力，课堂上要善于找到知识的发散点，激发学生的想像力。笔者曾在上完《皇帝的新装》一课后，让学生以“游行结束以后”为题续写课文。结果学生的“结局”不一而足：有写小孩被杀的，有写皇帝被杀的，有写骗子被抓的……由此可见，学生的想像力是丰富的，需要我们教学实践开发学生的想像力。语文教学还需训练学生的发散思维和逆向思维，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求可能性答案，作为教师要善于引导学生从互不相干的事物中找出它们相互间的关联，鼓励学生从多角度多层次思考问题，尽可能地找出问题的答案。改“注入式”为“启发式”教学，变“解惑”为“质疑”，调“教学”为“导学”，提高语文活动过程中的思维速度和质量，从而提高其理解能力和表达能力，发展创造性思维能力。延伸课本和课堂，扩展阅读、广蓄知识，营造更加积极的学习环境，促进教师与学生之间更加融洽关系，爱护学生的好奇心和创造火花，激发他们的好奇心和求知欲，使学生体验到更多的创新思考乐趣。针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，通过改进语文教学实践方式方法，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习。
四、注重习惯养成，累积创新素质
教育就是培养习惯，良好习惯的养成，是累积创新素质的基础。语文教学充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。语文课堂可以通过在思维内容的凝聚点上质疑、在貌似矛盾的关键点上质疑、在语言文字的闪光点上质疑，有目的的有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑，长期坚持，形成习惯。通过质疑引导，以养成学生有疑必思，有惑必问的学习习惯，以培养学生的创造性思维素质。培养学生科学思维习惯，就是培养他们的科学意识，科学思想和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，丰富和积累科学基础知识。初中语文教师利用课堂教学主战场，根据教学内容，适当渗透科技教育，对学生的科技素养的培养能起到潜移默化的效果。教师创设给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。如学习《沙漠里的奇怪现象》这课，沙漠对学生来说是一个陌生而神秘的世界。课文描述了沙漠里的一些奇怪现象，如魔鬼的海、海市蜃楼、鸣沙等，让读者触目惊心，这激起了学生探求真相的欲望。上课时可利用这一点引入本课的学习，激发学生的学习兴趣。在学生通读课文的基础上，要求他们从网上搜获、报纸杂志上寻找沙漠中除了课文里列举的奇怪现象外，还有哪些奇怪的现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。在兴趣中理解文意能使难点化易，在兴趣中讲解知识能突出重点难点，习惯性地在潜移默化中累积学生创新素质。