【摘 要】
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编者按：批判性思维培养与语文学科核心素养中的思维发展与提升正好形成了呼应与共振之势。目前，较有说服力的实现途径应该是“思辨读写”，它旨归于批判性思维的培養，又连接了语文课堂和教学的内容。而思辨性阅读的基本功则是文本细读，即在对文本的深度解读中，发现思辨的资源，形成思辨的话语场。本次“话题”栏目，就围绕基于文本细读的思辨性阅读及其教学实施，约请了四位长期在课堂上思考实践的老师，呈现他们的理解与实践。
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编者按：批判性思维培养与语文学科核心素养中的思维发展与提升正好形成了呼应与共振之势。目前，较有说服力的实现途径应该是“思辨读写”，它旨归于批判性思维的培養，又连接了语文课堂和教学的内容。而思辨性阅读的基本功则是文本细读，即在对文本的深度解读中，发现思辨的资源，形成思辨的话语场。本次“话题”栏目，就围绕基于文本细读的思辨性阅读及其教学实施，约请了四位长期在课堂上思考实践的老师，呈现他们的理解与实践。
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《三颗枸杞豆》是当代作家程海先生的一篇小说，虽不是讲读教学篇目，但因叙事内容的生活化、形象描摹的个性化、哲思挖掘的深邃化，一直深得教者和学生的青睐。我在进行这一课的教学设计时，就思考：如何让学生真正在把握“三叔”这个人物形象的同时，汲取人生的哲理呢？查阅各种教学资料后，我想这既然是一篇自读课文，还是应该放手让学生自己去分析，去探讨，去总结。于是，介绍这篇课文时，我一言不发地在黑板上写下“一声叹息
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在《管仲列传》的课堂教学中，文本结尾的论赞部分成为学生阅读的难点和讨论的焦点，学生提出凭借管仲之才不去辅佐齐桓公实现王道，而是仅仅帮助其实行霸道，实在是大材小用，这体现了管仲对世俗的一种妥协的人生态度。从这个角度看，管仲与被孔子痛斥为“不修尔道而求为容”的子贡并无二致，因此管仲还值得我们尊敬吗？ 管仲是否依旧值得尊敬？这个问题不仅牵涉到我们准确把握作者在塑造人物时所寄寓的情感态度问题，更牵涉到通
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《父母的心》是日本著名现代小说家川端康成的一篇小小说。小说叙写了一对多子的贫穷父母在三天中，送子、换子，最后终于割舍不了亲情，毁约索子的故事。一个极其简单的故事，却具有极为动人的力量。 父母的心是一颗拳拳爱子之心。但是，表现爱子之心，父亲完全可以在女佣初提酬谢时断然拒绝，为什么小说却反复写第一天、第二天、第三天送子、换子、再换子？其实这样貌似啰嗦的情节本身就是矛盾内心的体现，越啰唆越能表现父母内
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