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摘要：从公民教育视角下梳理整合中学思想政治课教学内容，对于提升中学生公民素质，提高思想政治课教学实效性具有重大意义。具体而言，公民教育视角下的思想政治课教学目标定位于培养社会主义合格公民；教育内容统摄于公民素养的培养，包括公民知识、公民意识和公民技能；教育方法采用双向交流法、显隐结合法。
关键词：公民；公民教育；思想政治课
【中图分类号】G633.7
我国社会主义现代化建设的时代条件下急切呼唤社会主义公民。现代公民素养的形成与否直接关系到现代化建设的成败。中学的思想政治课程是对中学生进行公民教育的主渠道和主阵地，因而中学思想政治课肩负着培养学生公民素养的重大任务。研究公民教育视域下如何构建中学思想政治教学的目标、内容和方法具有重要的现实意义，这既是中学思想政治课程的内在要求，也是促进中学生公民意识成长飞发展的必然要求。
二、公民教育视域下的思想政治课教育目标：社会主义合格公民
公民的这一概念并不是来源于中国，而是发源于古希腊罗马时期的奴隶制民主共和国。现代的公民概念是与民主宪政国家紧密相连的。檀传宝认为“公民或者公民身份概念并不是一成不变的一个固定概念。其内涵和外延可以从历史变迁和社会文化差异两个方面予以说明。从公民或者公民身份的特殊性与普遍性角度说明，特殊性是指历史特殊性、文化特殊性；普遍性指不是私民、臣民。”[1]因此我国社会主义合格公民的培养必须结合本国的历史文化特殊性，但首先我国社会主义合格公民的培养必须是“去臣民”和去“私民”的教育。“臣民无我、私民无他”社会主义公民是对封建落后思想观念的否定。我国长时间的封建专制制度和封建思想文化，其影响是根深蒂固的。“公民”是与现代民主法治理念制度直接相关联的概念，现代民主宪政国家必须需要培养具有现代公民意识的合格公民。
因此，社会主义合格公民的培养是我国进行社会主义现代化制度以及文化建设的关键。高中阶段的思想政治课教学首要的基础目标就是对社会主义合格公民的培养。公民教育视域下思想政治课程教育有助于其教育目标的层次化，即社会主义合格公民的培养是社会主义人才培养的首要基础。在高中思想政治课教材中经济模块中着眼于各种市场主体如政府、企业、消费者、经营者、劳动者、投资者、纳税人等在经济生活中的表现，懂得相关经济知识，具有独立身份意识的权责主体意识和行为。在教材政治模块中要以公民正确的政治素养的培养为基础，着眼于身边的政治生活，突出学生的公民的权利教育，而不是只片面的强调公民对国家社会应尽的各种义务。在文化生活模块中以当前学生的文化生活体验、文化生活需求为基础，从现实社会中的文化现象入手，以先进文化为导向，以传统文化为传承，以此激发学生的爱国热情。
三、公民教育视域下思想政治课教育内容
首先，统领公民意识的教育内容的为民主法治、自由平等、公平正义理念。“公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务，对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识，以及对相应的责、权、利的认知和价值取向。公民意识体现在公民广泛参与政治、经济、文化和社会生活的诸多领域，蕴含着丰富而深刻的内涵。”[2]我们可以看出公民意识是强调情感态度价值观的心理部分参观当地的政府可以是讲授为人民服务的政府这一专题的组成部分；组织学生进行积极的依法纳税宣传不仅对社会有益更是对学生成为社会主义合格公民的一次深刻的教育。另外班级的民主生活以及集体活动都是很好的途径。
其次，公民的行为和能力的教育内容包括公民参与政治生活的能力、公民间的协商沟通妥协能力、维护自身的权利的能力以及履行公民应尽义务的能力等。学生的公民行为能力的培养是思想政治课教育的最终目标。目前青少年已具有较强的维权意识，但当自身的权利受到侵害时寻求利益的维护较为被动。另外知行分离比较严重，很多道德法律规范在应该执行时却表现出很大的感性化情绪化，不是很理智的执行规则规范，只有真正的公民生活实践才能够锻炼学生的公民行为能力。
四、公民教育视域下思想政治课的教育方法
针对于思想政治课教学方法灌输性较强的实际，公民教育视域下的思想政治课教学具有双向交流、显隐结合的方法特点。
双向交流法的关键是突破教师在教学过程中的绝对权威、学生被动听从识记的格局。真正将学生看作主体，在教学过程中形成平等交流、合作学习的模式。对公民主体身份的培养是公民教育的本质要求。通过权利与义务的规定形成了公民与国家的关系，即公民与国家是权利与义务关系，二者都在国家宪法下运行，共同受到法律的保护与制约，此其一。其二，宪法无差别的赋予每个公民同样的权利公民在人格与权利上是平等的而不是臣属关系。其三，公民在宪法法律之下具有独立的人格主体进行活动必然会形成社会的公共领域。社会公共领域的形成需要公民之间的沟通与协作、协商与妥协、尊重差异维护共同利益，在公民教育视域下教学必然要求学生的主体地位，与老师之间的平等互动、合作学习。在此过程中不仅可以提高学习的效率，更是对学生独立平等人格的潜移默化过程。
显隐结合法简单说就是显性教育与隐性教育相结合的教学方法。第一，公民是政治社会或国家的产物，此前与此后，在原始社会公社时代和未来共产主义社会，都不存在公民；第二，但不是所有政治社会或国家都一定有公民，只有依法存在政治社会主体——享有平等权利和承担平等义务的平等成员的政治社会或国家内才有公民；第三，我们讲的公民是指现代公民而不是古代公民。”[3]对现代公民的教育必然要突出其主体的地位，因此在教育过程中通过显隐结合的方法要一方面明确宣传党和国家所主张的道德行为规范以及相应的义务。如，经济模块的必须突出中国共产党始终代表中国先进生产力的观点；政治模块中突出“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的观点；力求突出“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”的观点。另一方面必须采用隐性的活动或各种手段营造教育主题氛围通过学生自身不断选择内化的理解接受，突出学生在此过程中自身的主体地位避免简单的自上而下的灌输。
参考文献
[1]檀传宝.论“公民”概念的特殊性与普适性——兼论公民教育概念的基本内涵[J].教育研究，2010（5）
[2]王东虓.公民意识教育层次性探析[J].思想理论教育，2011（4）
[3]成有信.公民·公民素养·公民教育[J].北京师范大学学报，1996（5）
关键词：公民；公民教育；思想政治课
【中图分类号】G633.7
我国社会主义现代化建设的时代条件下急切呼唤社会主义公民。现代公民素养的形成与否直接关系到现代化建设的成败。中学的思想政治课程是对中学生进行公民教育的主渠道和主阵地，因而中学思想政治课肩负着培养学生公民素养的重大任务。研究公民教育视域下如何构建中学思想政治教学的目标、内容和方法具有重要的现实意义，这既是中学思想政治课程的内在要求，也是促进中学生公民意识成长飞发展的必然要求。
二、公民教育视域下的思想政治课教育目标：社会主义合格公民
公民的这一概念并不是来源于中国，而是发源于古希腊罗马时期的奴隶制民主共和国。现代的公民概念是与民主宪政国家紧密相连的。檀传宝认为“公民或者公民身份概念并不是一成不变的一个固定概念。其内涵和外延可以从历史变迁和社会文化差异两个方面予以说明。从公民或者公民身份的特殊性与普遍性角度说明，特殊性是指历史特殊性、文化特殊性；普遍性指不是私民、臣民。”[1]因此我国社会主义合格公民的培养必须结合本国的历史文化特殊性，但首先我国社会主义合格公民的培养必须是“去臣民”和去“私民”的教育。“臣民无我、私民无他”社会主义公民是对封建落后思想观念的否定。我国长时间的封建专制制度和封建思想文化，其影响是根深蒂固的。“公民”是与现代民主法治理念制度直接相关联的概念，现代民主宪政国家必须需要培养具有现代公民意识的合格公民。
因此，社会主义合格公民的培养是我国进行社会主义现代化制度以及文化建设的关键。高中阶段的思想政治课教学首要的基础目标就是对社会主义合格公民的培养。公民教育视域下思想政治课程教育有助于其教育目标的层次化，即社会主义合格公民的培养是社会主义人才培养的首要基础。在高中思想政治课教材中经济模块中着眼于各种市场主体如政府、企业、消费者、经营者、劳动者、投资者、纳税人等在经济生活中的表现，懂得相关经济知识，具有独立身份意识的权责主体意识和行为。在教材政治模块中要以公民正确的政治素养的培养为基础，着眼于身边的政治生活，突出学生的公民的权利教育，而不是只片面的强调公民对国家社会应尽的各种义务。在文化生活模块中以当前学生的文化生活体验、文化生活需求为基础，从现实社会中的文化现象入手，以先进文化为导向，以传统文化为传承，以此激发学生的爱国热情。
三、公民教育视域下思想政治课教育内容
首先，统领公民意识的教育内容的为民主法治、自由平等、公平正义理念。“公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务，对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识，以及对相应的责、权、利的认知和价值取向。公民意识体现在公民广泛参与政治、经济、文化和社会生活的诸多领域，蕴含着丰富而深刻的内涵。”[2]我们可以看出公民意识是强调情感态度价值观的心理部分参观当地的政府可以是讲授为人民服务的政府这一专题的组成部分；组织学生进行积极的依法纳税宣传不仅对社会有益更是对学生成为社会主义合格公民的一次深刻的教育。另外班级的民主生活以及集体活动都是很好的途径。
其次，公民的行为和能力的教育内容包括公民参与政治生活的能力、公民间的协商沟通妥协能力、维护自身的权利的能力以及履行公民应尽义务的能力等。学生的公民行为能力的培养是思想政治课教育的最终目标。目前青少年已具有较强的维权意识，但当自身的权利受到侵害时寻求利益的维护较为被动。另外知行分离比较严重，很多道德法律规范在应该执行时却表现出很大的感性化情绪化，不是很理智的执行规则规范，只有真正的公民生活实践才能够锻炼学生的公民行为能力。
四、公民教育视域下思想政治课的教育方法
针对于思想政治课教学方法灌输性较强的实际，公民教育视域下的思想政治课教学具有双向交流、显隐结合的方法特点。
双向交流法的关键是突破教师在教学过程中的绝对权威、学生被动听从识记的格局。真正将学生看作主体，在教学过程中形成平等交流、合作学习的模式。对公民主体身份的培养是公民教育的本质要求。通过权利与义务的规定形成了公民与国家的关系，即公民与国家是权利与义务关系，二者都在国家宪法下运行，共同受到法律的保护与制约，此其一。其二，宪法无差别的赋予每个公民同样的权利公民在人格与权利上是平等的而不是臣属关系。其三，公民在宪法法律之下具有独立的人格主体进行活动必然会形成社会的公共领域。社会公共领域的形成需要公民之间的沟通与协作、协商与妥协、尊重差异维护共同利益，在公民教育视域下教学必然要求学生的主体地位，与老师之间的平等互动、合作学习。在此过程中不仅可以提高学习的效率，更是对学生独立平等人格的潜移默化过程。
显隐结合法简单说就是显性教育与隐性教育相结合的教学方法。第一，公民是政治社会或国家的产物，此前与此后，在原始社会公社时代和未来共产主义社会，都不存在公民；第二，但不是所有政治社会或国家都一定有公民，只有依法存在政治社会主体——享有平等权利和承担平等义务的平等成员的政治社会或国家内才有公民；第三，我们讲的公民是指现代公民而不是古代公民。”[3]对现代公民的教育必然要突出其主体的地位，因此在教育过程中通过显隐结合的方法要一方面明确宣传党和国家所主张的道德行为规范以及相应的义务。如，经济模块的必须突出中国共产党始终代表中国先进生产力的观点；政治模块中突出“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的观点；力求突出“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”的观点。另一方面必须采用隐性的活动或各种手段营造教育主题氛围通过学生自身不断选择内化的理解接受，突出学生在此过程中自身的主体地位避免简单的自上而下的灌输。
参考文献
[1]檀传宝.论“公民”概念的特殊性与普适性——兼论公民教育概念的基本内涵[J].教育研究，2010（5）
[2]王东虓.公民意识教育层次性探析[J].思想理论教育，2011（4）
[3]成有信.公民·公民素养·公民教育[J].北京师范大学学报，1996（5）