论文部分内容阅读
摘要：新的教学改革给体育教学带来了无限生机和活力，同时也向我们提出了新的挑战。以前积累的教学经验，教学方法已经不能很好的适应现在的课堂要求，需要寻求新的既适合学生学又适合老师教的新的教学方法和教学模式。本文研究了新的体育课堂特点，相信对我们体育教育工作者的教学有一定的促进作用。
关键词：体育教学;教法;学法;转变
随着《体育与健康课程标准》的深入实施，体育教学又有了新的理念和活力，新课程标准紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心都得到充分发展，培养终身体育意识”，使每一个学生都能充分发挥自身潜能，激发学生体育学习和锻炼身体的主动性和自觉性，实现全面发展。当前，在教学改革中还有部分教师把“教什么和怎样教”做为问题的出发点和归宿，忽视对学生“学什么”和“怎么学”的学法指导，没有引起足够的重视，侧重对教法的探讨，对学法的研究不足，重视教法与教材的逻辑关系，忽视教法与学生之间的协调，因此体育课程改革，面临着新的发展和改革任务。课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念和学生的学习方法的改变上。教师要以“健康第一”的指导思想提高学生的身体健康水平，心理健康水平和社会适应能力，必须在教学目标的确定，教学设计，教学内容的选择和教学组织的实施，教学评价等个个方面，真正体现”“健康第一”的要求。在教学过程中把学生主动，全面发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性的运用教学方法。同时，教师为学习方式改变提供平台，营造学生自主学习，合作学习，探究学习的氛围。通过教与学的教学方式的改变，师生共同建立起平等，民主，教学相长的教学过程。然而在实际体育教学中体育教师如何构建新型的体育课堂感到困惑，教学手段，教学方法，教学形式，教学过程不能适应新课程改革的要求。为此，要改革当前的体育教学现状，寻求既适合学生学又适合教师教的新型的体育教育模式，不断推进新课程改革的深入。
一、创建教学环境
在我上小学的时候曾玩过一个“大柳树，砍大刀”的游戏，每一次上体育课小伙伴们都乐此不彼的从开始玩到结束。参加工作后也曾把这个游戏引到体育课堂教学中，收到了很好的教学效果，不但锻炼了学生的奔跑能力和对抗能力，也培养了他们的团结意识和集体主义思想。可见情景给人的影响是非常大的，一个优美的情景能给人一种奋发向上的感觉，使人处于一种积极的状态进入学习;反之就会降低学生的学习兴趣。创设一个优美的，适合学生特点的情景是非常重要的。创设的情景应该是学生熟悉的生活情景，既可以是模拟的，也可以是真实的，但是必须是积极向上的具有健康的环境和健康的内容。创设的情景应该与本课时的教学任务，教学目标相吻合，能够满足学生的求知欲望，调动学生参与的积极性，能够促使学生把注意力集中在这一学习内容上，而不至于让情景喧宾夺主，影响了学习目标的完成。应该积极引倒学生参与到活动中来，调动学生的积极性，培养学生的感情，让学生全身心的投入到学习当中去，在一种轻松的，愉快的学习氛围中完成学习目标。
二、改进教学内容
1.精选教材
在选择和搭配教学内容的时候应注意到学生之间的差别，低年级段和高年级段应区别对待，男生和女生要分开练习等等，使他们都具有学习锻炼的渴望，而且又不挫伤他们的积极性，总之，要从培养学生的创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生生理特点和年龄特点的教学内容，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。
2.多用游戏引导学生
体育本来就是一个来自游戏，发展游戏的学科，游戏具有一定的情节，形式规则和结果，他以鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地，学生乐于参与其中。通过游戏既可以让学生体验成功的喜悦，有能培养学生遵守纪律的习惯，可以有效的激发学生的团队精神，合作精神，有利于智力的发展和能力的提高。
三、创新教学价值
教学价值不仅能传递知识，更能培养和发掘学生的自主发展能力。传递知识并不是最终目的，只是一个过程，最终还是为了使学生成为具有创新精神和创新能力，身心得到全面发展的人才，也就是教学的根本价值是让学生学会思考，能创新，求发展。
创新教学是一种新的理念，如何使教师较快的适应新教材，由传统的教学观念转变到全新的教育理念上来呢？我们必须经历观念的创新和行为的创新这样的过程。
1.教的艺术转变
新的课程改革给教师提供了一个更换思想和更换思维的机会和空间，通过各种手段，促使教师提高教学的水平。在体育课上，我们培养的目标不再是单纯的运动技能型的人才，而 应该是身心健康的全面发展的人才，这种培养目标的转变，必然导致我们教学目标的转变，因此作为体育教师，应该努力提高自己的业务技能，努力提高自己的业务技能，努力提高自己的教学艺术水平，实现自己从教书匠到教育家的转变。
2.教与学关系的转变
在教学过程中学生才是教学的主体，因此我们要尊重每一位学生，爱的作用是相互的，教师只有尊重学生才能赢得学生的尊重。而且教师要发自内心的爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐的学习，健康的成长。
3.“教”“学”的主体的转变
传统的体育教育模式是以教师为中心的教育，也就是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单项传授知识。忽视学生的主体地位因而导致体育教育上教学组织形式单一，学生缺乏对体育课应有的兴趣，出现了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。应当转变为以学生为主体，使教育过程成为教师启发诱导学生积极参与学习与自我教育的能力和习惯。从更高的意义上说要树立构建以学生为主体目标的主体教育观，通过创建宽松，民主，生动，活泼的体育教学环境，形成激励学生独立思考，创造性学习的教学环境。提供学生自我发展和表现的时间和空间，使学生真正享有充分发挥才能和掌握自己命运而需要的思想，判断，感情和想象方面的自由，以促进学生身心的全面发展，培养孩子们自觉的主体意识，主体能力和独立思考，富于判断，敢于负责，勇于创造的主体精神和自尊自立，自信自律，自我完善，自我实现的主体人格。
4.教的目的转变
“教是为了最终达到不需要教”这里讲的是教的目的的改变，是指教师的教学观，要从为教而教转变成为不教而教。教书育人是教师的职责，但不能为教书而死教书，教死书。我们要实现这种教学目的的转变，要注意一下几个方面;让学生学会学习，我们都知道，通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获得将是无限的。教是为了最终不需要教，要注重学生学习方法的掌握，要叫学生学会学习。让学生学会求知，教是为了最终不需要教，要敢于和善于给学生必要的足够的自由支配的时间，学生的思维就象一张白纸，当你在这一张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，学生的想象力和创造力就被挤掉了。只有留给学生足够的自主学习，自主思考的时间，才能产生各种各样的奇思妙想;也作用在学生独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。最后引导学生养成习惯，良好的习惯是人成功的无穷力量。教是为了最终不需要教，就是要使学生把学会学习，学会求知的良好行为形成习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，善于和敢于质疑的习惯，以及良好的生活习惯等等。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。我们必须不断的转变思想观念，深入的学习《体育与健康课程标准》的课程性子，课程基本理念，从思想到行动上自觉的按照《体育与健康标准》的要求开展体育教学，实现由观念的创新到行为的创新的转变，把我们的体育教学带入一个更加广阔的新天地。
关键词：体育教学;教法;学法;转变
随着《体育与健康课程标准》的深入实施，体育教学又有了新的理念和活力，新课程标准紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立足于“每个学生身心都得到充分发展，培养终身体育意识”，使每一个学生都能充分发挥自身潜能，激发学生体育学习和锻炼身体的主动性和自觉性，实现全面发展。当前，在教学改革中还有部分教师把“教什么和怎样教”做为问题的出发点和归宿，忽视对学生“学什么”和“怎么学”的学法指导，没有引起足够的重视，侧重对教法的探讨，对学法的研究不足，重视教法与教材的逻辑关系，忽视教法与学生之间的协调，因此体育课程改革，面临着新的发展和改革任务。课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念和学生的学习方法的改变上。教师要以“健康第一”的指导思想提高学生的身体健康水平，心理健康水平和社会适应能力，必须在教学目标的确定，教学设计，教学内容的选择和教学组织的实施，教学评价等个个方面，真正体现”“健康第一”的要求。在教学过程中把学生主动，全面发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性的运用教学方法。同时，教师为学习方式改变提供平台，营造学生自主学习，合作学习，探究学习的氛围。通过教与学的教学方式的改变，师生共同建立起平等，民主，教学相长的教学过程。然而在实际体育教学中体育教师如何构建新型的体育课堂感到困惑，教学手段，教学方法，教学形式，教学过程不能适应新课程改革的要求。为此，要改革当前的体育教学现状，寻求既适合学生学又适合教师教的新型的体育教育模式，不断推进新课程改革的深入。
一、创建教学环境
在我上小学的时候曾玩过一个“大柳树，砍大刀”的游戏，每一次上体育课小伙伴们都乐此不彼的从开始玩到结束。参加工作后也曾把这个游戏引到体育课堂教学中，收到了很好的教学效果，不但锻炼了学生的奔跑能力和对抗能力，也培养了他们的团结意识和集体主义思想。可见情景给人的影响是非常大的，一个优美的情景能给人一种奋发向上的感觉，使人处于一种积极的状态进入学习;反之就会降低学生的学习兴趣。创设一个优美的，适合学生特点的情景是非常重要的。创设的情景应该是学生熟悉的生活情景，既可以是模拟的，也可以是真实的，但是必须是积极向上的具有健康的环境和健康的内容。创设的情景应该与本课时的教学任务，教学目标相吻合，能够满足学生的求知欲望，调动学生参与的积极性，能够促使学生把注意力集中在这一学习内容上，而不至于让情景喧宾夺主，影响了学习目标的完成。应该积极引倒学生参与到活动中来，调动学生的积极性，培养学生的感情，让学生全身心的投入到学习当中去，在一种轻松的，愉快的学习氛围中完成学习目标。
二、改进教学内容
1.精选教材
在选择和搭配教学内容的时候应注意到学生之间的差别，低年级段和高年级段应区别对待，男生和女生要分开练习等等，使他们都具有学习锻炼的渴望，而且又不挫伤他们的积极性，总之，要从培养学生的创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生生理特点和年龄特点的教学内容，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。
2.多用游戏引导学生
体育本来就是一个来自游戏，发展游戏的学科，游戏具有一定的情节，形式规则和结果，他以鲜明的特点和特殊的功能在学校体育中占有一席之地，学生乐于参与其中。通过游戏既可以让学生体验成功的喜悦，有能培养学生遵守纪律的习惯，可以有效的激发学生的团队精神，合作精神，有利于智力的发展和能力的提高。
三、创新教学价值
教学价值不仅能传递知识，更能培养和发掘学生的自主发展能力。传递知识并不是最终目的，只是一个过程，最终还是为了使学生成为具有创新精神和创新能力，身心得到全面发展的人才，也就是教学的根本价值是让学生学会思考，能创新，求发展。
创新教学是一种新的理念，如何使教师较快的适应新教材，由传统的教学观念转变到全新的教育理念上来呢？我们必须经历观念的创新和行为的创新这样的过程。
1.教的艺术转变
新的课程改革给教师提供了一个更换思想和更换思维的机会和空间，通过各种手段，促使教师提高教学的水平。在体育课上，我们培养的目标不再是单纯的运动技能型的人才，而 应该是身心健康的全面发展的人才，这种培养目标的转变，必然导致我们教学目标的转变，因此作为体育教师，应该努力提高自己的业务技能，努力提高自己的业务技能，努力提高自己的教学艺术水平，实现自己从教书匠到教育家的转变。
2.教与学关系的转变
在教学过程中学生才是教学的主体，因此我们要尊重每一位学生，爱的作用是相互的，教师只有尊重学生才能赢得学生的尊重。而且教师要发自内心的爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐的学习，健康的成长。
3.“教”“学”的主体的转变
传统的体育教育模式是以教师为中心的教育，也就是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单项传授知识。忽视学生的主体地位因而导致体育教育上教学组织形式单一，学生缺乏对体育课应有的兴趣，出现了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象。应当转变为以学生为主体，使教育过程成为教师启发诱导学生积极参与学习与自我教育的能力和习惯。从更高的意义上说要树立构建以学生为主体目标的主体教育观，通过创建宽松，民主，生动，活泼的体育教学环境，形成激励学生独立思考，创造性学习的教学环境。提供学生自我发展和表现的时间和空间，使学生真正享有充分发挥才能和掌握自己命运而需要的思想，判断，感情和想象方面的自由，以促进学生身心的全面发展，培养孩子们自觉的主体意识，主体能力和独立思考，富于判断，敢于负责，勇于创造的主体精神和自尊自立，自信自律，自我完善，自我实现的主体人格。
4.教的目的转变
“教是为了最终达到不需要教”这里讲的是教的目的的改变，是指教师的教学观，要从为教而教转变成为不教而教。教书育人是教师的职责，但不能为教书而死教书，教死书。我们要实现这种教学目的的转变，要注意一下几个方面;让学生学会学习，我们都知道，通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，知识的获得将是无限的。教是为了最终不需要教，要注重学生学习方法的掌握，要叫学生学会学习。让学生学会求知，教是为了最终不需要教，要敢于和善于给学生必要的足够的自由支配的时间，学生的思维就象一张白纸，当你在这一张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就变小了，学生的想象力和创造力就被挤掉了。只有留给学生足够的自主学习，自主思考的时间，才能产生各种各样的奇思妙想;也作用在学生独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。最后引导学生养成习惯，良好的习惯是人成功的无穷力量。教是为了最终不需要教，就是要使学生把学会学习，学会求知的良好行为形成习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，善于和敢于质疑的习惯，以及良好的生活习惯等等。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。我们必须不断的转变思想观念，深入的学习《体育与健康课程标准》的课程性子，课程基本理念，从思想到行动上自觉的按照《体育与健康标准》的要求开展体育教学，实现由观念的创新到行为的创新的转变，把我们的体育教学带入一个更加广阔的新天地。