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摘要随着改革开放的进一步深入，我国农村学校教育教学管理取得的成绩有目共睹。但是也暴露出了一定的弊端，如办学条件的相对落后，师资力量薄弱，教育教学质量不容乐观，在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩，管理矛盾更为突出，办学压力越来越大等，要解决好这些矛盾，无疑是摆在我们面前的一项重要任务。
关键词农村；教育管理；不足；对策
【中图分类号】G420
我校是一所边远山区的九年一贯制农村学校，随着改革开放的进一步深入，我校在教育教学各方面取得的成绩是有目共睹的，但目前我们农村很多学校教育教学质量不容乐观，在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩，管理矛盾更为突出，办学压力越来越大等，造成上述局面的原因是多方面的，如办学条件的相对落后，师资力量薄弱等客观因素，而现实存在的主观因素却不容忽视，主要表现在以下几个方面：
一、师资队伍建设问题限制着农村教育的发展。
学校教学质量的关键在于教师，现阶段我们农村教师主要分三类，第一类是年龄偏大的民办转正和代转公教师，这批人基本上是本乡本土的人员，教龄一般在20到30多年之间，已经在教学上形成一定的模式，教育教学理念陈旧，教师的角色难以转变，这类教师在一定程度上遏制着农村教育的发展；第二类就是教龄在5到10年之间的教师，这批人在教育教学上都有自己的一套方法，学习吸收新的教育教学方法和新理念较快，是农村教育发展的中坚力量，可是城乡条件差距大，在农村生活、学习、工作环境差，这就促使这批优秀教师在为自己的调动和进城考试在努力，从而导致了农村学校教育的整体衰落，也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度；第三类教师就是刚从学校毕业分配的年轻的大学生，他们的教龄在1到3年，还没有形成自己的一套教育教学方法，他们在学校所学到的教育教学理论大部分已不符合现在新课程改革的要求，所有的一切其实都要全部从头学起，而在农村他们很难找到好的指导老师，要求他们独立去摸索，这也限制着农村教育的发展。
二、学校教育教学常规管理存在诸多问题
1、备课质量有待改进
备好课是上好课的前提，不备课或不认真备课，提高课堂教学质量就是一句空话。有的教师机械模仿教参教案，不根据班上学生的实际和自己的教学个性进行教案设计，缺乏针对性。部分非语数学科备课简单，仓促上阵的现象也存在。
2、课堂效果有待提高
课堂教学是教学的中心环节，是师生互动交往的主要平台，是决定教育教学成败的关键。从我们学校来看，还有不少教师采用“一根粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来教学，教师重传授，轻探究，重文本解读，轻师生互动和生生互动，即使互动，也是做做形式而已。教学方式方法单一，合作探究课堂上做得很少，多媒体教室也只有上公开课才用。有些教师只关注自己教多少，不关注学生学多少。
造成以上现象的原因，一是教师观念落后，没有真正树立课堂教学质量意识。二是课堂教学管理不善，教师缺乏课堂教学管理意识，不能有效地组织和管理课堂，学校在对教师考核评价时也忽视了课堂管理因素。
3、校本教研有待提升
校本教研是推进课改深入开展的最有效的教学研究形式，可是目前还存在以下问题：校本教研中，教研组的活动开展比较被动，教师们教研欲望不强、氛围不浓；有时开展的校本教研是应付上级检查，一学期搞一两次，做做形式，实效不大。
造成这种现象既有主观原因，也有客观原因，具体地说：一是对校本教研的意义认识不足，二是农村学校大多规模较小，教师缺编，教师课程负担重，三是农村小规模的学校长期以来搞教学研究都是上公开课、听课、评课，而真正开展校本教研却不知从何着手。
三、对学生的评价机制有很多弊端
前些年我们学校每年“三好学生、优干”的评选成为少数学生的专利，有的学生从小学一年级到初中九年级一项荣誉都没有被评上，难道他们就没有一点值得肯定和鼓励的地方。另外，学校的评价过于重视成绩，忽略了学生个性的发展，“一切为了每一个学生的发展”成了一句空话，这样的评价机制只会造成学生起早摸黑做题目，忽略了学生的动手能力、创新能力、交际能力等个性能力的发展。
那么如何解决上述教育教学管理中存在的不足，提升教育质量呢？
一、培养一支高素质的教师队伍
农村学校要发展和提高，教师队伍的建设很重要，如何才能提高教师的综合素质，为我们农村学校培养一支业务水平高超的教师队伍呢？只要通过以下几个途径：第一，鼓励教师参加函授和自学考试，积极主动提高教师个人的文化素养，进行学历进修；第二，进行城乡结对开展教研活动，这样农村的教师能在许多优秀教师的指导下进行专业学习，第三，开展好学校的校本培训和教研组培训工作，校本培训在于提高全校教师的业务和理论水平，而教研组的培训和学习在很大程度上对教师的专业发展起到很好的引领作用，学校多组织教师外出学习先进的经验，给予年轻教师充分的学习和发展空间。
二、规范常规管理，提升教育教学质量
教学常规是推进教学改革的基石，要扎实有效地推进新课程改革，必须比以往更加重视教学常规。
1、加强备课管理
学校教导处要进一步加强教学常规管理，要认真探索研究行之有效的备课管理办法，明确教案的撰写要求，如集体备课应该做些什么，个人备课应该做些什么，学校应该有明确的规定。是要将听评课与检查备课结合起来，无论是详案还是略案，重在看课堂教学效果。
2、提高课堂有效性
教师要加强学习，提高自身素质。要随时收集所教学科的信息，还要加强教育理论学习，只有用系统的先进的思想和方法指导教学，才能提高教育教学质量。要在实践中学习，学习观摩优秀教师的课，与同学科教师互相学习，在对比中反思，在切磋中进步。要认真上好每一堂课，通过不断反思自己的课堂教学，找出存在于自己课堂教学中的缺失和原因。
3、深化校本教研
解决校本教研存在的问题，真正把校本教研搞成推动课改、提高课堂教学质量效益的有效活动，要健全机制，提高教师素质，不断激励教师主动参与校本教研中来；另外，集体备课是同伴互助的一种重要形式，要定时开展集体备课活动，以提高农村小学教师的备课质量。
三、转变对学生的评价观念
长期以来，成绩成为评价学生、评价老师的唯一依据。要相信“每一粒种子都发芽，每一个孩子都发展”，改变过去对学生单一评价，只重视考试分数的做法，实施多元化评价，达到激励每一个学生目的。
上个学期以来我校开展了每月评比“文明之星”、“学习之星”、“进步之星”、“阅读之星”、“体育之星”、“劳动之星”；班级里开展“优秀共青团员”“全面发展好少年”，“优秀少先队员”评比。同时改革原来的单项评比，注重学生个性发展。每一个学生都有闪光点，老师要善于发现，给予鼓励更多的学生，我们为何不能慷慨一回，给他一个荣誉称号，发给他一张奖状呢？这张奖状也许会给学生心灵上带来极大的震撼，甚至会影响他（她）的一生。
总之，学校管理是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用。才能发挥科学管理的职能作用，真正达到提高办学质量的目的。
关键词农村；教育管理；不足；对策
【中图分类号】G420
我校是一所边远山区的九年一贯制农村学校，随着改革开放的进一步深入，我校在教育教学各方面取得的成绩是有目共睹的，但目前我们农村很多学校教育教学质量不容乐观，在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩，管理矛盾更为突出，办学压力越来越大等，造成上述局面的原因是多方面的，如办学条件的相对落后，师资力量薄弱等客观因素，而现实存在的主观因素却不容忽视，主要表现在以下几个方面：
一、师资队伍建设问题限制着农村教育的发展。
学校教学质量的关键在于教师，现阶段我们农村教师主要分三类，第一类是年龄偏大的民办转正和代转公教师，这批人基本上是本乡本土的人员，教龄一般在20到30多年之间，已经在教学上形成一定的模式，教育教学理念陈旧，教师的角色难以转变，这类教师在一定程度上遏制着农村教育的发展；第二类就是教龄在5到10年之间的教师，这批人在教育教学上都有自己的一套方法，学习吸收新的教育教学方法和新理念较快，是农村教育发展的中坚力量，可是城乡条件差距大，在农村生活、学习、工作环境差，这就促使这批优秀教师在为自己的调动和进城考试在努力，从而导致了农村学校教育的整体衰落，也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度；第三类教师就是刚从学校毕业分配的年轻的大学生，他们的教龄在1到3年，还没有形成自己的一套教育教学方法，他们在学校所学到的教育教学理论大部分已不符合现在新课程改革的要求，所有的一切其实都要全部从头学起，而在农村他们很难找到好的指导老师，要求他们独立去摸索，这也限制着农村教育的发展。
二、学校教育教学常规管理存在诸多问题
1、备课质量有待改进
备好课是上好课的前提，不备课或不认真备课，提高课堂教学质量就是一句空话。有的教师机械模仿教参教案，不根据班上学生的实际和自己的教学个性进行教案设计，缺乏针对性。部分非语数学科备课简单，仓促上阵的现象也存在。
2、课堂效果有待提高
课堂教学是教学的中心环节，是师生互动交往的主要平台，是决定教育教学成败的关键。从我们学校来看，还有不少教师采用“一根粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来教学，教师重传授，轻探究，重文本解读，轻师生互动和生生互动，即使互动，也是做做形式而已。教学方式方法单一，合作探究课堂上做得很少，多媒体教室也只有上公开课才用。有些教师只关注自己教多少，不关注学生学多少。
造成以上现象的原因，一是教师观念落后，没有真正树立课堂教学质量意识。二是课堂教学管理不善，教师缺乏课堂教学管理意识，不能有效地组织和管理课堂，学校在对教师考核评价时也忽视了课堂管理因素。
3、校本教研有待提升
校本教研是推进课改深入开展的最有效的教学研究形式，可是目前还存在以下问题：校本教研中，教研组的活动开展比较被动，教师们教研欲望不强、氛围不浓；有时开展的校本教研是应付上级检查，一学期搞一两次，做做形式，实效不大。
造成这种现象既有主观原因，也有客观原因，具体地说：一是对校本教研的意义认识不足，二是农村学校大多规模较小，教师缺编，教师课程负担重，三是农村小规模的学校长期以来搞教学研究都是上公开课、听课、评课，而真正开展校本教研却不知从何着手。
三、对学生的评价机制有很多弊端
前些年我们学校每年“三好学生、优干”的评选成为少数学生的专利，有的学生从小学一年级到初中九年级一项荣誉都没有被评上，难道他们就没有一点值得肯定和鼓励的地方。另外，学校的评价过于重视成绩，忽略了学生个性的发展，“一切为了每一个学生的发展”成了一句空话，这样的评价机制只会造成学生起早摸黑做题目，忽略了学生的动手能力、创新能力、交际能力等个性能力的发展。
那么如何解决上述教育教学管理中存在的不足，提升教育质量呢？
一、培养一支高素质的教师队伍
农村学校要发展和提高，教师队伍的建设很重要，如何才能提高教师的综合素质，为我们农村学校培养一支业务水平高超的教师队伍呢？只要通过以下几个途径：第一，鼓励教师参加函授和自学考试，积极主动提高教师个人的文化素养，进行学历进修；第二，进行城乡结对开展教研活动，这样农村的教师能在许多优秀教师的指导下进行专业学习，第三，开展好学校的校本培训和教研组培训工作，校本培训在于提高全校教师的业务和理论水平，而教研组的培训和学习在很大程度上对教师的专业发展起到很好的引领作用，学校多组织教师外出学习先进的经验，给予年轻教师充分的学习和发展空间。
二、规范常规管理，提升教育教学质量
教学常规是推进教学改革的基石，要扎实有效地推进新课程改革，必须比以往更加重视教学常规。
1、加强备课管理
学校教导处要进一步加强教学常规管理，要认真探索研究行之有效的备课管理办法，明确教案的撰写要求，如集体备课应该做些什么，个人备课应该做些什么，学校应该有明确的规定。是要将听评课与检查备课结合起来，无论是详案还是略案，重在看课堂教学效果。
2、提高课堂有效性
教师要加强学习，提高自身素质。要随时收集所教学科的信息，还要加强教育理论学习，只有用系统的先进的思想和方法指导教学，才能提高教育教学质量。要在实践中学习，学习观摩优秀教师的课，与同学科教师互相学习，在对比中反思，在切磋中进步。要认真上好每一堂课，通过不断反思自己的课堂教学，找出存在于自己课堂教学中的缺失和原因。
3、深化校本教研
解决校本教研存在的问题，真正把校本教研搞成推动课改、提高课堂教学质量效益的有效活动，要健全机制，提高教师素质，不断激励教师主动参与校本教研中来；另外，集体备课是同伴互助的一种重要形式，要定时开展集体备课活动，以提高农村小学教师的备课质量。
三、转变对学生的评价观念
长期以来，成绩成为评价学生、评价老师的唯一依据。要相信“每一粒种子都发芽，每一个孩子都发展”，改变过去对学生单一评价，只重视考试分数的做法，实施多元化评价，达到激励每一个学生目的。
上个学期以来我校开展了每月评比“文明之星”、“学习之星”、“进步之星”、“阅读之星”、“体育之星”、“劳动之星”；班级里开展“优秀共青团员”“全面发展好少年”，“优秀少先队员”评比。同时改革原来的单项评比，注重学生个性发展。每一个学生都有闪光点，老师要善于发现，给予鼓励更多的学生，我们为何不能慷慨一回，给他一个荣誉称号，发给他一张奖状呢？这张奖状也许会给学生心灵上带来极大的震撼，甚至会影响他（她）的一生。
总之，学校管理是一个错综复杂的过程，只有通过在优化中实践，在实践中优化，才能更加完善、更加科学，更加实用。才能发挥科学管理的职能作用，真正达到提高办学质量的目的。